高中生物必備的重點知識點小結

在高中的生物課本中，有些知識比較複雜，或是過於抽象，所以部分學生總是無法學好，面對這些知識點，我們要積極思考，努力解決疑問。下面是本站小編為大家整理的高中生物知識歸納，希望對大家有用!

　　高中生物基礎知識

基因突變和基因重組

一、生物變異的類型

1、不可遺傳的變異(僅由環境變化引起)

2、可遺傳的變異(由遺傳物質的變化引起)，包括：基因突變;基因重組;染色體變異

二、可遺傳的變異

(一)基因突變

1、概念：DNA分子中發生鹼基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結構的改變，叫做基因突變。

2、原因：物理因素：X射線、紫外線、r射線等;

化學因素：亞硝酸鹽，鹼基類似物等;

生物因素：病毒、細菌等。

3、特點：

(1)普遍性

(2)隨機性(基因突變可以發生在生物個體發育的任何時期;基因突變可以發生在細胞內的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)

(3)低頻性

(4)多數有害性

(5)不定向性

【注】體細胞的突變不能直接傳給後代，生殖細胞的則可能

4、意義：它是新基因產生的途徑;是生物變異的根本來源;是生物進化的原始材料。

(二)基因重組

1、概念：是指在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

2、類型：

(1)減數分裂形成四分體時，同源染色體上的非姐妹染色單體之間的交叉互換(發生在前期);

2、減數第一次分裂後期非同源染色體的自由組合導致的非等位基因的自由組合

第2節 染色體變異

一、染色體結構變異：

實例：貓叫綜合徵(5號染色體部分缺失)

類型：缺失、重複、倒位、易位(看書並理解)

二、染色體數目的變異

1、類型

(1)個別染色體增加或減少：

實例：21三體綜合徵(多1條21號染色體)

(2)以染色體組的形式成倍增加或減少：

實例：三倍體無子西瓜

2、染色體組

(1)概念：二倍體生物配子中所具有的全部染色體組成一個染色體組。

(2)特點：

①一個染色體組中無同源染色體，形態和功能各不相同;

②一個染色體組攜帶着控制生物生長的全部遺傳信息。

(3)染色體組數的判斷：

① 染色體組數= 細胞中形態相同的染色體有幾條，則含幾個染色體組

3、單倍體、二倍體和多倍體

單倍體：由配子發育成的個體。

幾倍體：由受精卵發育成的個體，體細胞中含幾個染色體組就叫幾倍體，如含兩個染色體組就叫二倍體，含三個染色體組就叫三倍體，以此類推。體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

三、染色體變異在育種上的應用

1、多倍體育種：

方法：用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗。(能夠抑制紡錘體的形成,導致染色體不分離,從而引起細胞內染色體數目加倍)

原理：染色體變異

實例：三倍體無子西瓜的培育

優缺點：培育出的植物器官大，產量高，營養豐富，但結實率低，成熟遲。

2、單倍體育種：

方法：花粉(藥)離體培養

原理：染色體變異

實例：矮杆抗病水稻的培育

　　高一生物知識重點

細胞的物質輸入和輸出

第一節物質跨膜運輸的實例

一、滲透作用

(1)滲透作用：指水分子(或其他溶劑分子)通過半透膜的擴散。

(2)發生滲透作用的條件：①是具有半透膜 ②是半透膜兩側具有濃度差。

二、細胞的吸水和失水(原理：滲透作用)

1、動物細胞的吸水和失水

外界溶液濃度<細胞質濃度時,細胞吸水膨脹

外界溶液濃度>細胞質濃度時,細胞失水皺縮

外界溶液濃度=細胞質濃度時,水分進出細胞處於動態平衡

2、植物細胞的吸水和失水

細胞內的液體環境主要指的是液泡裏面的細胞液。原生質層：細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。植物細胞的原生質層相當於一層半透膜。

外界溶液濃度>細胞液濃度時,細胞質壁分離。原生質層比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離下來，也就是逐漸發生了質壁分離。

外界溶液濃度<細胞液濃度時,細胞質壁分離復原

外界溶液濃度=細胞液濃度時就，水分進出細胞處於動態平衡

	中央液泡大小	原生質層位置	細胞大小
蔗糖溶液	變小	脱離細胞壁	基本不變
清水	逐漸恢復原來大小	恢復原位	基本不變

二、物質跨膜運輸的其他實例

第二節生物膜的流動鑲嵌模型

一、對生物膜結構的探索歷程

膜是由脂質組成的。膜的主要成分是脂質和蛋白質。

磷酸頭部親水，脂肪酸尾部疏水。

羅伯特森→暗亮暗→蛋白質—脂質—蛋白質→靜態統一結構

桑格和尼克森提出流動鑲嵌模型。細胞膜具有流動性。

二、流動鑲嵌模型的基本內容

磷脂雙分子層構成了膜的基本支架

蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層

磷脂雙分子層和大多數蛋白質分子可以運動。輕油般的流體，具有流動性。

細胞膜的外表有一層糖蛋白(糖被)。細胞膜表面還有糖類和脂質分子結合成的糖脂。

組成：由細胞膜上的蛋白質與糖類結合形成。

作用：細胞識別、免疫反應、血型鑑定、保護潤滑等。

　　高中生物易錯知識

1、遺傳規律中的比例關係運用問題

易錯分析：不能靈活運用基因自由組合定律中的比例關係正確分析並解答一些特殊的比例關係題。

走出誤區：

變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用,如關於雞冠形狀、香豌豆花色遺傳中的互補效應，家蠶繭色遺傳中的修飾效應，家兔毛色和燕麥穎色遺傳中的上位效應等。在F2的比例上，學生應靈活應用教材中的一些比例關係，學會將9∶3∶3∶1的比例轉換為9∶7、13∶3、9∶3∶4、12∶3∶1等比例，尋找突破口。

