一年級數學上冊找規律教學反思報告（通用11篇）

在現實社會中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編為大家整理的一年級數學上冊找規律教學反思報告（通用11篇），希望能夠幫助到大家。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇1

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單，固安排在一節課內教學。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲導入環節。通過猜一猜遊戲，學生興趣被調動起來，紛紛説出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。

為吸引學生的學習興趣，我充分利用主題圖，創設情境，讓學生從“六一”的聯歡會情境討論發現事物的排列規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，例題製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。

在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，所以在動手操作環節倉促而過。

總之，在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇2

科任教師：危衞蘭在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、説一説等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5、數學來源於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇3

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、創造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時，圖形的規律，以學生喜歡的“聯歡會”為主線進行教學，通過“做遊戲——觀察教室設計——佈置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課後，我對課堂上出現的一些情況進行了思索。

1、遊戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規律”和“無規律”的直接體驗，體現出規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學習的願望。

2、對於規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規範數學語言，並積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。

3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。

4、由於本節課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節完整的數學課中還可繼續拓展聲音、動作等的變化規律，將數學與生活緊密聯繫在一起。對於後邊的自己設計規律的活動由於時間關係，沒有在課堂上完成，但是課後孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重複變化的規律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發我以後教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇4

“數學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解。”因此，我設計了以下幾個流層：創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸

課後反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。

本節課我本着“紮實、有效”的原則，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。

1、關注新舊知識聯繫，促進知識整理。

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關係的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單週期現象中的規律，並要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。週期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。週期現象的教育價值在於培養學生髮現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以後，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識週期現象，然後對現象的後續發展作出判斷。

2、關注數學與生活聯繫，感受數學價值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的.喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數學與生活的聯繫，數學“源於生活，又用於生活”，激發了學習的極大熱情和興趣。

3、關注數學方法的滲透，學會數學思考。

（1）抽象和概括。

“數學學習不應始終在經驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學信息、揭示數學規律、優化或重組認知結構的過程，即數學化的過程”。本節課改變了“由一個例題就總結規律或方法”的做法，而是引導學生經歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經歷了抽象概括的過程。

（2）遷移和類推。

數學教學提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經歷一個思維昇華的過程，把握本質東西，如本節課學生經歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什麼；進而按照規律推出第19個、24個圖形各是什麼”後，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什麼顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什麼顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發展。

（3）多角度觀察思考。

本節課在學生掌握一組圖形排列規律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數學思想。力求讓整節課更協調、有更好的效果。

（4）操作中加深理解。

在圖形的循環排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環排列中，增加學生自己動手操作的環節，使規律更加顯現。

本週我上了一節四年級的《找規律》高效課堂展示課。本節課的教學內容活動性和探究性比較強，在教學中力求引導學生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流，讓學生經歷“發現規律”、“理解規律”、“運用規律”的過程，享受到成功的喜悦。為了提高學生的學習興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節的話題談話導入，為他們提供參與的機會，提高興趣。為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態呈現知識的方式，設計了“找、塗、擺”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平台，刺激學生多感官全方位參與。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中充分發揮多媒體作用，利用課件體現生動的情境，吸引學生注意力，使學生高效參與課堂活動。

這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務，但還存在許多不足之處。在這節課中，對於學生綜合能力的培養考慮不夠全面，數學學科的課堂同樣也肩負着培養學生綜合能力的責任，培養學生數學語言也是一個重點。數學語言的表達應該嚴謹、完整。可是我卻因為過多的關注活動的組織、調控，而忽略了對學生語言的訓練和培養。在尋找到規律後沒有教給孩子規範性的語言表達規律，以至於在後面的教學和練習中，孩子雖找到了規律，但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對於課堂生成的資源要及時處理，學會利用資源。今後我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思後再實踐，提高數學課堂教學效率。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇5

“以學生髮展”為本，是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕鬆、愉快的學習環境，引導學生積極參與學習過程，鼓勵積極發言，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平台。

學生親歷計算、觀察、討論、交流等數學活動，培養了學生髮現問題、解決問題、歸納等數學能力，通過師生互動、生生互動，自主參與，積極交流，讓學生獲取新知，掌握方法，體驗到成功的喜悦。本節課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創造性不夠。本節課的教學設計主要體現以下特點。

