蘇教版語文八年級上冊《最後一課》教學設計

《最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村國小，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的國小生的自敍和對他的心理活動的描寫，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。下面是小編整理的蘇教版語文八年級上冊《最後一課》教學設計，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

1、領會小説所表現的強烈愛國主義感情。

2、分析故事的主要情節，把握人物的思想感情。

3、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

　　【教學重點】

1、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

2、分析小説中細節描寫及其作用。

　　【課時安排】

兩課時。

　　【課前準備】

學生：查閲作者及小説的時代背景等有關資料，以備課堂交流。

教師：準備好朗讀全文。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

瞭解故事的主要情節，瞭解主要人物的形象極其意義。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

同學們，當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什麼?因為我們流淌着一樣的民族熱血，擁有着一樣的民族感情，熱愛擁有着同一個名字的祖國。愛國主義包含着榮譽感、自豪感、捍衞民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學習法國作家都德的短篇小説《最後一課》。

板書課題。

　　二、感知內容

1、教師有感情的朗讀課文，要求學生邊聽邊看，可根據時間、地點的變化，記住故事的情節，並在腦海中出現人物的形象。

2、學生收集了和課文有關的資料，請他們結合材料認識來説説小説為什麼取名為“最後一課”。

(此為題解，學生之間或師生之間可互相補充)

請一位學生複述故事情節(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然後加以補充或更正。然後教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節。

(老師板書：上學路上──上課之前──上課之中──宣佈下課)

　　三、感悟形象

1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海裏勾勒人物的形象。

(視像出現很有益於對人物的分析)

2、學生談談腦海中再現的人物形象，包括外部形象的`想象。

(由學生自由發言，提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象。可互相補充)

⑴韓麥爾先生：

大概四五十歲，平時穿着隨便，上最後一節法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，繫上打着皺邊領結，戴着繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，乾脆就放學生一天假。但是他有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平，在最後一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學生，而且很講究教學方法，他帶着深沉的愛國情感，用最形象、最有説服力的語言激發了學生的愛國情懷，成為學生最難忘的一課。

⑵小弗郎士：

不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最後的法語課上他卻特別認真、專心，而且對老師的教導領悟得很好，説明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小説中是一個變化、成長中的兒童形象。

⑶人物形象的意義：

表現了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的強烈思想感情。