《與朱元思書》第二課時教案設計
《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美,也抒發了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情,對友人的規勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然,避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然,問題設計精當的特點,能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
教學目標
1.理解本文景物描寫的特點。
2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學重點
1.理解課文的思想內容。
2.疏通文意並熟練地背誦課文。
課前準備
1.藉助註釋和工具書認知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文,瞭解大意。
3.閲讀《三峽》,準備比較閲讀。
課時安排
二課時
教學設計
一、導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閲讀,看看兩篇文章在內容和形式上有什麼異同。
二、檢查預習,識記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導學生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記,可以讓學生大聲讀一讀,動手寫一寫。
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:採用多種形式反覆朗讀,感知課文內容。注意語氣,突出重音,節奏鮮明,速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學習,藉助註釋和工具書理解難懂的詞語,由教師提問或者學生提出問題老師解答。
補充註釋:
風煙俱淨:全,都。
任意東西:任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許裏:餘。
天下獨絕:極頂。
急湍甚箭:湍,急流。甚,勝過,超過。
泉水激石:衝擊,沖刷。
好鳥相鳴:美麗的.鳥兒。
在晝猶昏:猶如,如同。
b.在自主學習的基礎上,對搞不懂的問題,通過學習小組,合作探究,相互質疑解答,弄懂全篇。
c.課堂交流,翻譯全文,教師點撥。
參考譯文:
沒有一絲兒風,煙霧也完全消失,天空和羣山是同樣的顏色。(我的小船)隨着江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西。從富陽到桐廬一百來裏(的水路上),奇山異水,獨一無二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上,全都生長着蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗着自己的地勢爭相向上,彷彿要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠,由此而形成無數的山峯。(山間)的泉水衝擊着巖石,發出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫着,十分和諧。蟬不停地叫着,猿不停地啼着。看到這些雄奇的山峯,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷於功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙於世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。
d.繼續朗讀課文,以至成誦。
四、理解課文內容
(教師導學)
通過以上學習,我們疏通了文意,對這篇課文已經有了大概的瞭解。若要對文章的內容做進一步的探究,還應怎樣做呢?同學們可以根據自己的學習經驗,提出問題,供大家討論。
(教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點,通過合作探究,做出解答,最後統一認識)
1.本文主要寫了什麼內容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結構,概括段落大意。
3.本文主要採用了什麼表達方式?目的是什麼?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
5.本文在語言上有什麼特點?
(明確)
1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許裏的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨絕”。
2.第一段總領全篇,點明“奇山異水,天下獨絕”;第二、三段分寫,緊承上文,具體而細緻地分別描寫異水和奇山。
3.主要採用了描寫的手法,表現了山川的景色,突出了富春江(一百許裏)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峯息心;經綸世務者,窺谷忘反”可以看得出來。
5.本文是一篇駢體文,語言優美,採用以駢為主,駢散結合的寫法,且講究對和聲律。
(這一問題教師可以主講,結合學過的課文《陋室銘》,指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可,不必細究)
五、探究景物描寫的特點
請學生談談本文在景物描寫上的特點,並用同樣的方法,做口語片斷練習。
教師提示:
1.抓住了景物的特點,突出了“奇山異水”。
2.按地點轉移,由近及遠的順序寫:從流飄蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富於生機:水皆縹碧,千丈見底(誇張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
六、拓展延伸,比較閲讀
教師首先讓學生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談,隨意談。學生邊談,教師邊歸納,寫在黑板上。
1.相同之處:
都主要運用了描寫的表達方式,突出描寫了山水的景色,表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。
寫水都提到了水大浪急。
都側重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……
2.不同之處:
寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識,而《與朱元思書》則突出了對大自然的讚賞,而且寫出作者的內心感觸。
在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時,還突出了山的連綿不斷。
在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。
(這一環節,學生能指出多少就指出多少,不必強求。教師要略加點撥,目的是為了讓學生對課文有更深的理解)
七、教師小結
山川景色,古來共談。當我們手捧書卷,領略這些美文的時候,我們彷彿置身於山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以淨化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風光。
八、作業
1.完成課後練習。
2.遊覽當地的山川等名勝,寫一篇遊記。
板書設計
與朱元思書
吳均
總敍:景色奇特秀麗 愛慕自然
分敍:奇山異水獨絕 志趣高潔
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