幼兒園教師教育教學論文範文

對幼兒園教育教學工作的管理是幼兒園管理者的一項重要職責。幼兒園教育教學論文有哪些呢?下面是的幼兒園教育教學論文資料，歡迎閲讀。

　　篇1：幼兒園教育教學論文

幼兒期的閲讀是指學前兒童憑藉色彩、圖像、文字並藉助於成人形象的讀講來理解讀物的活動過程，是一種複雜的智力活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。現代閲讀學認為，閲讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閲讀對幼兒實施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閲讀準備和前期書寫準備。指導幼兒進行閲讀圖書是早期閲讀教育中的一個有效手段。但幼兒的閲讀又不同於我們成人閲讀，幼兒尚未達到憑藉書面文字盡心閲讀的地步，他們所面對的是大量圖文並茂、色彩鮮豔的圖書。那麼如何對幼兒的早期閲讀進行有效的指導呢?經過對我班幼兒的實驗研究，我也積累了些許經驗供大家參考：

一、轉變教育觀念，明確早期閲讀教育的目標。

近幾年來，隨着幼兒教育改革形勢的發展，我國幼教界開始關注幼兒的早期閲讀問題。但由於對什麼是科學的早期閲讀教育缺乏足夠的認識，或因“望子成才”心切而置科學的早期閲讀教育於不顧，也出現了一些無視幼兒身心發展特點和幼兒教育規律，盲目進行所謂早期閲讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發展的特點和幼兒教育規律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。

首先：應培養孩子的閲讀興趣。有人説，興趣是兒童學習最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閲讀的興趣，閲讀就會是一件痛苦的事。所以我們摒棄了特別注重老師講，幼兒聽的傳統語言教學模式，以激發幼兒閲讀興趣為前提，變幼兒被動學為主動學，引導幼兒自己閲讀圖書。

其次：要貫徹素質教育思想，注重幼兒的個別差異，分層次提出要求，促進幼兒的全面發展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，早期閲讀的目標應是從孩子興趣、認知、能力、習慣、態度等方面去考慮的。那麼作為啟蒙階段的幼兒閲讀教育，更應着眼於人的價值潛能的開發。在教學過程中重視幼兒的發展，充分體現幼兒教育的特點。

幼兒早期閲讀教育，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨特的價值，因此，在構建目標時，還必須遵循幼兒語言發展的規律，充分體現幼兒的年齡特點和需求。

二、瞭解本班幼兒在早期閲讀方面的現狀。

在開始探索時，我首先對本班實驗班的幼兒進行了一次現狀調查，發現大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從後往前翻，沒幾分鐘就不願意看了。書本的損壞率較高而閲讀率很低，具體調查情況統計如下表：

調查表明：大多數幼兒還是喜歡閲讀圖書的，但對怎樣閲讀、怎樣正確地翻閲圖書，愛護圖書還未能掌握。通過和5位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家裏，家長也教過一些簡單的閲讀方法。平時，家長有空會經常陪他們講故事、看圖書，還教他們認讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指着文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閲讀已經不陌生了，閲讀能力也較高。但還是有兩名幼兒不願意參加閲讀活動，對圖書的興趣不高。面對這樣的抽測結果，該如何正確引導幼兒走進閲讀的大門，學會閲讀這門藝術呢?我們在為幼兒創設豐富的閲讀環境的同時，開始在閲讀活動中有目的的對幼兒的活動進行探索和指導。

　　篇2：幼兒園教育教學論文

幼兒園語言教學中多媒體的運用

摘要：現代信息技術的發展對於教育行業的進步發展提供了巨大的幫助。幼兒教育時期是孩子成長學習的基礎階段，尤其語言的教學，是對孩子的語言習慣與思考方式的系統化的規範，在幼兒教育時期的作用尤為重要。通過多媒體技術對幼兒的語言教學進行鍼對性的幫助，對於提升幼兒的想象力、創造力和表達能力具有巨大的推動作用。針對多媒體技術在教學過程中的特點，提出多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用方法。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒教育;語言教學

