國小五年級語文《地震中的父與子》教學實錄

師:上節課我們已經讀熟了課文,瞭解課文了的主要內容,也學習了生字.這節課我們繼續深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學生準備）準備好了嗎？

生:準備好了.

師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸着顫抖（學生寫詞語）.

師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.

師:都對的舉手,（學生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學生互改）

師:請大家坐好.在學習課文前,我們來看一段真實的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日,美國洛山磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害.數條公路被震斷,電力設施受阻,橋樑坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.

生:一起讀課題《地震中的父與子》.

師:上節課大家在質疑的時候,有同學提到:“這對父與子為什麼了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什麼讓你感動？

生:學生默讀課文.（教師巡視）

師:（教師隨機舉起一位同學的書）大家看,這位同學很會學習,他找到了感動的句子之後,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學習習慣很好,我們都應擁有這樣好的讀書習慣,會讓你受益終生的.

生:學生繼續讀書,批註.

師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然後可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學一起交流交流,交流後的感受會更深刻.（學生仍然讀書）

師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？

生:文中讓我感動的是“父親衝向兒子的學校,看到教學樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”

師:你能把相關的段落讀讀嗎？

生:讀2、3小節.

師:告訴大家你為什麼感動？

生:因為從“父親衝向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接着想到的就是兒子.從“衝向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現在眼前的卻是廢墟,父親當時太痛心了,無法接受這個事實.

生:我説説讓我感動的地方,父親奮力地衝向學校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實.因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.

師:是呀！父親此時天旋地轉,怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學生接着讀）.

生讀:“阿曼達,我的兒子！”

師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生:父親能從痛苦中堅定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.

師:到底是什麼讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生:是父親常對兒子説的“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅信兒子仍然活着,於是他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

師:讀這段話,你會帶着怎樣的一種心情？

生:我是帶着傷感的心情讀！

師:好,我們就帶着傷感的心情讀.

生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”

師:（對另一個學生）,請問,你是帶着一種怎樣的心情？

生:我是帶着既痛心,又敬佩的心情讀？

師:請你告訴大家,為什麼要這樣讀？

生:因為前面是一種失去親情的痛心,可光難過也沒有用,於是就重新振作起來,堅定地站起身,想去挖兒子.

師:你就帶着這種感受讀,相信你會讀得很好.（學生很投入地讀）.

師:聽了你的讀,我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.

師:是這句話,在支持着父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子説的這句話.

生:“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”

師:你們的眼神已經告訴我,父親受到打擊後的畫面已經讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接着談.

生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你為什麼感動？

生:因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這麼長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.

生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那裏挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這麼多,有誰讀了不受感動呢？

師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着.如果是你的話,你會怎樣？

生:我會很累,而且不能堅持挖.

生:我可能想放棄.

師:然而父親在這36小時裏,只是做着一件事（示意學生讀）.

生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你能想象父親“破爛不堪”是什麼樣嗎？

師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話.）

師:同學們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應該做些什麼？

生:應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師:是啊！以你的生活體驗,父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──

生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”説明父親在挖的時候發生了很多危險.從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的屍體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅持的挖,不停地挖,挖地多麼艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.

師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現挖廢墟的父親.（生讀）

師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學生鼓掌）

師:還有哪個畫面讓你感動？

生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊後,便絕望的離開了.而這位父親卻在那裏接着挖.

師:你從文中哪裏看出來的,給大家讀讀.

生:學生讀5自然段.

師:能説説你為什麼把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生:因為他現在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師:現在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師:曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀.

生:“消防隊長擋住他,……”

師:這位父親問（教師示意學生接讀）

師:曾經還有那些人阻擋過他？（指着另一名學生）

生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學生齊讀）

師:人們搖頭歎息着走開了,都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學生接着讀）

師:這麼多人阻擋過他,為什麼現在沒有人來阻擋？

生:因為他不聽別人的勸阻,別人勸他時,他總是重複一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.

生:因為父親現在可能都不知道別人在説什麼,他只想企求有人來幫他.所以別人認為他精神失常了,不再阻擋他.

師:從哪看出他精神失常了？

生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.

師:你真能幹,注意到眼神了.父親獨特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.

生:讀“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖.”

師:他清醒着呢,他沒有失常,但是這麼一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現在的心情會怎樣？

生:我會很失望很孤獨.

生:我會很無助很苦悶的.

師:當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.

生:自由讀12自然段的前兩句話.

師:請大家閉上眼睛,設身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,説一説,你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生:我眼中出現一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.

生:我眼中出現一位36小時沒有吃飯,體力都堅持不住,可他還在挖,挖着挖着,就暈過去了,醒了再接着挖.

生:我眼中出現一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅強的父親.

生:我眼中出現一位意志堅定,決不放棄的父親.

生:我眼中出現一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.

師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續挖,父親就是在掙扎中挖着,讓我們通過朗讀再現眼前的父親.

生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—

生:配樂齊讀12自然段.

師:到底是什麼力量支撐着父親這樣做？

生:這是一種偉大的父愛力量在支撐着他.（教師板書:愛）

生:這是一種超長的力量,憑着他長對孩子説的那句話:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生:讀句子“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:（指着剛才提問的同學）你提到“為什麼説這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生:是.

師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.

生:學生瀏覽課文.（學生舉手）

師:請你説.

生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.

生:我給他補充,還有父親的一些動作.

師:他倆結合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態,把父親的內心世界馴化出來的,體現出父親的了不起,這是這部分的主要表達特點.

師:我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？

生:學生自由讀13至23自然段.

師:兒子的哪些語段感動了你？

生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.

師:你從文中哪裏看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.

生:“我告訴同學們不要害怕,説只要我爸爸活着就一定會來救我,也能救大家.因為你説過,不論發生什麼,你總會和我在一起！”

生:我覺得阿曼達七歲,比我們還要小,就能憑着父親的這句話,安慰同學們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.

生:（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.

師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應該細細地品味語言文字,不要放過每一個詞語.

師:從這段話中你有了怎樣的感受？

生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,並堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因為兒子也時刻記着爸爸對他説的話:“不論發生什麼,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多麼興奮呀！

師:大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）.

師:阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感歎號“！”,看出父親是多麼激動啊！

師:你注意到了標點,很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終於要見到兒子了.（教師範讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？

生:激動！

師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生:我從23自然段感受到阿曼達的了不起,他終於要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學出來,他有着保護同學的意識,對同學們很有責任感.

師:談得多麼深刻,來,給大家讀讀.（學生讀23自然段）

生:老師,我覺得應該帶着自豪的語氣讀,就能讀得有感情.

師:對,把自己當成廢墟底下的阿曼達,帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學生讀23自然段）

師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師:大家設想一下,剛才有個同學談到,當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學生激烈的討論）

生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他説的話,是爸爸的話在支撐着他,不論發生什麼,我總會和你在一起,所以他不害怕.

