古詩《飲湖上初晴後雨》的優秀教學設計

課前準備：

古詩對對碰遊戲：可以學着詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

一、創設情境導入：

1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美

師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

你們看到了什麼？發現了什麼？

2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

（1）指名讀

（2）談感受

師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

（3）齊讀

3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他遊覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

4、出示古詩，學生跟讀

5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。

二、初讀

1、自由讀

師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，並注意詩的節奏。

2、反饋讀

（1）四人開火車糾音

（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，並注意這個詞。）

（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲灩”、“濃粧淡抹”

（瀲灩：回到詩句中再讀讀。）

（3）誰能把整首詩連起來讀讀

評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏

（4）齊讀

咱們學着他的樣子一起讀一讀

3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什麼情況下寫下這首詩的嗎？

（1）指名説

（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

（3）指名讀、齊讀

三、研讀

1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

2、把你的感受和同桌進行交流。

3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小祕密，要想把你的話説得更好，你可以看看註釋。

4、學習：水光瀲灩晴方好

指明説。（誰還有補充）

（1）體會得這麼好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

（3）如果這時你就置身其中，你最想説什麼？

（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

（5）指導朗讀。

師：你把你的理解讀出來了，瀲灩這個詞讀得真好。（點：瀲灩）

師：讀得真好，晴天的西湖就是這麼美。（點：晴）

師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波盪漾，波光閃閃，多麼光彩奪目呀。

（4）真是——水光瀲灩晴方好

5、學習：山色空濛雨亦晴

過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了濛濛細雨。現在讓我們閉上眼睛，你的腦海裏又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）

（1）指名説。

（2）你講得這麼好，你是從哪個詞讀懂的——山色空濛

（3）帶着這種感覺讀讀這句詩。

（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現。（看課件）

（5）指名讀——師範讀——齊讀

6、師引：無論是晴天的水光瀲灩，還是雨中的山色空濛，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——

齊讀1、2句，引讀3、4句。

7、學習3、4句

（1）同桌練練這句話，説説你讀懂了什麼？

指名説、指名讀

（2）西施什麼美？

（3）師補充，在人傑地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡粧時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡粧還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

（4）指名讀3、4句

（5）那麼西湖呢？（那麼西湖呢？聯繫前兩句説説看）。

指名讀——齊讀

8、齊讀3、4句

師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡粧還是濃抹都是那麼美不勝收啊！

師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

9、齊讀古詩

師：蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

師：這份美令古今中外多少遊人為之沉醉，流連往返哪。

10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

（1）指名説

（2）出示《曉出淨慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

自由讀，説説都是西湖什麼時候的美景

（3）指名説，讀詩句。

（4）聯繫《飲湖上初晴後》時的西湖風光。對比彼此間的不同。

齊讀古詩

評價：夏天的西湖就是這般色彩豔麗，風光無限啊。

雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。

（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感歎——欲把西湖比西子， 淡粧濃抹總相宜。

（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景緻，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

四、課堂練筆

1、都説“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那麼另人驚歎。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有着悠久的文化和許許多多動人的傳説故事呢，你想知道嗎？課後去找找吧。