數學成績分析六年級

　　數學成績分析六年級

　　一、命題原則

本次命題依據《標準》中的評價理念與原則，即：現實性、應用性、人文性、豐富性、多元性、實踐性、整合性。着重對基本知識、基本概念、基本技能的考核，沒有出偏題、怪題，堅持了難易適度的原則，避免過難或過分容易，力求通過測試結果區分學生水平的差別。

試題有適當的梯度，比較合理的確定不同難易程度試題在試卷中的比例。在難度適宜的前提下，考核了該學期所學內容知識點的90%以上，以確保和引導學生全面掌握知識。測試的題目儘量發揮評價與考試的激勵、診斷和發展的功能。力求讓學生通過參與考試來展示自己，表現自己在數學學科中的特長，增強學好數學的信心;力求通過考試老師、家長對學生有更多的瞭解;也為老師反思過去的教學提供依據。

　　二、試卷結構

本次測評基本都是以下四個部分：精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題等多種形式出現。滿點均為100點，符合學生答題習慣，便於科學統計分析。

　　三、試卷特點

1、重視基礎知識，重視知識形成的過程。

①設計了對基礎知識、概念法則的形成過程的檢測試題。主要以填空、選擇的方式來體現。如：三年級試卷精心填空中的“要判斷除法算式做的是否正確，可以用()驗算，一般方法是()”，此題考查的目的是瞭解學生對除法及計算驗算的理解掌握情況，使學生在填的過程中回憶、總結其方法。

②設計了關於口算、估算、筆算及簡算的考試題目。分別以填空、直接寫得數、筆算方式進行了對計算法則與技巧的考察，通過此類題目的測試，在反饋瞭解學生計算能力的同時，又提示教師在平時教學中重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。

2、聯繫實際，注重知識的生活應用。

依據課本內容，將考察的知識點溶於學生生活實際中，如：考察三年級學生對時間掌握情況時，克服了以往的單一的幾時幾分等於幾時幾分的考法，本次測試是將具體的時間溶於學生的生活實際中，如“上一節體育課用40( )，從14：45上課，到( )結束。” 再如，六年級在考察學生對比、百分率等知識時，緊緊圍繞生活體現對此類知識的考察，如：“小娟每一天為媽媽配一杯糖水，下面四天中，( )組糖水最甜。A第一天，糖與水的比是1：9 B第二天，20克糖配成200克糖水 C第三天，200克水中加入20克糖 D第四天，含糖率為12%”。 這樣以生活實例考察知識點，其目的，使學生在測試的過程中感受數學源於生活，與現實生活息息相關，激勵學生學好數學，樹立信心。

3、突出了“空間與圖形”的考察。在本次測試中在不同年級中以不同形式進行了空間與圖形內容的測試。如：三年級的以填空的形式考察了關於方向的知識點“小紅面向南方站着，如果她向右轉，則面向( )方，如果她向左轉，面向( )。”六年級以選擇、解決問題的形式進行了考察。作為《標準》的四個領域之一，“空間與圖形”的對學生數學能力的形成是不可取代的，圖形的直觀，不僅為學生感受、理解抽象的觀念提供了有力的支撐，有助於學生獲得相應的知識和技能。

4、題型多樣。此次測試的題目以精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題等多種形式出現。試題的呈現方式基本能滿足多樣化的需求。

5、試題要求人文化。為了讓學生輕鬆愉快的接受測試，一至六年級試卷設計了卷首語以及温馨提示等，在問題的要求上儘量做到凸顯人文性，改變過去的那種命令式的要求，以鼓勵與要求的為目的，分別以“精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題”為題目要求。克服了題意不明、模稜兩可、答案不確切、卷面不清等不利於考試的多種情況，讓學生在沒有心裏壓力的情況下輕鬆自願接受測試。

總之，此次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用，測試結果也證實了檢測的實際性與實效性，老師可以更好的瞭解到學生對本冊教材中知識點的掌握情況，對不同層次的學生有更深入的瞭解，同時也可以找到教學中反思點。

　　四、存在一些問題。

1、學生掌握基礎知識不牢固，沒有內化為自己的信息，對數學的一些基本概念、基本理論不能熟記或者説理解不透。

2、計算正確率較低。例如：12分的計算題，有的只得3分。縱觀各年級試卷，在計算上丟分較多。表現為粗心大意，看錯數字或運算符號等。基本的計算能力太差。

3、審題能力較差，部分學生所問非所答。

4、解決問題的能力較差，不能舉一反三。

　　五、教學中存在的問題

從測試卷面上存在的問題，可以看出我們在數學教學中存在的一些問題。

1、數學中對基礎知識學得不夠紮實，沒有達到舉一反三，融會貫通。特別是學困生問題還沒有得到有效解決。

2、教師鑽研教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如一些傳統定式還存在於部分教師的教學中。教師在課堂上實行的是滿堂灌的教學方式，教師講解了整節課，而學生只是被動的學習，被老師牽着鼻子走，等老師一放手，就什麼知識也不會了。

4、教師對學生的學習要求不嚴格，學生還沒有養成良好的學習習慣、探索精神和克服困難的勇氣。

　　六、改進的措施和意見

1、教師要進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀念和教學常規，要切實重視和加強“雙基”教學。在教學方面，包括提取信息、運算、分析、解決問題等能力的訓練，要重視和加強對這些知識的.教學和能力的培養，教師就要認真鑽研，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵;要掌握課標對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯繫學生的實際，因材施教，採用“自主、合作、探究”的學習方式，樹立新的教育教學理念，教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識。從關注學生的學習結果改變為關注學生的學習過程。

2、要加強教研教改活動，優化課堂教學。教研是提高教學質量的重要途徑之一。各校要把教研工作落實到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課，進行評議，取長補短，共同提高。

3、注重學科特點，加強集體備課，凝聚集體力量，設計出最佳教學方案，提高課堂教學水平。數學教學質量的提高重在基礎知識紮實、綜合運用能力強。在練習時，要重點做好配套練習冊和生活，讓學生熟記上面的知識，靈活運用，形成能力。

4、教師要加強學習，研究兒童的心理特徵，加強實踐，循序漸進，形成知識體系，才能提高教學質量。教學時注重聯繫學生的生活實際，注重情景教學，從生活中走進數學，然後再讓數學應用於生活。課堂教學中，要保證教學時間，實施分組教學，採用多種方法進行教學，教師做好引導者、組織者、合作者。

5、要對學生加強學法指導，在平時教學中和輔導中要給學生科學的學習方法。如計算方法、分析方法等。要加強學困生的輔導，是每個學生能學到基本的數學，解決最基本的數學問題，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現錯誤要耐心的引導他們分析原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣與信心。

6、教師要熱愛學生，“親其師 信其道”，教師愛學生了，學生才能愛老師，才能願意學習老師所教的科目，同時要教育學生養成良好的學習習慣，教育學生養成勤奮好學，刻苦鑽研，思維活躍的良好習慣。

7、從成績上看，今後教學時要狠抓優秀率，保證優秀學生都能達到A級水平，促進差生的轉化，使學生能D-C-B-A按這樣的順序逐步提高。

總之，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本本人實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。大家可以根據情況寫自己的成績分析