語言教學是指對於語言的教導以及學習行為，內容涵蓋了文字的形態、語音、語法、會話、閲讀以及寫作等。在幼兒教育中，多指幼兒對於漢字的初步的聽、説、讀、寫等，最重要的便是提供一個相對自由寬鬆的語言環境，在訓練與引導幼兒練習普通話的過程中，養成良好的語言交流的習慣，提升幼兒的語言交流的能力，還要注重提升幼兒對於欣賞和選擇兒童文學作品的辨識能力，更好地使幼兒養成聽、説、讀、寫的良好習慣，為幼兒今後的學習方式和習慣打下良好的基礎。多媒體技術的介入，給傳統幼兒教學方式注入了新的時特色，帶來了更多的便利。正確地將多媒體技術運用到幼兒語言教育工作中，能夠幫助幼兒養成良好的語言習慣。

一、運用多媒體技術創設寬鬆的語言環境，提升幼兒語言學習興趣

興趣是幼兒進行語言學習的最好老師，是幼兒對於語言學習最大的動力。孩子在幼兒階段對新鮮事物有強烈的好奇心，因此也容易產生較強的表達慾望。但在課上，由於幼兒對於起立發言的不適應產生的緊張感，使得孩子的表達不順暢，對語言的表達能力教學造成了一定程度上的困擾。多媒體技術在幼兒語言教學的應用，可以在教學過程中，創設一個良好、寬鬆、自由的語言環境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術，積極創設與展示形象生動的語言教學情境，把孩子們的注意力吸引到輕鬆愉快的語言教學世界中來，引導孩子張開嘴，產生想要説話的慾望，從而帶動孩子們產生對於語言學習的慾望。例如，在學習“年的來歷”這一教學目標時，老師可以在播放教學課件的基礎上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學活動中的慾望，然後展示在過年時有關於春節的傳統習俗，如貼對聯、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動，進一步吸引孩子們對於有關春節習俗的學習興趣，帶動幼兒的學習情緒。然後，老師在孩子們的興趣都被調動的基礎上，拋出談論話題，比如“你的春節是怎麼過的”春節還有哪些習俗”等有關教學內容的問題。孩子們由於多媒體展示的例子以及產生的熱烈情緒，很容易聯想到自己在過春節時的活動，也樂於分享自己的春節活動。教師可以利用多媒體技術，積極創設一個寬鬆自由的語言環境，來引導幼兒的表達慾望，激發學生對於語言學習的積極性和主動性。

二、運用多媒體創設真實的語言環境，提升幼兒對語言的實際運用能力

多媒體豐富的教學資源，形象生動的教學內容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結合，同時也可以展示真實環境下人們的語言習慣與語言方式，是幼兒在較為真實的語言環境下，掌握聽、説、讀、寫的能力，形成良好的語言習慣。幼兒對於語言學習的規範化，更多的是缺乏實踐，更多的是在老師的引導下，機械式的表達，課堂上較為死板的學習，使得幼兒形成規範化的語言習慣成型過慢。教師要善於運用多媒體技術，創設一個較為真實的語言環境，讓幼兒在真實的語言環境中，掌握規範化的語言習慣。例如，在進行“説説畫畫”這一教學目標時，想要達到引導孩子們學會説一句較為完整的話，儘量做到語言表達的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛鍊幼兒在語言表達和實際運用的能力。教師可以利用多媒體技術，具體展示一家三口真實的吃飯時的情景，將幼兒引導進吃飯時對話的情景，形成較為強烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什麼”。教師可以引導幼兒，根據畫面中所展示的各種各樣的食物，學會説“我吃的……”這樣的句式，初步瞭解主謂賓這樣的語句形式，同時多種多樣的食物，也帶動了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞彙，開闊了幼兒的視野。在較為真實語言環境中，加強幼兒對於聽、説、讀、寫的實踐機會與能力，對句式的相關名詞概念有初步的認知，也為今後更好的學習語言打下良好的基礎。