師:你的觀點是不害怕,請你説.

生:我覺得也是不害怕.因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時,不要着急,要想一想該怎麼辦,要學會鎮定？

師:“鎮定”這個詞用得好,你是聯繫自己的生活實際來想象的.有同意害怕的嗎？

生:（剛才發表意見,同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發生地震也會害怕的.

師:同學們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發生地震的一剎那.就在災難發生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨着晃動,教學樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

生:只聽到同學們的殘叫聲,彙集成一片.

生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.

師:只看見──

生:只看見眼前一片漆黑,剩下什麼也看不見.

生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.

師:你的想象力真豐富.我們已經感受到,廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裏他都會想些什麼？説些什麼？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來.也像剛才我們領悟到的表達方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

（學生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學.）

師:同學們,停下你手中的筆,讓我們一起走進阿曼達的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什麼？他會説什麼？

生:阿曼達在廢墟底下心想:我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的,爸爸説過,不論發生什麼,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！

師:你寫出了阿曼達的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感歎號”,你不但讀懂了,還學會了運用.

生:他對同學們説:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應過我,不論發生什麼,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”

生:阿曼達在廢墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險,別人也會救咱們的,我總相信,我活着,爸爸也一定活着.

師:阿曼達就是憑着對父親的信心,憑着他牢記牢記父親説過的那句話（學生齊讀“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”）

師:7歲的小阿曼達,在廢墟底下頑強地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現在終於逃出死神的魔掌.讓我們一起帶着這份感動,帶着這份驚喜,把他們父子倆個,創造生命奇蹟的那一幕,完整地展現給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達的話.（師生對讀13──23）

師:請大家齊讀最後一句話

師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生:因為父親相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終於團聚了.

生:父親愛着兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福着.

師:苦肉終於團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們如此幸福.

生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.

師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接着兩顆心.

生讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅強,父子倆就是憑着這句話創造了生命的奇蹟.

生再讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:我們讀到這裏,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.

生讀:不論發生什麼,我總會跟你在一起.

生讀:他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

生讀:這位父親雙眼直直地看着這些好心人……

師:父親的形象已經刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.

下課.

《地震中的父與子》教學實錄

師:上節課我們已經讀熟了課文,瞭解課文了的主要內容,也學習了生字.這節課我們繼續深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學生準備）準備好了嗎？

生:準備好了.

師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸着顫抖（學生寫詞語）.

師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.

師:都對的舉手,（學生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學生互改）

師:請大家坐好.在學習課文前,我們來看一段真實的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日,美國洛山磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害.數條公路被震斷,電力設施受阻,橋樑坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.

生:一起讀課題《地震中的父與子》.

師:上節課大家在質疑的時候,有同學提到:“這對父與子為什麼了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什麼讓你感動？

生:學生默讀課文.（教師巡視）

師:（教師隨機舉起一位同學的書）大家看,這位同學很會學習,他找到了感動的句子之後,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學習習慣很好,我們都應擁有這樣好的讀書習慣,會讓你受益終生的.

生:學生繼續讀書,批註.

師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然後可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學一起交流交流,交流後的感受會更深刻.（學生仍然讀書）

師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？

生:文中讓我感動的是“父親衝向兒子的學校,看到教學樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”

師:你能把相關的段落讀讀嗎？

生:讀2、3小節.

師:告訴大家你為什麼感動？

生:因為從“父親衝向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接着想到的就是兒子.從“衝向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現在眼前的卻是廢墟,父親當時太痛心了,無法接受這個事實.

生:我説説讓我感動的地方,父親奮力地衝向學校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實.因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.

師:是呀！父親此時天旋地轉,怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學生接着讀）.

生讀:“阿曼達,我的兒子！”

師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生:父親能從痛苦中堅定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.

師:到底是什麼讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生:是父親常對兒子説的“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅信兒子仍然活着,於是他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

師:讀這段話,你會帶着怎樣的一種心情？

生:我是帶着傷感的心情讀！

師:好,我們就帶着傷感的心情讀.

生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”

師:（對另一個學生）,請問,你是帶着一種怎樣的心情？

生:我是帶着既痛心,又敬佩的心情讀？

師:請你告訴大家,為什麼要這樣讀？

生:因為前面是一種失去親情的痛心,可光難過也沒有用,於是就重新振作起來,堅定地站起身,想去挖兒子.

師:你就帶着這種感受讀,相信你會讀得很好.（學生很投入地讀）.

師:聽了你的讀,我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.

師:是這句話,在支持着父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子説的這句話.

生:“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”

師:你們的眼神已經告訴我,父親受到打擊後的畫面已經讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接着談.

生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你為什麼感動？

生:因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這麼長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.

生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那裏挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這麼多,有誰讀了不受感動呢？

師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着.如果是你的話,你會怎樣？

生:我會很累,而且不能堅持挖.

生:我可能想放棄.

師:然而父親在這36小時裏,只是做着一件事（示意學生讀）.

生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你能想象父親“破爛不堪”是什麼樣嗎？

師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話.）

師:同學們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應該做些什麼？

生:應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師:是啊！以你的生活體驗,父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──

生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”説明父親在挖的時候發生了很多危險.從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的屍體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅持的挖,不停地挖,挖地多麼艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.

師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現挖廢墟的父親.（生讀）

師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學生鼓掌）

師:還有哪個畫面讓你感動？

生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊後,便絕望的離開了.而這位父親卻在那裏接着挖.

師:你從文中哪裏看出來的,給大家讀讀.

生:學生讀5自然段.

師:能説説你為什麼把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生:因為他現在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師:現在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師:曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀.

生:“消防隊長擋住他,……”

師:這位父親問（教師示意學生接讀）

師:曾經還有那些人阻擋過他？（指着另一名學生）

生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學生齊讀）

師:人們搖頭歎息着走開了,都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學生接着讀）

師:這麼多人阻擋過他,為什麼現在沒有人來阻擋？

生:因為他不聽別人的勸阻,別人勸他時,他總是重複一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.

生:因為父親現在可能都不知道別人在説什麼,他只想企求有人來幫他.所以別人認為他精神失常了,不再阻擋他.

師:從哪看出他精神失常了？

生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.

師:你真能幹,注意到眼神了.父親獨特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.

生:讀“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖.”

師:他清醒着呢,他沒有失常,但是這麼一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現在的心情會怎樣？

生:我會很失望很孤獨.

生:我會很無助很苦悶的.

師:當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.

生:自由讀12自然段的前兩句話.

師:請大家閉上眼睛,設身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,説一説,你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生:我眼中出現一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.

