《漢語拼音3bpmf》語文教學設計
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯繫,馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中,教師要善於挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,把文本嫁接於豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,對現有的文本進行“活化”處理,就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1、學會聲母 b p m f,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
2、認識音節,學習“兩拼法”,能準確拼讀 b p m f 與單韻母組成的'音節。
【教學重點】
1、教讀、教寫b p m f。
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備:教學課件、掛圖。
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示 a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,你們願意嗎?
設計意圖:用擬人化的口氣敍述舊知,導入新課,引導學生一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,充滿生活情趣。
二、創設情景、學習“b p”音形
1、導入新課:
指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。
師問:爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什麼呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
設計意圖:練習生活親情導入,使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計,可以使國小生學得親切自然。
2、教學發音:教學聲母“b”:
⑴ 看圖説話引出 b:
圖上畫着誰?他在幹什麼?
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