《飲湖上初晴後雨》教學設計範文模板
一、素質教育目標
(一)知識教學點
學會本課生字,理解詩句的意思。
(二)能力訓練點
1.有感情地朗讀古詩,並能背誦。
2.訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
(三)德育滲透點
體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
(四)美育滲透點
通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑑賞美的能力。
二、學法引導
(一)教師教法
創設情境法、引導法、點撥法。
(二)學生學法
藉助詞典及書上註釋自讀感悟。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
1.理解詩句,瞭解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
(二)難點
體會作者的思想感情。
(三)疑點
體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境
(四)解決辦法
1.多讀品味。
2.發揮小組優勢,討論交流。
3.教師引導,播放課件,適當點撥。
四 、教學過程
一、創設情景、激情導入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發想象:請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子,想象一下你彷彿看到了怎樣的景象,這使你產生了一種怎樣的感受。
3、遷移導入:詩歌和音樂一樣,它們的.美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以説是家喻户曉,你願意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報,教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的瞭解。)
4、揭題:這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。
二、引導自學,學有所得。
1、請同學們回憶一下自學古詩的方法,再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2、教師推薦學法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩意。2、藉助字典,資料來理解題意,詞意,是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問,合作解決。
3、學生自學、教師參加入學習小組中,適時引導。
3、學生進行自學彙報:教師在彙報環節中主要起到引領作用,使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩,然後彙報題意,再講詞意詩意,熟讀成誦,解疑問難。教師還要提出認真聽取他人彙報的要求(1學會聆聽,找出優點。2、不足之處,加以補充。3、取人之長,補己之短)學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解,為進一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩,體會意境。
1、過渡:剛才我們初步的學習了這首古詩,並且瞭解了這首詩的大意,但如果我們想領略其中的美,還遠遠不夠,你有什麼好辦法嗎?
2、學生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議,課件二(詩歌審美三法:第一法、讀中感受詩歌韻律美 。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)
4、學生分組合作學習。
5、進行審美收穫的彙報交流。
(1),學生彙報通過劃停頓,標重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法,各種形式,來有感情朗讀古詩。
(2)、學生彙報通過想象,我彷彿看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學説説這裏的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃粧與淡粧兩種不同風格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑:為什麼詩人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光),引發學生進行積極的聯想,不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)、感悟意境,體會情感。空濛的山,閃動光影的水,迷濛細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什麼樣的意境呢,你想説些什麼。
再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣,飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉,他深受百姓愛戴,所以對西湖有着特殊的愛戀之情。
(5)、有感情的配樂朗讀
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞
五,師生互相交流學習的收穫。
板書設計:
飲湖上初晴後雨
西湖山水 晴——方好
(比西子)總相宜
(美) 雨——亦奇
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