生:我眼中出現一位36小時沒有吃飯,體力都堅持不住,可他還在挖,挖着挖着,就暈過去了,醒了再接着挖.

生:我眼中出現一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅強的父親.

生:我眼中出現一位意志堅定,決不放棄的父親.

生:我眼中出現一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.

師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續挖,父親就是在掙扎中挖着,讓我們通過朗讀再現眼前的父親.

生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—

生:配樂齊讀12自然段.

師:到底是什麼力量支撐着父親這樣做？

生:這是一種偉大的父愛力量在支撐着他.（教師板書:愛）

生:這是一種超長的力量,憑着他長對孩子説的那句話:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生:讀句子“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:（指着剛才提問的同學）你提到“為什麼説這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生:是.

師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.

生:學生瀏覽課文.（學生舉手）

師:請你説.

生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.

生:我給他補充,還有父親的一些動作.

師:他倆結合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態,把父親的內心世界馴化出來的,體現出父親的了不起,這是這部分的主要表達特點.

師:我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？

生:學生自由讀13至23自然段.

師:兒子的哪些語段感動了你？

生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.

師:你從文中哪裏看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.

生:“我告訴同學們不要害怕,説只要我爸爸活着就一定會來救我,也能救大家.因為你説過,不論發生什麼,你總會和我在一起！”

生:我覺得阿曼達七歲,比我們還要小,就能憑着父親的這句話,安慰同學們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.

生:（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.

師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應該細細地品味語言文字,不要放過每一個詞語.

師:從這段話中你有了怎樣的感受？

生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,並堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因為兒子也時刻記着爸爸對他説的話:“不論發生什麼,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多麼興奮呀！

師:大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）.

師:阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感歎號“！”,看出父親是多麼激動啊！

師:你注意到了標點,很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終於要見到兒子了.（教師範讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？

生:激動！

師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生:我從23自然段感受到阿曼達的了不起,他終於要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學出來,他有着保護同學的意識,對同學們很有責任感.

師:談得多麼深刻,來,給大家讀讀.（學生讀23自然段）

生:老師,我覺得應該帶着自豪的語氣讀,就能讀得有感情.

師:對,把自己當成廢墟底下的阿曼達,帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學生讀23自然段）

師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師:大家設想一下,剛才有個同學談到,當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學生激烈的討論）

生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他説的話,是爸爸的話在支撐着他,不論發生什麼,我總會和你在一起,所以他不害怕.

師:你的觀點是不害怕,請你説.

生:我覺得也是不害怕.因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時,不要着急,要想一想該怎麼辦,要學會鎮定？

師:“鎮定”這個詞用得好,你是聯繫自己的生活實際來想象的.有同意害怕的嗎？

生:（剛才發表意見,同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發生地震也會害怕的.

師:同學們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發生地震的一剎那.就在災難發生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨着晃動,教學樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

生:只聽到同學們的殘叫聲,彙集成一片.

生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.

師:只看見──

生:只看見眼前一片漆黑,剩下什麼也看不見.

生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.

師:你的想象力真豐富.我們已經感受到,廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裏他都會想些什麼？説些什麼？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來.也像剛才我們領悟到的表達方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

（學生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學.）

師:同學們,停下你手中的筆,讓我們一起走進阿曼達的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什麼？他會説什麼？

生:阿曼達在廢墟底下心想:我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的,爸爸説過,不論發生什麼,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！

師:你寫出了阿曼達的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感歎號”,你不但讀懂了,還學會了運用.

生:他對同學們説:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應過我,不論發生什麼,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”

生:阿曼達在廢墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險,別人也會救咱們的,我總相信,我活着,爸爸也一定活着.

師:阿曼達就是憑着對父親的信心,憑着他牢記牢記父親説過的那句話（學生齊讀“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”）

師:7歲的小阿曼達,在廢墟底下頑強地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現在終於逃出死神的魔掌.讓我們一起帶着這份感動,帶着這份驚喜,把他們父子倆個,創造生命奇蹟的那一幕,完整地展現給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達的話.（師生對讀13──23）

師:請大家齊讀最後一句話

師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生:因為父親相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終於團聚了.

生:父親愛着兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福着.

師:苦肉終於團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們如此幸福.

生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.

師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接着兩顆心.

生讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅強,父子倆就是憑着這句話創造了生命的奇蹟.

生再讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:我們讀到這裏,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的.話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.

生讀:不論發生什麼,我總會跟你在一起.

生讀:他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

生讀:這位父親雙眼直直地看着這些好心人……

師:父親的形象已經刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.

下課.

《地震中的父與子》教學實錄

師:上節課我們已經讀熟了課文,瞭解課文了的主要內容,也學習了生字.這節課我們繼續深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學生準備）準備好了嗎？

生:準備好了.

師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸着顫抖（學生寫詞語）.

師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.

師:都對的舉手,（學生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學生互改）

師:請大家坐好.在學習課文前,我們來看一段真實的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日,美國洛山磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害.數條公路被震斷,電力設施受阻,橋樑坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.

生:一起讀課題《地震中的父與子》.

師:上節課大家在質疑的時候,有同學提到:“這對父與子為什麼了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什麼讓你感動？

生:學生默讀課文.（教師巡視）

師:（教師隨機舉起一位同學的書）大家看,這位同學很會學習,他找到了感動的句子之後,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學習習慣很好,我們都應擁有這樣好的讀書習慣,會讓你受益終生的.

生:學生繼續讀書,批註.

師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然後可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學一起交流交流,交流後的感受會更深刻.（學生仍然讀書）

師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？

生:文中讓我感動的是“父親衝向兒子的學校,看到教學樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”

師:你能把相關的段落讀讀嗎？

生:讀2、3小節.

師:告訴大家你為什麼感動？

生:因為從“父親衝向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接着想到的就是兒子.從“衝向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現在眼前的卻是廢墟,父親當時太痛心了,無法接受這個事實.

生:我説説讓我感動的地方,父親奮力地衝向學校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實.因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.

師:是呀！父親此時天旋地轉,怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學生接着讀）.

生讀:“阿曼達,我的兒子！”

師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生:父親能從痛苦中堅定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.

師:到底是什麼讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生:是父親常對兒子説的“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅信兒子仍然活着,於是他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

師:讀這段話,你會帶着怎樣的一種心情？

生:我是帶着傷感的心情讀！

師:好,我們就帶着傷感的心情讀.

生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”

師:（對另一個學生）,請問,你是帶着一種怎樣的心情？

生:我是帶着既痛心,又敬佩的心情讀？

師:請你告訴大家,為什麼要這樣讀？

生:因為前面是一種失去親情的痛心,可光難過也沒有用,於是就重新振作起來,堅定地站起身,想去挖兒子.

師:你就帶着這種感受讀,相信你會讀得很好.（學生很投入地讀）.

