北京大學聯考生物重點知識點總結

高三的學習已經開始備戰大學聯考了，理科的學生要特別重視理綜的複習，其中生物的複習是很強調知識點的記憶的，有哪些知識點是比沒記熟的呢?下面是本站小編為大家整理的大學聯考生物知識歸納，希望對大家有用!

　　大學聯考生物必背知識

1.使能量持續高效的流向對人類最有意義的部分

2.能量在2個營養級上傳遞效率在10%—20%

3.單向流動逐級遞減

4.真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線菌PH7.5—8.5

5.物質作為能量的載體使能量沿食物鏈食物網流動

6.物質可以循環，能量不可以循環

7.河流受污染後，能夠通過物理沉降化學分解微生物分解，很快消除污染

8.生態系統的結構：生態系統的成分+食物鏈食物網

9.淋巴因子的成分是糖蛋白;病毒衣殼的是1—6多肽分子個;原核細胞的細胞壁：肽聚糖

10.過敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表面，再次進入人體後使細胞釋放組織胺等物質。

11.生產者所固定的太陽能總量為流入該食物鏈的總能量

12.效應B細胞沒有識別功能

13.萌發時吸水多少看蛋白質多少

14.大豆油根瘤菌不用氮肥;脱氨基主要在肝臟但也可以在其他細胞內進行

15.水腫：組織液濃度高於血液

16.尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產生有機物

17.是否需要轉氨基是看身體需不需要

18.藍藻：原核生物，無質粒;酵母菌：真核生物，有質粒;高爾基體合成纖維素等

含CHONPS

20.生物導彈是單克隆抗體是蛋白質

21.淋巴因子：白細胞介素

22.原腸胚的'形成與囊胚的分裂和分化有關

23.受精卵—卵裂—囊胚—原腸胚

24.高度分化的細胞一般不增殖。例如：腎細胞

25.有分裂能力並不斷增的：幹細胞、形成層細胞、生髮層

26.無分裂能力的：紅細胞、篩管細胞(無細胞核)、神經細胞、骨細胞

27.檢測被標記的氨基酸，一般在有蛋白質的地方都能找到，但最先在核糖體處發現放射性

28.能進行光合作用的細胞不一定有葉綠體

29.自養生物不一定是植物(例如：硝化細菌、綠硫細菌和藍藻)

30.除基因突變外其他基因型的改變一般最可能發生在減數分裂時(象交叉互換在減數第一次分裂時，染色體自由組合)。

　　大學聯考生物知識要點

1.細胞的結構基礎

(1)列文·虎克——用自制顯微鏡發現細胞。

(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細胞學説》。

(3)歐文頓——用500多種化學物質進行膜通透性實驗——膜是由脂質組成的。

(4)羅伯特森——電鏡下觀察細胞膜看到暗—亮—暗三層結構，將細胞膜描述為靜態的統一結構。

(5)桑格和尼克森——提出細胞膜流動鑲嵌模型。

2.細胞代謝

(1)巴斯德——釀酒中的發酵是由於酵母細胞的存在(無活細胞參與，糖類不可能變成酒精)。

(2)畢希納——將酵母細胞中引起發酵的物質稱為釀酶。

(3)薩姆納——提出並證明酶是蛋白質。

(4)切赫和奧特曼——發現少數RNA也具有生物催化功能。

(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。

(6)普利斯特利——植物可更新空氣。

(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普利斯特利實驗只有在光下才能成功。

(8)梅耶——植物在進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來。

(9)薩克斯——光合作用的產物除O2外還有澱粉(葉片產生澱粉需光)。

(10)魯賓和卡門——用18O分別標記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來自H2O。

(11)卡爾文——用14C標記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉化為有機物中碳的途徑

[卡爾文循環：14CO2→14C3→(14CH2O)]。

3.生物的遺傳規律

(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料，利用假説—演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關注孟德爾成功四大原因)。

(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關注假説—演繹法與類比推理法差異)。

(3)摩爾根——用假説—演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。

(4)道爾頓——第一個提出色盲問題。

4.遺傳的物質基礎

(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內轉化實驗證明加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉化因子”。

(2)艾弗裏——通過肺炎雙球菌體外轉化實驗證明肺炎雙球菌的遺傳物質是DNA不是蛋白質(轉化因子為DNA)。

(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標記法(32P、35S)分別標記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質是DNA。