三、利用多媒體教學積極創設情境，開發幼兒的想象力

情境教學法對於提升幼兒對於語言的理解和想象力，有巨大的推動力。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“幼兒語言的發展與其情感、思維、創造力、社交能力等其他方面的發展密切相關。”通過多媒體技術在幼兒語言教學過程中的介入，幫助老師創設更真實形象、生動的情境，幫助幼兒更好地理解內容，開發想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動畫內容時，引導幼兒瞭解，小蝌蚪是根據什麼特點去認證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因為什麼確認了他們不是自己的媽媽，在講述過程中，注重語言習慣的教學，包括“因為……所以……”這樣的句式，初步鍛鍊幼兒的邏輯能力。此外，還可以創設情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現中，明白青蛙的生長過程與動物的不同外表特徵，感受母子之間的真情。通過利用多媒體技術，積極創設情境，在鍛鍊了幼兒的想象力的同時，也引導幼兒積極地交流與溝通，培養幼兒良好的表達能力，加深對語言的學習。

四、結語

語言教學是幼兒教育過程中最基本的教學內容，同時也有一定的難度，多媒體技術給幼兒語言教學提供了較大的幫助。在幼兒語言教學過程中，老師要合理運用多媒體技術，學會利用情境教學法，積極創設寬鬆自由、真實形象的語言環境，最大限度地鍛鍊幼兒對正確語言使用習慣的能力，使幼兒養成正確規範的語言使用習慣，同時也提升語言教學的質量和效率，給幼兒語言教育添加新的活力。

參考文獻：

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作者：王茜 單位：甘肅省臨澤縣第二幼兒園

　　篇3：幼兒園教育教學論文

幼教常識教學分析

摘要：茶，起源於中國，擁有將近5000年的歷史，茶，深深影響着中國一代又一代的人民的生活和思想，茶文化也成為了中國民族傳統文化的重要組成部分。隨着中國文化的復興與發展，中國教育對茶文化的重要性認識更加深刻，在幼教階段，通過讓幼兒認識茶葉，而使他們初步瞭解中國傳統文化，領會中國文化的博大精深，已經成為了當代幼兒教育工作者不可推卸的責任。本文從兩大部分對我國幼教常識教學中，幼兒認識茶葉的意義，茶葉知識以及茶文化的融入進行分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

關鍵詞：認識茶葉;幼兒教育;常識教育

常識教育是幼兒教育的重要內容，是幫助幼兒瞭解生活文化領域最普遍的知識，奠定幼兒認識能力與文化水平的關鍵。茶文化作為中國傳統文化的精髓，必然需要融入到幼兒常識教育中，而茶文化的教學從認識茶葉開始，重視茶葉認知教育，並能夠通過認識茶葉，使幼兒逐漸瞭解中國的傳統茶文化，熱愛中國傳統茶文化，是當代幼兒教育工作者應該深入研究的問題。

1認識茶葉對幼教常識的重要意義

中國自古以來就有悠久的茶文化歷史，自古茶就是中國最為重要的飲品，經過了世代人們的相傳，茶文化逐步走向成熟，也向社會主義現代化時代進軍。不同的文化都有其獨有的價值，茶亦是如此。為了更好的宣揚我國的茶文化歷史，就要從小培養孩子關於茶的意識，讓小孩子從小就知道茶可以給人們的生活帶來巨大益處。瞭解茶文化，從認識茶葉開始。近幾年由於茶文化在國小課堂中宣講效果良好，也非常受到小朋友的喜歡，所以，為了不受過多外來文化的侵擾，也為了保證我國的傳統民族文化更好的走向幼兒園，幼兒園應當大力推崇茶文化課程，通過向當地教育局申請提出在日常的課程上添加茶文化課表，利用幼兒善於學習接觸新事物、新知識的年齡優勢，讓幼兒可以更好的從小了解民族文化，保證完成學業的同時掌握更多民族文化知識，為將來在社會中立足打下基礎。保持小孩子的自尊心和自信心，增強幼兒的民族自豪感，確保小幼兒具有良好的民族意識和希望繼承優秀民族文化的精神，各地教育部門十分有必要從小抓起孩子的素質培養工作，通過不斷的灌輸給小幼兒優秀的茶文化知識，可以培養良好的思想道德品質，拓寬孩子的事業，確保我國的優秀傳統文化可以散發出獨有的魅力，教育小幼兒的同時也提高了幼兒的價值觀和審美觀。中國人喜茶愛茶已經有很久的歷史了，人們對於茶的重視程度更是與日俱增。而在進行幼兒的教育過程中，不同的教育人員需要充分利用我國現有的優秀的茶文化知識進行教育，利用茶文化的特殊形式去引導鼓勵幼兒學習茶文化知識，培養幼兒學習茶文化的興趣同時，還要為不同年齡不同班級的幼兒提供可以學習的創造型環境，讓幼兒在品茶的同時也瞭解茶的來源和品種，利用多道工藝親手嘗試做茶也會讓幼兒們流連忘返的。茶文化元素非常豐富，不斷的積累使得中國的茶文化元素種類越來越多，這也非常符合人們日益複雜的生活形式。茶文化有着重要的歷史價值，為了使得這些寶貴的茶歷史得以傳承，我國需要不斷的對幼兒進行相關課程的教育，利用幼兒日常的興趣愛好去為茶文化做宣傳，不斷的在小幼兒之間進行茶文化教育，可以非常有效的幫助幼兒學習茶文化知識，幫助幼兒進行合理的規劃和創作等。幼兒園主要是幫助孩子認識社會、認識幼兒園，通過早期的'知識體系結構的建立，幫助幼兒瞭解茶葉的歷史。不同的幼兒園可以按照自己的經費分配狀況適當的購進一些集體公共設施供幼兒娛樂學習，通過不斷的使用物質以及思想上的教育，讓幼兒儘快接受我國先進的茶文化歷史。在幼兒園，老師可以通過更改課堂上的背景，採用我國茶農耕作和各種茶葉種類的圖片進行佈置，利用幼兒課餘時間，講述茶的不同分類的同時，娛樂與學習並進。還有，適當的添加手工課程，讓幼兒能夠通過實際的動手觀察，瞭解不同的茶葉特點，讓幼兒可以從不知覺中瞭解茶文化，鍛鍊剛正不阿品質的同時，陶冶情操。

