《飲湖上初晴後雨》教學設計出參考
【學習目標】
1、學習生字,理解詩句。
2、體會情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句。
3、感受詩中美景。
【學習過程】
一、導入
學生背誦《遊園不值》
師:我們上節課學了《遊園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現在我們來看看夏天在詩人的的眼裏是怎樣的?(讀全詩)
二、學習新課
1、解決生字(學生自己解決)
瀲灩:與水有關,所以是三點水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者。
3、師:生字、詞你們都懂了,現在自己試着用自己的話把這首詩的意思説一下,然後小組之間互相説。
4、舉手發言(大概意思:天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的`時候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡粧還是濃抹都很合適。)
5、引導學生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴後雨:雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正:不是)
師:同學們怎麼説不是呢?
(前兩句是寫景色,後兩句不是)
師:有些同學知道了前兩句是寫景色,後兩句不是;現在小組交流,每句詩各寫了什麼?為什麼這樣寫呢?
(後兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡粧還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)
師:作者每見過西施,西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較,那作者怎麼對他們進行比較呢?
(通過發揮自己的想象,並且比喻恰當)
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)
師:西湖就顯得更美了,那現在同學們自己想象西湖的美,這麼美的景色,我們一起來體驗。(學生根據自己想象的“美”來讀詩句,體驗美。老師指導和範讀。)
三、背誦全詩
自由背誦然後檢查
《飲湖上初晴後雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩,主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達出來。
在理解古詩的字、詞時,我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了,在學生理解字詞的基礎上,很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思後,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然後一起分析,最後通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質疑的辦法,來激發學生思考的積極性,加深了學生的印象。
我覺得我再讓學生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環節做得不好,我只是通過讓學生思考和提問的方式]還解決這一問題;而學生體驗的機會就少,主要是聽我講和聽其他學生講,很多同學都沒有自己感受到,只懂得有這麼一回事。所以他們讀詩句時,沒有融入感情。如果能讓學生多讀幾遍寫景物的詩句,讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情,然後再有感情朗讀全詩,效果會更好。
這篇課文事故時,學生讀的機會較多,有較多的表現機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。
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