師:聽了你的讀,我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.

師:是這句話,在支持着父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子説的這句話.

生:“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”

師:你們的眼神已經告訴我,父親受到打擊後的畫面已經讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接着談.

生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你為什麼感動？

生:因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這麼長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.

生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那裏挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這麼多,有誰讀了不受感動呢？

師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着.如果是你的話,你會怎樣？

生:我會很累,而且不能堅持挖.

生:我可能想放棄.

師:然而父親在這36小時裏,只是做着一件事（示意學生讀）.

生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你能想象父親“破爛不堪”是什麼樣嗎？

師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話.）

師:同學們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應該做些什麼？

生:應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師:是啊！以你的生活體驗,父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──

生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”説明父親在挖的時候發生了很多危險.從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的屍體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅持的挖,不停地挖,挖地多麼艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.

師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現挖廢墟的父親.（生讀）

師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學生鼓掌）

師:還有哪個畫面讓你感動？

生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊後,便絕望的離開了.而這位父親卻在那裏接着挖.

師:你從文中哪裏看出來的,給大家讀讀.

生:學生讀5自然段.

師:能説説你為什麼把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生:因為他現在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師:現在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師:曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀.

生:“消防隊長擋住他,……”

師:這位父親問（教師示意學生接讀）

師:曾經還有那些人阻擋過他？（指着另一名學生）

生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學生齊讀）

師:人們搖頭歎息着走開了,都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學生接着讀）

師:這麼多人阻擋過他,為什麼現在沒有人來阻擋？

生:因為他不聽別人的勸阻,別人勸他時,他總是重複一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.

生:因為父親現在可能都不知道別人在説什麼,他只想企求有人來幫他.所以別人認為他精神失常了,不再阻擋他.

師:從哪看出他精神失常了？

生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.

師:你真能幹,注意到眼神了.父親獨特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.

生:讀“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖.”

師:他清醒着呢,他沒有失常,但是這麼一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現在的心情會怎樣？

生:我會很失望很孤獨.

生:我會很無助很苦悶的.

師:當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.

生:自由讀12自然段的前兩句話.

師:請大家閉上眼睛,設身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,説一説,你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生:我眼中出現一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.

生:我眼中出現一位36小時沒有吃飯,體力都堅持不住,可他還在挖,挖着挖着,就暈過去了,醒了再接着挖.

生:我眼中出現一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅強的父親.

生:我眼中出現一位意志堅定,決不放棄的父親.

生:我眼中出現一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.

師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續挖,父親就是在掙扎中挖着,讓我們通過朗讀再現眼前的父親.

生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—

生:配樂齊讀12自然段.

師:到底是什麼力量支撐着父親這樣做？

生:這是一種偉大的父愛力量在支撐着他.（教師板書:愛）

生:這是一種超長的力量,憑着他長對孩子説的那句話:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生:讀句子“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:（指着剛才提問的同學）你提到“為什麼説這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生:是.

師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.

生:學生瀏覽課文.（學生舉手）

師:請你説.

生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.

生:我給他補充,還有父親的一些動作.

師:他倆結合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態,把父親的內心世界馴化出來的,體現出父親的了不起,這是這部分的主要表達特點.

師:我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？

生:學生自由讀13至23自然段.

師:兒子的哪些語段感動了你？

生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.

師:你從文中哪裏看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.

生:“我告訴同學們不要害怕,説只要我爸爸活着就一定會來救我,也能救大家.因為你説過,不論發生什麼,你總會和我在一起！”

生:我覺得阿曼達七歲,比我們還要小,就能憑着父親的這句話,安慰同學們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.

生:（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.

師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應該細細地品味語言文字,不要放過每一個詞語.

師:從這段話中你有了怎樣的感受？

生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,並堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因為兒子也時刻記着爸爸對他説的話:“不論發生什麼,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多麼興奮呀！

師:大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）.

師:阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感歎號“！”,看出父親是多麼激動啊！

師:你注意到了標點,很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終於要見到兒子了.（教師範讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？

生:激動！

師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生:我從23自然段感受到阿曼達的了不起,他終於要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學出來,他有着保護同學的意識,對同學們很有責任感.

師:談得多麼深刻,來,給大家讀讀.（學生讀23自然段）

生:老師,我覺得應該帶着自豪的語氣讀,就能讀得有感情.

師:對,把自己當成廢墟底下的阿曼達,帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學生讀23自然段）

師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師:大家設想一下,剛才有個同學談到,當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學生激烈的討論）

生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他説的話,是爸爸的話在支撐着他,不論發生什麼,我總會和你在一起,所以他不害怕.

師:你的觀點是不害怕,請你説.

生:我覺得也是不害怕.因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時,不要着急,要想一想該怎麼辦,要學會鎮定？

師:“鎮定”這個詞用得好,你是聯繫自己的生活實際來想象的.有同意害怕的嗎？

生:（剛才發表意見,同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發生地震也會害怕的.

師:同學們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發生地震的一剎那.就在災難發生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨着晃動,教學樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

生:只聽到同學們的殘叫聲,彙集成一片.

生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.

師:只看見──

生:只看見眼前一片漆黑,剩下什麼也看不見.

生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.

師:你的想象力真豐富.我們已經感受到,廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裏他都會想些什麼？説些什麼？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來.也像剛才我們領悟到的表達方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

（學生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學.）

師:同學們,停下你手中的筆,讓我們一起走進阿曼達的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什麼？他會説什麼？

生:阿曼達在廢墟底下心想:我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的,爸爸説過,不論發生什麼,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！

師:你寫出了阿曼達的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感歎號”,你不但讀懂了,還學會了運用.

生:他對同學們説:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應過我,不論發生什麼,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”

生:阿曼達在廢墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險,別人也會救咱們的,我總相信,我活着,爸爸也一定活着.

師:阿曼達就是憑着對父親的信心,憑着他牢記牢記父親説過的那句話（學生齊讀“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”）

師:7歲的小阿曼達,在廢墟底下頑強地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現在終於逃出死神的魔掌.讓我們一起帶着這份感動,帶着這份驚喜,把他們父子倆個,創造生命奇蹟的那一幕,完整地展現給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達的話.（師生對讀13──23）

師:請大家齊讀最後一句話

師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生:因為父親相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終於團聚了.

生:父親愛着兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福着.

師:苦肉終於團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們如此幸福.

生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.

師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接着兩顆心.

生讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅強,父子倆就是憑着這句話創造了生命的奇蹟.

生再讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:我們讀到這裏,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.

生讀:不論發生什麼,我總會跟你在一起.

生讀:他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

生讀:這位父親雙眼直直地看着這些好心人……

師:父親的形象已經刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.

下課.