另外，某些致死基因可能導致性狀分離比發生變化，如隱性致死、純合致死、顯性致死等，其後代不一定出現特定的性狀分離比。

2、基因突變與性狀的關係

易錯分析：對基因突變的概念理解不夠，不能分析突變後基因表達時可能出現的'結果，是此類題目出錯的一個主要原因。

走出誤區：

親代DNA上某鹼基對發生改變，則其子代的性狀不一定發生改變，原因是:

①體細胞中某基因發生改變，生殖細胞中不一定出現該基因;

②若該親代DNA上某個鹼基對發生改變產生的是一個隱性基因，並將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會表現出來;

③根據密碼子的簡併性，突變位點對應的密碼子有可能翻譯出與突變前相同的氨基酸;

④性狀表現是基因和環境因素共同作用的結果，在某些環境條件下，改變了的基因可能並不會在性狀上表現出來等。

3、染色體變異相關知識

易錯分析：對單倍體、二倍體、多倍體、染色體組等概念及特點不理解。

走出誤區：

細胞中的一組非同源染色體，它們在形態和功能上各不相同，但是攜帶着控制一種生物生長髮育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫作一個染色體組。在此基礎上理解單倍體、二倍體、多倍體等概念。一看來源，二看染色體組數。如果是未受精的生殖細胞直接發育來的，稱單倍體;若是受精卵直接發育來的，稱二倍體或多倍體，具體看染色體組數。單倍體與染色體組數沒有必然聯繫，若生物體是二倍體，則其單倍體中含有一個染色體組;若生物體是四倍體或多倍體，則其單倍體中含有兩個或兩個以上的染色體組。另外，對單倍體、二倍體、多倍體的特點也要注意區分。

4、生長素的作用與運輸

易錯分析：不能正確理解“兩重性”的本質，即低濃度促進生長，而高濃度抑制生長;混淆生長素極性運輸與橫向運輸的原因。

走出誤區：

(1)莖的背地性和向光性都只體現了生長素的促進作用，不能説明生長素作用具有兩重性。

(2)生長素的極性運輸是由內因——植物的遺傳性決定的;而生長素的橫向運輸則是由外因——單側光、重力等引起的。

5、興奮的傳導方向

易錯分析：不能正確理解靜息電位、動作電位產生的原因以及興奮傳導的原理。

走出誤區：

(1)興奮在神經纖維上的傳導方向是由興奮部位傳向未興奮部位。

(2)在膜外，興奮的傳導方向與局部電流的方向相反。

(3)在膜內，興奮的傳導方向與局部電流的方向相同。

6、細胞週期概念的實質

易錯分析：一是對細胞週期的概念模糊，不清楚一個細胞週期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在後;二是不理解圖中不同線段長短或扇形圖面積大小所隱含的生物學含義。線段長與短、扇形圖面積大與小分別表示細胞週期中的間期與分裂期的時間長短，間期主要完成DNA的複製和有關蛋白質的合成，該時期沒有染色體出現，分裂期主要完成遺傳物質的均分。

走出誤區：

理解細胞週期概念時應明確三點：①只有連續分裂的細胞才具有周期性;②分清細胞週期的起點和終點;③理解細胞週期中的分裂間期與分裂期之間的關係，特別是各期在時間、各種數量等方面的關聯性。細胞週期的生物學模型主要有以下四類：線段描述、表格數據描述、座標圖描述、圓形圖描述。

説明：觀察細胞週期的材料最好選擇分裂期較長且整個細胞週期較短的物種。因為各時期的持續時間長短與顯微鏡視野中相應時期的細胞數目呈正相關，所以分裂期相對越長的細胞，越容易觀察各期染色體行為的變化規律。

7、減數分裂與有絲分裂的細胞圖像、曲線圖等問題

易錯分析：不能將減數分裂、有絲分裂過程中染色體的行為變化規律與細胞曲線圖很好地對應，不能正確理解同源染色體、染色體組、等位基因等概念間的關係，不能正確掌握細胞圖像的判別方法等都是同學們出錯的原因。

走出誤區：

要理解並掌握判斷細胞圖像分裂方式的三看識別法：一看細胞中的染色體數目。二看細胞中有無同源染色體。三看細胞中同源染色體的行為。此外，從細胞的外形上看，方形的一般為植物細胞，圓形的一般為動物細胞，不均等的分裂為減數分裂。

特別提醒：二倍體生物的單倍體體細胞有絲分裂圖中沒有同源染色體，染色體條數也有可能是奇數。

8、細胞的分化、癌變和衰老的特點

易錯分析：易混淆細胞分裂、分化、衰老和凋亡的概念、本質，或者雖熟悉了中心法則的圖解，而沒有具體問題具體分析，即高度分化了的細胞的遺傳信息流動不能由DNA→DNA。甚至有的同學會認為分化的細胞不僅細胞的結構和功能發生了改變，而且細胞核內的遺傳物質也發生了改變。

走出誤區：

細胞分裂、分化、癌變、衰老和凋亡的區別和聯繫：

(1)區別

(2)聯繫：