淺談語文課堂的創新教育

一、教學觀念大膽創新：變啟發為發現，讓講授變成自主交流

變啟發為發現，讓講授變成自主交流，由單線的師生對話變成學生間自主合作式交流。教師設置問題後，先給學生自主思考，使學生形成於筆端，有一定的基礎後，小組交流，並選派代表展示交流成果。教師依據學生展示，適時適度做出評價。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時肯定，不要在他們第一次發言就扼殺他們的創新能力，靈活關注課堂生成。紐曼認為，一個理想的學生應該主動、積極地學習，通過學習知識訓練智力。而自主交流就在很大程度上促使學生自己主動去發現、質疑和探索。並且分小組交流、展示思考成果，有利於學生髮散思維，集思廣益，多角度思考。你會發現學生思維活躍且有創造性。

二、語文課堂問題設置大膽創新：教師設置創新型、有價值的問題

1.教師設置創新型、有價值的問題，才能真正引導課堂教學，突出本課堂教學中的重、難點。這就要求教師備好課，鑽研考綱、教材，大膽取捨，高屋建瓴地設置有效問題，去激發學生興趣，並引導學生思考。每堂課選取一兩個有難度，圍繞課題中心展開的有價值的問題，組織學生限時討論交流。例如，古人在遊記中寫感受常會用一兩句話來概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為什麼？明確：登山遊洞的感受———盡吾志而不能至者，可以無悔矣。對於僕碑的感受———學者不可以不深思而慎取之也。不讓學生死板記答案，不是教師不停説，學生不停記筆記，而是讓學生去發現，發現不懂處，重要處。

2.圍繞教學重點，精心設計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。特別是有的閲讀理解題可能有不同的理解，通過熱烈地討論甚至激烈地爭論，可使答案漸趨明朗化，也使學生閲讀理解、評價、質疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權交給了學生，充分發揮了學生的主體性和教師的主導作用。整節課主要的.事情都讓學生自己做，學生的學習自主性突顯出來，教師只是在必要的地方或關鍵的地方加以點撥；其次是上課過程中，學生進行了較為充分的合作探究，進行交流探討時氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動預習發揮着重要的作用貫穿整節課的始終，正確信息的反饋豐富、及時。

三、創造性的選取閲讀材料和寫作訓練

高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閲讀還是寫作上都具有鮮活的意義。讓閲讀跟實際聯繫起來，把閲讀運用到作文中去，從而影響學生思考世界和人生。把每個學生領進正能量的世界，使書籍傳記成為學生學習生活中的指明燈，這是每個語文教師的職責。從十年苦讀終得洛陽紙貴的左思，到從懷疑生命走向積極思索人生意義的史鐵生，到創立蘋果帝國的喬布斯，一篇勵志奮鬥的人生經歷，都可以成為高中語文課堂上有益的一泓清泉，滋潤學生成長的心田。高中作文訓練中的素材積累就水到渠成。

四、創造性的進行美育薰陶

美育，是對學生認知美、感受鑑賞美和創造美的教育。語文課堂具有豐富的內涵，重在感悟和體驗。開放、多元的課程和教材建設，仍要關注文本的結構美、內容美，能與人物的高尚品德產生共鳴，這不僅陶冶了學生自身的情感，而且在點滴學習中，達到讀懂語文的藝術魅力的目的。

五、充分利用多媒體，創新語文課堂

教師認真研究高中生的特點和認知規律，學習運用電教媒體和現代教育技術，充分重視學生的主體地位與生命發展，將理論與教學實際緊密結合；在教學中以豐富多彩的課堂活動、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能於一體，容易激發學生的興趣。幻燈片的運用還可以集中大量的知識點，節約板書時間，方便快捷。

1.教師可以綜合利用網絡資源，課前準備，創新式授課。

2.新課導入後總，憑藉圖片、音頻和視頻片段，將單調的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導入。

3.複習課中，大量的知識點通過梳理展示既清晰又條理。網絡信息已經影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的衝擊力。因此，利用新鮮有價值的資源，既可以聯繫生活又能觸動學生的興趣點。例如，選用汪峯歌詞中高頻詞彙，創造汪氏風格的歌詞、語段，既激發了學生對選詞和煉句的興趣，又能達到提高課堂質量。課堂本身加入了創新分子，讓學生樂於接受知識，愛上創新，變成勇於創新的一代。