《地震中的父與子》教學實錄

師:上節課我們已經讀熟了課文,瞭解課文了的主要內容,也學習了生字.這節課我們繼續深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學生準備）準備好了嗎？

生:準備好了.

師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸着顫抖（學生寫詞語）.

師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.

師:都對的舉手,（學生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學生互改）

師:請大家坐好.在學習課文前,我們來看一段真實的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日,美國洛山磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害.數條公路被震斷,電力設施受阻,橋樑坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.

生:一起讀課題《地震中的父與子》.

師:上節課大家在質疑的時候,有同學提到:“這對父與子為什麼了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什麼讓你感動？

生:學生默讀課文.（教師巡視）

師:（教師隨機舉起一位同學的書）大家看,這位同學很會學習,他找到了感動的句子之後,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學習習慣很好,我們都應擁有這樣好的讀書習慣,會讓你受益終生的.

生:學生繼續讀書,批註.

師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然後可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學一起交流交流,交流後的感受會更深刻.（學生仍然讀書）

師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？

生:文中讓我感動的是“父親衝向兒子的學校,看到教學樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”

師:你能把相關的段落讀讀嗎？

生:讀2、3小節.

師:告訴大家你為什麼感動？

生:因為從“父親衝向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接着想到的就是兒子.從“衝向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現在眼前的卻是廢墟,父親當時太痛心了,無法接受這個事實.

生:我説説讓我感動的地方,父親奮力地衝向學校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實.因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.

師:是呀！父親此時天旋地轉,怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學生接着讀）.

生讀:“阿曼達,我的兒子！”

師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生:父親能從痛苦中堅定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.

師:到底是什麼讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生:是父親常對兒子説的“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅信兒子仍然活着,於是他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

師:讀這段話,你會帶着怎樣的一種心情？

生:我是帶着傷感的心情讀！

師:好,我們就帶着傷感的心情讀.

生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”

師:（對另一個學生）,請問,你是帶着一種怎樣的心情？

生:我是帶着既痛心,又敬佩的心情讀？

師:請你告訴大家,為什麼要這樣讀？

生:因為前面是一種失去親情的痛心,可光難過也沒有用,於是就重新振作起來,堅定地站起身,想去挖兒子.

師:你就帶着這種感受讀,相信你會讀得很好.（學生很投入地讀）.

師:聽了你的讀,我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.

師:是這句話,在支持着父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子説的這句話.

生:“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”

師:你們的眼神已經告訴我,父親受到打擊後的畫面已經讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接着談.

生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你為什麼感動？

生:因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這麼長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.

生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那裏挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這麼多,有誰讀了不受感動呢？

師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着.如果是你的話,你會怎樣？

生:我會很累,而且不能堅持挖.

生:我可能想放棄.

師:然而父親在這36小時裏,只是做着一件事（示意學生讀）.

生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你能想象父親“破爛不堪”是什麼樣嗎？

師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話.）

師:同學們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應該做些什麼？

生:應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師:是啊！以你的生活體驗,父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──

生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”説明父親在挖的時候發生了很多危險.從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的屍體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅持的挖,不停地挖,挖地多麼艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.

師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現挖廢墟的父親.（生讀）

師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學生鼓掌）

師:還有哪個畫面讓你感動？

生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊後,便絕望的離開了.而這位父親卻在那裏接着挖.

師:你從文中哪裏看出來的,給大家讀讀.

生:學生讀5自然段.

師:能説説你為什麼把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生:因為他現在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師:現在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師:曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀.

生:“消防隊長擋住他,……”

師:這位父親問（教師示意學生接讀）

師:曾經還有那些人阻擋過他？（指着另一名學生）

生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學生齊讀）

師:人們搖頭歎息着走開了,都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學生接着讀）

師:這麼多人阻擋過他,為什麼現在沒有人來阻擋？

生:因為他不聽別人的勸阻,別人勸他時,他總是重複一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.

生:因為父親現在可能都不知道別人在説什麼,他只想企求有人來幫他.所以別人認為他精神失常了,不再阻擋他.

師:從哪看出他精神失常了？

生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.

師:你真能幹,注意到眼神了.父親獨特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.

生:讀“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖.”

師:他清醒着呢,他沒有失常,但是這麼一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現在的心情會怎樣？

生:我會很失望很孤獨.

生:我會很無助很苦悶的.

師:當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.

生:自由讀12自然段的前兩句話.

師:請大家閉上眼睛,設身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,説一説,你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生:我眼中出現一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.

生:我眼中出現一位36小時沒有吃飯,體力都堅持不住,可他還在挖,挖着挖着,就暈過去了,醒了再接着挖.

生:我眼中出現一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅強的父親.

生:我眼中出現一位意志堅定,決不放棄的父親.

生:我眼中出現一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.

師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續挖,父親就是在掙扎中挖着,讓我們通過朗讀再現眼前的父親.

生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—

生:配樂齊讀12自然段.

師:到底是什麼力量支撐着父親這樣做？

生:這是一種偉大的父愛力量在支撐着他.（教師板書:愛）

生:這是一種超長的力量,憑着他長對孩子説的那句話:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生:讀句子“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:（指着剛才提問的同學）你提到“為什麼説這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生:是.

師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.

生:學生瀏覽課文.（學生舉手）

師:請你説.

生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.

生:我給他補充,還有父親的一些動作.

師:他倆結合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態,把父親的內心世界馴化出來的,體現出父親的了不起,這是這部分的主要表達特點.

師:我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？

生:學生自由讀13至23自然段.

師:兒子的哪些語段感動了你？

生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.

師:你從文中哪裏看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.

生:“我告訴同學們不要害怕,説只要我爸爸活着就一定會來救我,也能救大家.因為你説過,不論發生什麼,你總會和我在一起！”

生:我覺得阿曼達七歲,比我們還要小,就能憑着父親的這句話,安慰同學們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.

生:（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.

師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應該細細地品味語言文字,不要放過每一個詞語.

師:從這段話中你有了怎樣的感受？

生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,並堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因為兒子也時刻記着爸爸對他説的話:“不論發生什麼,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多麼興奮呀！

師:大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）.

師:阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感歎號“！”,看出父親是多麼激動啊！

師:你注意到了標點,很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終於要見到兒子了.（教師範讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？

生:激動！

師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生:我從23自然段感受到阿曼達的了不起,他終於要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學出來,他有着保護同學的意識,對同學們很有責任感.

師:談得多麼深刻,來,給大家讀讀.（學生讀23自然段）

生:老師,我覺得應該帶着自豪的語氣讀,就能讀得有感情.

師:對,把自己當成廢墟底下的阿曼達,帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學生讀23自然段）

師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師:大家設想一下,剛才有個同學談到,當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學生激烈的討論）

生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他説的話,是爸爸的話在支撐着他,不論發生什麼,我總會和你在一起,所以他不害怕.