2幼教茶葉認識的相關教學策略

2.1調整制度，分組負責，明確責任

2.1.1幼兒園的老師需要將幼兒按照年齡以及個頭的大小進行分組，同時選拔學習以及組織能力強的幼兒擔任小組長。不同的小組成員不應過多，一般是3-5人比較合適。而幼兒園的美術小組成員需要進行幼兒園的板報以及宣傳欄設計工作，通過繪製出不同的圖案，鍛鍊幼兒繪畫能力的同時，也對我國的茶文化歷史有所瞭解，以小組可以掌握知識的多少作為評判標準，大大的促進了茶文化的推廣工作的實行。2.1.2成立茶文化教研組幼兒在幼兒園想要了解最新最全面的茶文化知識，需要有專門的教研人員不定期的進行知識調查和研究，通過對最新的茶文化知識進行採集整理，不斷的融合到教師的教育課程中去，可以大大促進小幼兒全面認識茶文化。同時，教研組可以設定相應的研討活動，利用幼兒的課餘時間進行茶文化探討活動，讓幼兒可以在玩耍的時間掌握關於茶的知識，這也便於幼兒園開展豐富的茶文化課程。2.1.3開設“小小茶坊”這是一個需要幼兒園全體教師參加的項目。幼兒園需要按照幼兒的實際情況進行茶坊位置的制定，保證幼兒不擁擠的同時，有足夠的空間進行茶文化知識的講座，在茶坊中的一切設備需要保證不會有過多的稜角，防止幼兒出現意外事故，還有，茶坊可以按照幼兒園的班級分佈設立不同的地點，讓所有幼兒可以根據不同的時間進行參觀學習，保證完整制定的學習安排和計劃。

