省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計

　　【教材分析】

本文從題目看是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敍述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文，作者描繪了富陽至桐廬一百多裏富春江上雄奇秀麗景緻，是一篇寫景美文。文章形聲兼備，虛實相間，動靜互見，駢散相間，藝術上也給人以美的享受。

　　【教學目標】

1、朗讀訓練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動形象、優美傳神而富於意藴的特點並背誦。

2、能力訓練：調動豐富的想象和聯想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫的藝術處理方法和優美的語言，提高審美能力。

3、學習積累文言詞彙。

4、情感態度價值觀：在教學課文的過程中，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學難點】

對“鳶飛戾天”兩句的理解。

　　【教學建議】

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述説行旅所見的信，寥寥百餘字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。閲讀此文令人悠然神往，彷彿也置身於其中領略山水之美。故教學中首先要讓學生在讀中感受美，通過讀去品味文中的美的意境，要做好讀的指導。其次，就是要啟發學生的'聯想和想象，結合自己的生活體驗，體會意境美及作者寫景的心境與寫作特色。至於文中的難點講清字面意思即可，不必刻意求深。

本文可用一課時指導學生自讀。

　　【教案設計】

　　一、導入

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們的祖國地大物博，名山秀水，數不勝數。 誰要有仁智之人的修養，誰就會醉於山水。同學們，你知道哪些著名的風景區?

(學生回答)

同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後説出自己的感受。

(學生談感受)

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。

題目中“與”是“給”的意思。“書”是“書信”。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。

　　二、賞讀

1、仿例讀：

教師引入：先請同學們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂示讀)(仿例朗讀)

2、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至於將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。(美讀。可配樂進行)(讀後學生互評)。

　　三、入境

1、感知文意：

教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進入其佳境，還必須深入理解文意。請同學們對照註釋，將文中的景物用現代漢語描述出來。

(學生描述並展示)

2、進入佳境：

教師引入：請同學們隨大屏幕的景色，聽着音樂，再請一位同學作導遊，帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多裏富春江雄奇秀麗佳境吧。

(學生導遊講述：“天高雲淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行於奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫……)

　　四、述美

教師引入：同學們，隨着這位同學的導遊，我們在品味了這一份美感後，下面四人小組在一起交流感受。之後小組代表採用“我讀 ，感到 ”或“ 字詞甚妙，寫出了 ”的模式，向全班進行交流。

(討論、交流)

　　五、體情

教師引入：“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”那麼作者寓於山水間的感情是怎樣的呢?

(學生如不能理解則結合“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。”一句啟發：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)

　　六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悦。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文?

(學生品讀，邊讀邊圈點批註)

1、可啟發學生從以下幾個方面加以品味：

⑴ 結構上綱舉目張，脈絡分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。

⑵ 動靜結合搖曳多姿。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態;寫“山”詳寫動態略寫靜態。

⑶ 兼從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

① 聽覺：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……)

⑷ 巧用修辭。比喻、誇張、對偶句式的運用使讀者陶醉於奇山異水之中。

　　七、總結

教師引入：這篇文章我們就學習到這裏。誰來説一説這節課學習有哪些收穫?

(學生總結)

　　八、拓讀

教師引入：課下如有興趣再閲讀一下陶宏景的《答謝中書》，看看兩文有什麼異同。

答謝中書

陶宏景

山川之美，古來共談。高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備，曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沈鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。