師:你的觀點是不害怕,請你説.

生:我覺得也是不害怕.因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時,不要着急,要想一想該怎麼辦,要學會鎮定？

師:“鎮定”這個詞用得好,你是聯繫自己的生活實際來想象的.有同意害怕的嗎？

生:（剛才發表意見,同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發生地震也會害怕的.

師:同學們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發生地震的一剎那.就在災難發生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨着晃動,教學樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

生:只聽到同學們的殘叫聲,彙集成一片.

生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.

師:只看見──

生:只看見眼前一片漆黑,剩下什麼也看不見.

生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.

師:你的想象力真豐富.我們已經感受到,廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裏他都會想些什麼？説些什麼？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來.也像剛才我們領悟到的表達方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

（學生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學.）

師:同學們,停下你手中的筆,讓我們一起走進阿曼達的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什麼？他會説什麼？

生:阿曼達在廢墟底下心想:我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的,爸爸説過,不論發生什麼,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！

師:你寫出了阿曼達的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感歎號”,你不但讀懂了,還學會了運用.

生:他對同學們説:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應過我,不論發生什麼,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”

生:阿曼達在廢墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險,別人也會救咱們的,我總相信,我活着,爸爸也一定活着.

師:阿曼達就是憑着對父親的信心,憑着他牢記牢記父親説過的那句話（學生齊讀“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”）

師:7歲的小阿曼達,在廢墟底下頑強地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現在終於逃出死神的魔掌.讓我們一起帶着這份感動,帶着這份驚喜,把他們父子倆個,創造生命奇蹟的那一幕,完整地展現給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達的話.（師生對讀13──23）

師:請大家齊讀最後一句話

師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生:因為父親相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終於團聚了.

生:父親愛着兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福着.

師:苦肉終於團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們如此幸福.

生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.

師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接着兩顆心.

生讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅強,父子倆就是憑着這句話創造了生命的奇蹟.

生再讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:我們讀到這裏,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.

生讀:不論發生什麼,我總會跟你在一起.

生讀:他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

生讀:這位父親雙眼直直地看着這些好心人……

師:父親的形象已經刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.

下課.

《地震中的父與子》教學實錄

師:上節課我們已經讀熟了課文,瞭解課文了的主要內容,也學習了生字.這節課我們繼續深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學生準備）準備好了嗎？

生:準備好了.

師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸着顫抖（學生寫詞語）.

師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.

師:都對的舉手,（學生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學生互改）

師:請大家坐好.在學習課文前,我們來看一段真實的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日,美國洛山磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害.數條公路被震斷,電力設施受阻,橋樑坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.

生:一起讀課題《地震中的父與子》.

師:上節課大家在質疑的時候,有同學提到:“這對父與子為什麼了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什麼讓你感動？

生:學生默讀課文.（教師巡視）

師:（教師隨機舉起一位同學的書）大家看,這位同學很會學習,他找到了感動的句子之後,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學習習慣很好,我們都應擁有這樣好的讀書習慣,會讓你受益終生的.

生:學生繼續讀書,批註.

師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然後可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學一起交流交流,交流後的感受會更深刻.（學生仍然讀書）

師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？

生:文中讓我感動的是“父親衝向兒子的學校,看到教學樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”

師:你能把相關的段落讀讀嗎？

生:讀2、3小節.

師:告訴大家你為什麼感動？

生:因為從“父親衝向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接着想到的就是兒子.從“衝向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現在眼前的卻是廢墟,父親當時太痛心了,無法接受這個事實.

生:我説説讓我感動的地方,父親奮力地衝向學校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實.因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.

師:是呀！父親此時天旋地轉,怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學生接着讀）.

生讀:“阿曼達,我的兒子！”

師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生:父親能從痛苦中堅定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.

師:到底是什麼讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生:是父親常對兒子説的“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅信兒子仍然活着,於是他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

師:讀這段話,你會帶着怎樣的一種心情？

生:我是帶着傷感的心情讀！

師:好,我們就帶着傷感的心情讀.

生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”

師:（對另一個學生）,請問,你是帶着一種怎樣的心情？

生:我是帶着既痛心,又敬佩的心情讀？

師:請你告訴大家,為什麼要這樣讀？

生:因為前面是一種失去親情的痛心,可光難過也沒有用,於是就重新振作起來,堅定地站起身,想去挖兒子.

師:你就帶着這種感受讀,相信你會讀得很好.（學生很投入地讀）.

師:聽了你的讀,我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.

師:是這句話,在支持着父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子説的這句話.

生:“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”

師:你們的眼神已經告訴我,父親受到打擊後的畫面已經讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接着談.

生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你為什麼感動？

生:因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這麼長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.

生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那裏挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這麼多,有誰讀了不受感動呢？

師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着.如果是你的話,你會怎樣？

生:我會很累,而且不能堅持挖.

生:我可能想放棄.

師:然而父親在這36小時裏,只是做着一件事（示意學生讀）.

生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你能想象父親“破爛不堪”是什麼樣嗎？

師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話.）

師:同學們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應該做些什麼？

生:應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師:是啊！以你的生活體驗,父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──

生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”説明父親在挖的時候發生了很多危險.從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的屍體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅持的挖,不停地挖,挖地多麼艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.

師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現挖廢墟的父親.（生讀）

師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學生鼓掌）

師:還有哪個畫面讓你感動？

生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊後,便絕望的離開了.而這位父親卻在那裏接着挖.

師:你從文中哪裏看出來的,給大家讀讀.

生:學生讀5自然段.

師:能説説你為什麼把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生:因為他現在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師:現在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師:曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀.

生:“消防隊長擋住他,……”

師:這位父親問（教師示意學生接讀）

師:曾經還有那些人阻擋過他？（指着另一名學生）

生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學生齊讀）

師:人們搖頭歎息着走開了,都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學生接着讀）

師:這麼多人阻擋過他,為什麼現在沒有人來阻擋？

生:因為他不聽別人的勸阻,別人勸他時,他總是重複一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.

生:因為父親現在可能都不知道別人在説什麼,他只想企求有人來幫他.所以別人認為他精神失常了,不再阻擋他.

師:從哪看出他精神失常了？

生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.

師:你真能幹,注意到眼神了.父親獨特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.

生:讀“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖.”

師:他清醒着呢,他沒有失常,但是這麼一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現在的心情會怎樣？

生:我會很失望很孤獨.

生:我會很無助很苦悶的.

師:當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.

生:自由讀12自然段的前兩句話.

師:請大家閉上眼睛,設身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,説一説,你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生:我眼中出現一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.

生:我眼中出現一位36小時沒有吃飯,體力都堅持不住,可他還在挖,挖着挖着,就暈過去了,醒了再接着挖.