2.2茶葉認識的具體環節

2.2.1茶葉種類綠茶類綠茶是一個需要經過一定的加工程序才能獲得的茶葉。其中需要事先將新鮮的茶葉採摘下來，按照葉脈大小與完整的程度進行分類，利用殺青、揉捻等多種工序進行處理，這種茶類屬於不發酵茶，在飲用時會散發出淡淡的清香。同時，這種茶水主要的特點是水綠且清澈，入口口齒清香。綠茶還分為不同的乾燥方法，比如炒青綠茶、烘青綠茶、曬青綠茶等。黃茶類黃茶應屬一種不是非常常見的茶類，這種茶也是需要經過不同的工序才能完成的，不同於綠茶，這是一種後發酵茶類。茶水的顏色呈現出黃色故名黃茶，這種茶在廣東、四川、湖南比較流行，人們也喜歡依據不同的產地進行分類。黑茶類將新鮮的葉子進行殺青處理，保證葉子的乾淨，隨後進行揉捻、漚堆處理，在進行適當程度的乾燥等多道複雜的工序才能完成，這是一種後發酵茶。由於加工工藝複雜，在市場的價格也是非常高的。茶葉有幾種主要的特徵，如：毛茶的顏色呈現出一種暗褐色，有的也可能由於產地的原因呈現出油黑色。茶的湯水多半會出現褐黃色或者褐紅色，飲用起來提神醒腦，非常可口。這種茶類就比較常見，如不同種類的磚茶、普洱茶、六堡茶等。2.2.2茶文化的滲透通過創建茶文化環境，幫助幼兒認識茶葉，感受茶文化小孩子多半好動貪玩，所以，一個好的環境可以吸引更多的孩子去駐足玩耍，通過不同的場景可以保證孩子有豐富的想象空間，而給定不同的玩具可以幫助激發孩子的創作潛力，創新孩子的思維。在不同的幼兒園的主題牆面上，教師可以依據自己的繪畫能力，將我國的茶具依據不同的順序繪畫出來，還有可以按照茶藝表演的步驟進行整個場景的繪畫，並且適當邀請繪畫能力出眾的孩子一同參與繪畫，可以幫助孩子掌握繪畫能力的同時，對我國的茶文化歷史也適當的進行學習。①具有特色的牆體可以展現茶文化的美感。幼兒園進行繪畫之前，與幼兒家長進行溝通，通過舉辦小型親子活動，讓幼兒可以在家長的幫助下完成繪畫工作。利用身邊可利用的廢舊材料進行創作，可以考驗幼兒的創作能力。有趣的茶坊設施製作可以幫助幼兒更多的瞭解茶文化歷史，用具有民族特色的手法進行物品製作，豐富了我國的民間藝術裝飾風格，也很好的宣揚了我國的茶文化。②內環境與茶文化個性美的結合。幼兒園主體牆的繪畫可以幫助孩子發揮自己關於茶的想法，展現出孩子獨有的思想魅力。一切的孩子感興趣的東西，才能讓孩子更加積極主動的進行學習和理解，對於不同的場景設定不同的主體要求，可以開發幼兒的思維，建立小組完成主體設計也可以鍛鍊幼兒的團隊合作能力。藉助遊戲的方式，幫助幼兒認識茶葉，感受茶文化老師可以佈置相應的關於查找茶資料的作業，讓學會在課後進行相關資料的查找活動，通過在幼兒園的校園角種植不同種類的茶樹，讓幼兒在玩耍娛樂的同時，分辨出不同的茶樹品種，瞭解茶樹的生長週期以及生長規律，當然，這種形式的活動只適用於南方環境。通過表演茶藝，幫助幼兒認識茶葉，感受茶文化在常識教育中，利用茶藝，幫助學生能夠區別紅茶、綠茶以及烏龍茶等。教師帶領幼兒圍在桌子旁邊，讓他們看看盆裏都是什麼?讓他們認識觀察三種茶葉的顏色、氣味以及外形的區別，之後讓幼兒告訴教師，一共有幾種茶葉，並説出名字。接着，教師出示紅茶，讓幼兒回答，它像什麼形狀。在回答結束之後，講解紅茶的來源和傳説。最後，教師通過茶藝展示三種茶葉，教會學生從外形、氣味以及香味去區分三種茶。茶藝表演可以是教師親自演示，也可以通過多媒體設備播放動態課件，之後教師親自指導幼兒動手泡茶，品茶，並與其他學生以及教師進行感受交流。在認識了茶葉的同時，也感受到了中國茶文化的內涵。

結束語

幼兒教育始終是我國非常重視的階段，孩子是祖國的棟樑，是祖國的未來。對於每一個孩子都要進行良好的義務教育，是我國始終堅持不變得教育理念。通過認識茶葉，將我國優秀的茶文化融入到教育孩子的課程中去，讓世代相傳的文化精髓得以傳承，體現了我國對於傳統文化的重視，教育要從小抓起，讓幼兒撐起祖國美好的明天。

參考文獻

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作者：陳文平 單位：冀中職業學院