淺談國中語文課堂滲透傳統文化教育

隨着新課改的開展，在國中語文教學中要求對學生進行素質培養，要求學生不僅具備一定的知識能力，還要具備一定的實踐能力。在國中語文課堂教學中滲透傳統文化，不僅可以使優秀的文化得以繼承和傳揚，還能促進學生的德育、美德，從而促進人才的全面培養。

一、中學階段語文教學中進行傳統文化教育的意義

將我國傳統文化滲透於國中語文的課堂教學，可以使我國的傳統文化得到保護、傳承與發揚，對塑造中學生的人格有重要的作用。我國的傳統文化是經過歷史的積澱，代代流傳下來的，其中包含了豐富的思想、文化、審美和道德素質內涵，而且在傳統文化中強調道德、重視智能、注重文化藝術修養等思想。

在新課程改革和新課標的要求下，學生在中學階段已經有積累了一定的認知水平，其思想認識、積累文化為關鍵的時期，傳統文化中的遊戲部分對其成長有積極的促進作用。在我國的傳統文化中包含了豐富而寶貴的文化遺產，其中有很多的文章都對個人或者是羣體的優秀的品質描寫。其中如仁民愛物，修省立誠等品質，通過對學生加強基礎教育，可以幫助學生養成良好的思想品質。學生會在中學階段培養正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。通過在語文課堂教學中學習和積累優秀的傳統文化，可以幫助學生樹立正確的三觀。在國中語文中一些具有典型的愛國形象的任務，如屈原、陸游及至近現代的譚嗣同、聞一多等古往今來優秀的人物，以及他們的文章，都彰顯了深刻的愛國之情。學生在學習文化知識的同時，也能對其進行思想教育，幫助其樹立正確的人生奮鬥目標，並能在未來發展中充分發揮自身的價值，為社會的發展貢獻力量。

在我國傳統的文化中包含了較為豐富的文化底藴，如詩詞底藴、歷史底藴、文學底藴、民俗底藴、文言底藴等幾類。學生在中學階段是進行個人涵養的重點儲備階段，學生在這一時期學習詩詞、歷史、文學等都會幫助其形成初步的感性認識，並在無形之中逐漸形成個人文化積累。在知識積累的過程中，既是對傳統文化的傳承，也是對其發揚。

在社會發展的新時期，人們的生活更加依賴於科學技術，但是無論科學技術如何發達，在對個人進行衡量時，還要對其個人修養與思想內涵進行評價。因此，加強個人修養，是永遠不會褪色的。在國中語文教學中滲透傳統文化，學習優秀的傳統文化知識，對促進學生的個人發展有重要的意義。

二、在國中語文課堂教學中滲透傳統文化

重視情感的浸染，加強同實際的聯繫。在教學的過程中，只有使學生形成情感共鳴才能更好的接受、理解相關的知識。這就要求教師在教學的過程中能夠聯繫實際，將傳統文化與現實生活緊密的聯繫起來，並能夠在潛移默化中把傳統文化教育融入到教學之中，能夠在日常的生活中滲透傳統文化，使學生能夠更加容易接受和學習傳統文化。

教師在教學的過程中可以通過觀察學生的興趣。在課堂教學的過程中可以選取學生比較感興趣的內容進行教學。可以根據學生的興趣，對相關的中國傳統文化內容進行補充，或是引導學生在課下進行自主探究。例如在學習《我的第一本書》一文時，教師就可以啟發學生聯想起在小時候讀書時的第一本書，裏面都有些什麼內容。這一方面可以更好的理解作者牛漢包含在其中的因第一本書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯情誼，另一方面也能培養學生的思維能力。

在民主平等、開放創新的環境中開展教學。在國中語文教學中滲透傳統文化，如果不能很好的利用傳統文化，否則很難收到良好的教學效果。因此，要求教師在國中語文教學過程中能夠營造輕鬆、民主的課堂氛圍，並能在其中滲透傳統文化。教師在教學的過程中要注意使用恰當的方式進行教育，使學生既能受到傳統文化的感染與教育。例如在《論語》中有三人行必有我師的名言，在一些詩歌中也有少壯不努力，老大徒傷悲等名言，如果教師只是灌輸式的要求學生接受該教育，學生反倒會產生抵抗的心理，教師要採取更加民主的，學生更加容易接受的方式開展教學。

在教學互動中滲透傳統文化教育。在中國的傳統文化中有很多優秀的'品德與品質，在國中語文閲讀教學中就可以滲透傳統文化。因為在中學課外閲讀的文本中不僅包含了大量的知識，還能在閲讀的過程中幫助學生培養起高尚的道德情操。教師在教學的過程中可以培養學生養成良好的閲讀習慣，能夠在課堂教學之外利用課餘的時間來閲讀重要的書籍，從而培養其高尚的品德。如《醉翁亭記》一文，其中就有比較經典的名句醉翁之意不在酒。教師在教學的過程中就可以和學生展開討論，首先要明確作者的社會地位與社會處境，從而對該句進行詳細的解析，就能看出作者歐陽修與民同樂的濟世情懷。一方面可以使學生能夠更加深入的瞭解在文人志士身上散發的愛國情懷，另一方面也能較好的啟發學生進行聯想，回顧以往的知識。學生可能會聯想起范仲淹的《岳陽樓記》等，這些都可以使學生能夠逐樹立起以天下為己任的責任感和使命感，敢於擔當，並能更加理性的面對未來的生活。

在語文教學中，一方面要使學生能夠認識到我國語言文字的魅力，另一方面還要充分的利用語文教學，能夠將藴含在語言、文字下的深刻情感進行挖掘，適當的對學生滲透品德教育，在促進學生學識培養的同時，提高其素質品德水平。