生:我眼中出現一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅強的父親.

生:我眼中出現一位意志堅定,決不放棄的父親.

生:我眼中出現一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.

師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續挖,父親就是在掙扎中挖着,讓我們通過朗讀再現眼前的父親.

生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—

生:配樂齊讀12自然段.

師:到底是什麼力量支撐着父親這樣做？

生:這是一種偉大的父愛力量在支撐着他.（教師板書:愛）

生:這是一種超長的力量,憑着他長對孩子説的那句話:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生:讀句子“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:（指着剛才提問的同學）你提到“為什麼説這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生:是.

師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.

生:學生瀏覽課文.（學生舉手）

師:請你説.

生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.

生:我給他補充,還有父親的一些動作.

師:他倆結合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態,把父親的內心世界馴化出來的,體現出父親的了不起,這是這部分的主要表達特點.

師:我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？

生:學生自由讀13至23自然段.

師:兒子的哪些語段感動了你？

生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.

師:你從文中哪裏看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.

生:“我告訴同學們不要害怕,説只要我爸爸活着就一定會來救我,也能救大家.因為你説過,不論發生什麼,你總會和我在一起！”

生:我覺得阿曼達七歲,比我們還要小,就能憑着父親的這句話,安慰同學們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.

生:（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.

師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應該細細地品味語言文字,不要放過每一個詞語.

師:從這段話中你有了怎樣的感受？

生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,並堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因為兒子也時刻記着爸爸對他説的話:“不論發生什麼,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多麼興奮呀！

師:大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）.

師:阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感歎號“！”,看出父親是多麼激動啊！

師:你注意到了標點,很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終於要見到兒子了.（教師範讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？

生:激動！

師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生:我從23自然段感受到阿曼達的了不起,他終於要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學出來,他有着保護同學的意識,對同學們很有責任感.

師:談得多麼深刻,來,給大家讀讀.（學生讀23自然段）

生:老師,我覺得應該帶着自豪的語氣讀,就能讀得有感情.

師:對,把自己當成廢墟底下的阿曼達,帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學生讀23自然段）

師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師:大家設想一下,剛才有個同學談到,當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學生激烈的討論）

生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他説的話,是爸爸的話在支撐着他,不論發生什麼,我總會和你在一起,所以他不害怕.

師:你的觀點是不害怕,請你説.

生:我覺得也是不害怕.因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時,不要着急,要想一想該怎麼辦,要學會鎮定？

師:“鎮定”這個詞用得好,你是聯繫自己的生活實際來想象的.有同意害怕的嗎？

生:（剛才發表意見,同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發生地震也會害怕的.

師:同學們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發生地震的一剎那.就在災難發生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨着晃動,教學樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

生:只聽到同學們的殘叫聲,彙集成一片.

生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.

師:只看見──

生:只看見眼前一片漆黑,剩下什麼也看不見.

生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.

師:你的想象力真豐富.我們已經感受到,廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裏他都會想些什麼？説些什麼？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來.也像剛才我們領悟到的表達方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

（學生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學.）

師:同學們,停下你手中的筆,讓我們一起走進阿曼達的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什麼？他會説什麼？

生:阿曼達在廢墟底下心想:我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的,爸爸説過,不論發生什麼,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！

師:你寫出了阿曼達的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感歎號”,你不但讀懂了,還學會了運用.

生:他對同學們説:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應過我,不論發生什麼,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”

生:阿曼達在廢墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險,別人也會救咱們的,我總相信,我活着,爸爸也一定活着.

師:阿曼達就是憑着對父親的信心,憑着他牢記牢記父親説過的那句話（學生齊讀“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”）

師:7歲的小阿曼達,在廢墟底下頑強地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現在終於逃出死神的魔掌.讓我們一起帶着這份感動,帶着這份驚喜,把他們父子倆個,創造生命奇蹟的那一幕,完整地展現給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達的話.（師生對讀13──23）

師:請大家齊讀最後一句話

師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生:因為父親相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終於團聚了.

生:父親愛着兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福着.

師:苦肉終於團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們如此幸福.

生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.

師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接着兩顆心.

生讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅強,父子倆就是憑着這句話創造了生命的奇蹟.

生再讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:我們讀到這裏,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.

生讀:不論發生什麼,我總會跟你在一起.

生讀:他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

生讀:這位父親雙眼直直地看着這些好心人……

師:父親的形象已經刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.

下課.

《地震中的父與子》教學實錄

師:上節課我們已經讀熟了課文,瞭解課文了的主要內容,也學習了生字.這節課我們繼續深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學生準備）準備好了嗎？

生:準備好了.

師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸着顫抖（學生寫詞語）.

師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.

師:都對的舉手,（學生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學生互改）

師:請大家坐好.在學習課文前,我們來看一段真實的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日,美國洛山磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害.數條公路被震斷,電力設施受阻,橋樑坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.

生:一起讀課題《地震中的父與子》.

師:上節課大家在質疑的時候,有同學提到:“這對父與子為什麼了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什麼讓你感動？

生:學生默讀課文.（教師巡視）

師:（教師隨機舉起一位同學的書）大家看,這位同學很會學習,他找到了感動的句子之後,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學習習慣很好,我們都應擁有這樣好的讀書習慣,會讓你受益終生的.

生:學生繼續讀書,批註.

師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然後可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學一起交流交流,交流後的感受會更深刻.（學生仍然讀書）

師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？

生:文中讓我感動的是“父親衝向兒子的學校,看到教學樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”

師:你能把相關的段落讀讀嗎？

生:讀2、3小節.

師:告訴大家你為什麼感動？

生:因為從“父親衝向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接着想到的就是兒子.從“衝向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現在眼前的卻是廢墟,父親當時太痛心了,無法接受這個事實.

生:我説説讓我感動的地方,父親奮力地衝向學校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實.因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.

師:是呀！父親此時天旋地轉,怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學生接着讀）.

生讀:“阿曼達,我的兒子！”

師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生:父親能從痛苦中堅定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.

師:到底是什麼讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生:是父親常對兒子説的“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅信兒子仍然活着,於是他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

師:讀這段話,你會帶着怎樣的一種心情？

生:我是帶着傷感的心情讀！

師:好,我們就帶着傷感的心情讀.

生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”

師:（對另一個學生）,請問,你是帶着一種怎樣的心情？

生:我是帶着既痛心,又敬佩的心情讀？

師:請你告訴大家,為什麼要這樣讀？

生:因為前面是一種失去親情的痛心,可光難過也沒有用,於是就重新振作起來,堅定地站起身,想去挖兒子.

師:你就帶着這種感受讀,相信你會讀得很好.（學生很投入地讀）.

師:聽了你的讀,我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.

師:是這句話,在支持着父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子説的這句話.