(4)沃森和克里克——構建DNA雙螺旋結構模型(克里克還提出中心法則：DNA轉錄RNA翻譯蛋白質)。

(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。

(6)查哥夫——腺嘌呤(A)量=胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量=鳥嘌呤(G)量。

(7)英國遺傳學家繆勒——用X射線照射果蠅，發現突變率大大提升。

5.生命活動的調節

(1)貝爾納——內環境的恆定主要依賴於神經系統的調節。

(2)坎農——內環境穩態是神經調節和體液調節的結果(現代觀點：內環境穩態調節機制為神經—體液—免疫調節)。

(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經調節。

(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學調節”(並命名該調節為“激素”)。

(5)達爾文——植物向光性實驗，驗證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長區傳遞某種“影響”造成單側光下背光面比向光面生長快。

(6)鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產生的影響可通過瓊脂片傳遞給下部。

(7)拜爾——胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產生的影響在其下部分佈不均勻造成的。

(8)温特——胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質引起的(並將該物質命名為“生長素”)。

6.生態系統

(1)高斯——證明大小兩個種的草履蟲間存在着競爭關係。

(2)美國生態學家林德曼——對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發現能量流動兩大特點：能量流動是單向的;能量在流動過程中逐級遞減。

　　大學聯考生物實驗知識

實驗一：低倍鏡、高倍鏡

1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什麼?

低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高。

2、為什麼要先用低倍鏡觀察清楚後，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?

如果直接用高倍鏡觀察，往往由於觀察的對象不在視野範圍內而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，並把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。

3、用轉換器轉過高倍鏡後，轉動粗準焦螺旋行不行?

不行。用高倍鏡觀察，只需轉動細準焦螺旋即可。轉動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。

4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什麼?

(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。

(2)轉動轉換器，用高倍鏡觀察，並輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。

5、總結：四個比例關係

a.鏡頭長度與放大倍數：物鏡鏡頭越長，放大倍數越大，而目鏡正好與之相反。

b.物鏡頭放大倍數與玻片距離：倍數越大(鏡頭長)距離越近。

c.放大倍數與視野亮度：放大倍數越大，視野越暗。

d.放大倍數與視野範圍：放大倍數越大，視野範圍越小。

實驗二：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質

一、實驗原理

某些化學試劑能使生物組織中的有關有機化合物，產生特定的顏色反應。

1、可溶性還原糖(如葡萄糖、果糖、麥芽糖)與斐林試劑發生作用，可生成磚紅色的Cu 2O沉澱。

葡萄糖+ Cu ( OH )2 葡萄糖酸 + Cu 2O↓(磚紅色)+ H 2O,即Cu ( OH ) 2被還原成Cu 2O,葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。

2、脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色(或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色)。澱粉遇碘變藍色。

3、蛋白質與雙縮脲試劑發生作用，產生紫色反應。(蛋白質分子中含有很多肽鍵，在鹼性NaOH溶液中能與雙縮脲試劑中的Cu2+作用，產生紫色反應。)

二、實驗材料

1、做可溶性還原性糖鑑定實驗，應選含糖高，顏色為白色的植物組織，如蘋果、梨。(因為組織的顏色較淺，易於觀察。)

2、做脂肪的鑑定實驗。應選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，實驗前一般要浸泡3~4小時(也可用蓖麻種子)。

3、做蛋白質的鑑定實驗，可用富含蛋白質的黃豆或雞蛋清。

三、實驗注意事項

1、可溶性糖的鑑定

a.應將組成斐林試劑的甲液、乙液分別配製、儲存，使用前才將甲、乙液等量混勻成斐林試劑;斐林試劑很不穩定，甲、乙液混合保存時，生成的Cu ( OH ) 2在70~900C下分解成黑色CuO和水;

b. 切勿將甲液、乙液分別加入蘋果組織樣液中進行檢測。甲、乙液分別加入時可能會與組織樣液發生反應，無Cu ( OH ) 2生成。

2、蛋白質的鑑定

a. A液和B液也要分開配製，儲存。鑑定時先加A液後加B液;先加NaOH溶液，為Cu2+與蛋白質反應提供一個鹼性的環境。A、B液混裝或同時加入，會導致Cu2+變成Cu ( OH ) 2沉澱，而失效。

b、CuSO4溶液不能多加;否則CuSO4的藍色會遮蓋反應的真實顏色。