1.創設學生主動學習的環境。

在整個教學過程中，教師讓學生主動地參與到學習中來，用自己喜歡的方式計算，用自己的語言交流；既有獨立思考，又有互相借鑑，培養學生自主學習的意識。

2.建立民主、平等、和諧的師生關係。

學生學習環境寬鬆、學習興趣濃厚，在課堂上樂學、敢學，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學生創設充分展示自己、發表自己見解的平台，讓他們體驗到成功的快樂，培養學習數學的信心。

3.營造合作、交流、探究的氛圍。

教師自始至終給學生創設這樣一種氛圍：獨立計算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規律，讓學生在一個自由的平台上盡情地發揮，給學生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛鍊。

這是人教版數學一年級下冊的最後一個單元的教學內容了，曾經有很多優秀的老師做課，為此我充分利用教學資源，進行教學時特別輕鬆，孩子們也學得特別紮實。

一、生活情趣數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識基礎出發，創設生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，説我們班要佈置班級，老師準備了很多方案，現在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導學生用數學的眼光去觀察，尋找規律，發現了規律，我讓學生到電視前指一指，説一説，然後又追問下個應該擺放什麼？然後我們就這樣佈置班級，學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發現問題，解決問題，生活中處處有數學。

二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、綵球、棒棒糖、小星星等等，於是我讓他們自己畫圖設計，創造自己的規律，然後進行展示。不但激發了孩子熱愛數學主動發現美創造美的情趣，又讓我感到驚歎，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜裏是那麼的豐富而美好。

只要給孩子們時間和空間了，激發了他們的學習興趣，他們將會展現出他們最美好的那面。經過這節課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇6

本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規律以及數形結合下的簡單的數字的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，通過物品的有規律的排列，使學生初步感知簡單的排列規律，並會根據規律找出下一個物品。體驗數形結合的規律特徵，能用數字表示圖形的規律。在此基礎上，再培養學生完整的語言表達能力，讓學生在發現規律的過程中能用完整的數學語言表達規律。具體體現以下幾個方面：

1.遊戲導入，讓學生在快樂中學習

一年級的孩子還是非常喜歡做遊戲，喜歡活潑生動的課堂，以拍手遊戲導入，讓孩子們輕鬆的進入本節課的學習當中。通過拍手規律，認識到本節課的教學內容是“找規律”。從而引發學生的學習興趣，在愉悦的情緒體驗下開始本節課的學習。

2.情境導入，多角度觀察，發現規律

在教學例題1時，引導學生髮現聯歡會場有什麼？他們的排列有什麼規律？學生通過觀察發現圖中的人和事物都是按一定的順序重複出現的，以直觀圖的形式感受規律。

知道規律是按順序重複出現的。之後用貼彩旗的方式讓學生髮現重複的“一組”，加強學生對直觀圖形規律的理解。也為例題2的教學做鋪墊。

在例題2的教學中，先讓學生觀察直觀圖，在滲入數字規律，讓學生體會“數形結合”的數學思想。從圖形規律到數字規律的過渡學生易於接受理解。知道圖形有規律排列的背後是數字的有規律排列，也為後面學習數字等差排列做鋪墊

3.練習鞏固，加強學生對規律的認識

學習了找規律，也要會用找到的規律解決數學問題。由於課本上習題較少，就設計的答題紙。練習題涵蓋了兩個例題的練習，同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學生對“找規律”鞏固提升。

4.聯繫生活，感受生活中的規律美

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

5.説一説身邊有規律的事物

這個環節更體現的數學的生活化。也培養的學生語言表達能力。通過觀察學生髮現座位的排列是按照一個男生，一個女生為一組有規律的排列，頭頂上的燈是一個長方形的燈，兩個圓形的燈為一組有規律排列，連老師的衣服上也有規律。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇7

反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在於充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。

（一）本節課的成功之處，具體體現在以下幾個方面：

一、設計遊戲情境，激發學習的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計遊戲，有意識地按規律呈現，讓學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的遊戲形式激發學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利於面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

二、轉變學習方式，強調合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯繫原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。

三、聯繫生活實際，感受數學的作用

數學來源於生活，又高於生活，應用於生活在，因此，數學教學要緊密聯繫學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利於產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規律之後，從自己的身邊着手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。