生:“不論發生什麼,我總會跟你在一起！”

師:你們的眼神已經告訴我,父親受到打擊後的畫面已經讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接着談.

生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你為什麼感動？

生:因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這麼長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.

生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那裏挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這麼多,有誰讀了不受感動呢？

師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着.如果是你的話,你會怎樣？

生:我會很累,而且不能堅持挖.

生:我可能想放棄.

師:然而父親在這36小時裏,只是做着一件事（示意學生讀）.

生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:你能想象父親“破爛不堪”是什麼樣嗎？

師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話.）

師:同學們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應該做些什麼？

生:應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師:是啊！以你的生活體驗,父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──

生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”説明父親在挖的時候發生了很多危險.從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的屍體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅持的挖,不停地挖,挖地多麼艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.

師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現挖廢墟的父親.（生讀）

師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學生鼓掌）

師:還有哪個畫面讓你感動？

生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊後,便絕望的離開了.而這位父親卻在那裏接着挖.

師:你從文中哪裏看出來的,給大家讀讀.

生:學生讀5自然段.

師:能説説你為什麼把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生:因為他現在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師:現在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師:曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀.

生:“消防隊長擋住他,……”

師:這位父親問（教師示意學生接讀）

師:曾經還有那些人阻擋過他？（指着另一名學生）

生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學生齊讀）

師:人們搖頭歎息着走開了,都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學生接着讀）

師:這麼多人阻擋過他,為什麼現在沒有人來阻擋？

生:因為他不聽別人的勸阻,別人勸他時,他總是重複一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.

生:因為父親現在可能都不知道別人在説什麼,他只想企求有人來幫他.所以別人認為他精神失常了,不再阻擋他.

師:從哪看出他精神失常了？

生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.

師:你真能幹,注意到眼神了.父親獨特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.

生:讀“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖.”

師:他清醒着呢,他沒有失常,但是這麼一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現在的心情會怎樣？

生:我會很失望很孤獨.

生:我會很無助很苦悶的.

師:當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.

生:自由讀12自然段的前兩句話.

師:請大家閉上眼睛,設身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,説一説,你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生:我眼中出現一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.

生:我眼中出現一位36小時沒有吃飯,體力都堅持不住,可他還在挖,挖着挖着,就暈過去了,醒了再接着挖.

生:我眼中出現一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅強的父親.

生:我眼中出現一位意志堅定,決不放棄的父親.

生:我眼中出現一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.

師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續挖,父親就是在掙扎中挖着,讓我們通過朗讀再現眼前的父親.

生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”

師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—

生:配樂齊讀12自然段.

師:到底是什麼力量支撐着父親這樣做？

生:這是一種偉大的父愛力量在支撐着他.（教師板書:愛）

生:這是一種超長的力量,憑着他長對孩子説的那句話:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生:讀句子“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:（指着剛才提問的同學）你提到“為什麼説這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生:是.

師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.

生:學生瀏覽課文.（學生舉手）

師:請你説.

生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.

生:我給他補充,還有父親的一些動作.

師:他倆結合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態,把父親的內心世界馴化出來的,體現出父親的了不起,這是這部分的主要表達特點.

師:我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？

生:學生自由讀13至23自然段.

師:兒子的哪些語段感動了你？

生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.

師:你從文中哪裏看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.

生:“我告訴同學們不要害怕,説只要我爸爸活着就一定會來救我,也能救大家.因為你説過,不論發生什麼,你總會和我在一起！”

生:我覺得阿曼達七歲,比我們還要小,就能憑着父親的這句話,安慰同學們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.

生:（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.

師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應該細細地品味語言文字,不要放過每一個詞語.

師:從這段話中你有了怎樣的感受？

生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,並堅定地告訴同學們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因為兒子也時刻記着爸爸對他説的話:“不論發生什麼,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多麼興奮呀！

師:大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）.

師:阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感歎號“！”,看出父親是多麼激動啊！

師:你注意到了標點,很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終於要見到兒子了.（教師範讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？

生:激動！

師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生:我從23自然段感受到阿曼達的了不起,他終於要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學出來,他有着保護同學的意識,對同學們很有責任感.

師:談得多麼深刻,來,給大家讀讀.（學生讀23自然段）

生:老師,我覺得應該帶着自豪的語氣讀,就能讀得有感情.

師:對,把自己當成廢墟底下的阿曼達,帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學生讀23自然段）

師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師:大家設想一下,剛才有個同學談到,當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學生激烈的討論）

生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他説的話,是爸爸的話在支撐着他,不論發生什麼,我總會和你在一起,所以他不害怕.

師:你的觀點是不害怕,請你説.

生:我覺得也是不害怕.因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時,不要着急,要想一想該怎麼辦,要學會鎮定？

師:“鎮定”這個詞用得好,你是聯繫自己的生活實際來想象的.有同意害怕的嗎？

生:（剛才發表意見,同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發生地震也會害怕的.

師:同學們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發生地震的一剎那.就在災難發生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨着晃動,教學樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

生:只聽到同學們的殘叫聲,彙集成一片.

生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.

師:只看見──

生:只看見眼前一片漆黑,剩下什麼也看不見.

生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.

師:你的想象力真豐富.我們已經感受到,廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裏他都會想些什麼？説些什麼？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來.也像剛才我們領悟到的表達方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

（學生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學.）

師:同學們,停下你手中的筆,讓我們一起走進阿曼達的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什麼？他會説什麼？

生:阿曼達在廢墟底下心想:我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的,爸爸説過,不論發生什麼,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！

師:你寫出了阿曼達的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感歎號”,你不但讀懂了,還學會了運用.

生:他對同學們説:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應過我,不論發生什麼,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”

生:阿曼達在廢墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險,別人也會救咱們的,我總相信,我活着,爸爸也一定活着.

師:阿曼達就是憑着對父親的信心,憑着他牢記牢記父親説過的那句話（學生齊讀“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”）

師:7歲的小阿曼達,在廢墟底下頑強地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現在終於逃出死神的魔掌.讓我們一起帶着這份感動,帶着這份驚喜,把他們父子倆個,創造生命奇蹟的那一幕,完整地展現給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達的話.（師生對讀13──23）

師:請大家齊讀最後一句話

師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生:因為父親相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終於團聚了.

生:父親愛着兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福着.

師:苦肉終於團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們如此幸福.

生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.

師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接着兩顆心.

生讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅強,父子倆就是憑着這句話創造了生命的奇蹟.

生再讀:“不論發生什麼,我總會跟你在一起.”

師:我們讀到這裏,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.

生讀:不論發生什麼,我總會跟你在一起.

生讀:他堅定地站起身,向那片廢墟走去.

生讀:這位父親雙眼直直地看着這些好心人……

師:父親的形象已經刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.

下課.