（二）本節課的不足之處

第一，我本想讓學生先用學具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執行。

第二，在這節課上我發現自己平時對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什麼新意。

第三，結束時，沒有組織學生有規律地走出教室。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇8

找規律一課，我把它歸為數學中的歸納課，何為歸納，就是在一些數據中尋找出它本身藴藏的規律，從而形成知識點，通過一點知識總結概念，再在概念的基礎上向外延伸，形成有面的知識。

這節課，我充分考慮到學生認知的規律與過程，由淺入深，由點到面，運用數學知識“轉化”的理念。整節課的設計安排由乘10→乘幾十→乘幾百，使學生在認知過程中先掌握基本算理，並提倡計算多樣化，再探索、發現規律，而不是直接讓學生去尋找，發現規律。同時用耐心去等待，一步一步地去引導學生去發現，重視細節問題，使學生尋找到乘數（因數）末尾有零，和積末尾的零之間的關係，並拓展延伸乘數擴大多少倍，積會相應擴大多少倍。訓練中避免了一些可能會出現的錯誤。從學生的作業檢測中，計算準確率達到90％以上。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇9

本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課我採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲導入環節。通過遊戲，學生興趣被調動起來，紛紛説出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。在教學主題圖時，我設定了一個情境，快要到六一兒童節了,小朋友們正忙着裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什麼?發現了什麼?讓學生在愉悦的環境中討論發現規律。

本節課我使用了現代教育技術輔助教學，把例題製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗一塗等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學過程中，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。在教學最後,我設計了“我是小小設計師”的環節，讓學生來我這裏領取學習任務，小組合作並按要求認真完成學習任務。讓學生們動腦思考,動手創作,由自己設計出規律,有的用彩筆塗出有規律的顏色，有的用學具擺出有規律的.圖案，有的發出有規律的聲音,有的表演出有規律的動作。讓同學們親身的去經歷知識形成的過程，去感受規律美，通過自己善於發現的眼睛，善於創造的小手，去找到更多更美的規律。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇10

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的遊戲，有意識地按規律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的遊戲形式激發學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利於面向全體學生。給學生的學習帶給了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫忙理解知識。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。

有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰性，趣味性，“找規律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯繫原有的數學知識結構做出決定，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。

數學來源於生活，又高於生活，應用於生活在。因此，數學教學要緊密聯繫學生的生活實際。我設計的這一節課圍繞學生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------遊樂園的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原先包內含數學問題，有利於產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規律之後，從自己的身邊着手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。

本節課我設計了“智多星”的獎勵卡，聽課認真、發言用心、表達完整、表現好的同學都能及時得到。這能夠很好的激發學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，透過小獎勵能夠激發學生學習的熱情。

作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有許多的不足。例如：在學生動手操作“塗一塗”結束後，應將學生所塗作品展示在實投影上，更直觀，更明瞭；在學生小組合作結束後，應在教師評價的基礎上，加強學生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學生的合作更和諧，更有效。

一年級數學上冊找規律教學反思報告 篇11

“寓教於樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。

1、遊戲之樂

遊戲是課堂學習的強心劑。什麼樣的遊戲，在哪一環節設計遊戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節課的開始，“剪刀、石頭、布”的遊戲緊扣規律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的遊戲有的放矢，一石二鳥。最後的數數遊戲又一次讓學生感悟到規律，但這兒的遊戲不是簡單的重複，此次的着力點重在運用規律解釋現象，解決問題。

2、尊重之樂

人人都有被尊重的慾望。學生的這種慾望實現之後，表現得很主動。在盆花問題呈現之後，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環節，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悦溢於言表，用心性又一次高漲。

學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現得“深而全”。在提問環節，學生提出“從左起第17面彩旗是什麼顏色”的常規問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什麼顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發，主體性得到發揮，參與度自然提升。

3、成功之樂

成功幫忙樹立信心，成功能夠持續熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當的調整，在觀察場景，感知規律的環節，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易於體驗成功。另外，在處理本節課的重點，讓學生理解並運用計算法解決問題時，讓學生結合算式説想法，突出了“以幾個為一組”及“最後一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，並做好聽他人説與完善己説的方法，有效地突破完整表述這一難題。

另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。