數學月考反思通用15篇

數學月考反思1

一、總體情景：

本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務教育《數學課程標準》。考查了學生的基礎知識、基本技能和綜合運用本事，體現數學課程改革的基本理念。試題面向每一個學生，體現出數學課程的普及性、基礎性和發展性，以創新精神和實踐本事為核心，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題的本事考查，異常是注重數學思想方法的考查，在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的本事，加強教學資料與社會實際和學生生活實際的聯繫，充分體現數學新課程的基本理念。減輕學生過重的學業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習數學。體現了"聚焦課堂減負增效"。

二、試卷特點評析：

1、關注學生的發展，考查數學的核心資料

數學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法是發展本事、提高素養的重要載體。試卷關注學生髮展的需要，結合數學學科的基本特點，着眼於考查學生的數學素養。試題基礎性較強，知識層面考查較低，主要想讓學生經過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，教材為學生學好數學供給豐富的素材，命題立足於教材，體現了對考生公平公正的的基本原則。全卷一部分源於教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從國中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。

2、創設探索思考空間，考查探究本事

《數學課程標準》強調："有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"試卷給學生供給自主探索與創新的空間，有利於學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發展合情推理本事。考查學生學習知識的能動性，研究問題的全面性，運用知識的靈活性以及對數學知識的開放性和多維性的理試題具有直觀性、操作性和綜合性，經過學生的識圖、思考、動手操作、自主探究等過程，給學生供給自主探索與創新的空間，有利於學生活躍思維，發展合情推理本事。

3、注重實際背景，考查應用本事

數學來源於現實生活，又作用於生活世界，命制情境新穎、背景公平的數學應用性試題，有利於考查學生是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模本事，以及認識世界，綜合運用數學知識和數學方法解決實際問題的本事。試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數學的基礎知識和技能，處理信息，分析和解決問題。反映出數學來源於社會現實又為社會實踐服務的基本事實，對運用所學數學知識分析問題和解決問題的本事進行了有效的檢測，同時又具有較好的教育功能。

4、注重數學活動，考查過程性目標

《數學課程標準》認為：數學本身就是一個過程，數學教學就是一個過程教學，僅有經過很多的數學活動，學生才能構成對數學全面的認識。

三、學生卷面存在的問題

1、部分學生基礎知識掌握不夠紮實，答題片面，不夠準確。

2、部分學生的數學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。

3、部分學生的用數學的意識較差，運用數學知識解決實際問題的本事尚需提高。

四、教學提議：

1、基礎知識的教學

基礎知識的教學，使學生在頭腦中建立完整的知識結構，把握知識的發生發展過程，使學生的知識構成有機的整體。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師在教學中，應激發學生的學習進取性，向學生供給充分從事數學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。

2、注重用數學意識的培養

加強用數學意識的培養，使學生能主動嘗試着從數學角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略：應對新的數學知識時，能主動尋找其實際背景，並探索其應用價值。教師在教學中，應引導學生從不一樣角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的辦法，並鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學知識解決問題的思想方法。

五、命題改善：

繼續進行命題研究，研究在《數學課程標準》下的目標測量與評價，實現由經驗性命題向科學性命題的轉化，使命題為教學服務，促進基礎教育課程改革的進一步深化。

數學月考反思2

這學期的第一次月考結束了，學生的數學成績很低，雖然對成績低有所預計，但是結果比預計還可怕。我靜下心來，仔細的查找了學生在學習過程和試卷中存在的問題，認真反思了自己教學工作全過程，並針對存在問題制定了一些有針對性的措施，以便儘快適應學生、提高教學成績。

一、試卷分析

本次試卷共分五道大題，考查內容有：第一單元倍數與因數以及第二單元圖形的面積中的平行四邊形面積和三角形面積。從卷面上看，學生對第一單元的概念有些混亂，可能因為這單元的概念有些多，學生容易區分不清。第二單元的面積計算，公式是記住了，但是不會靈活運用。還有學生不會畫高。

二、存在問題

1、基本概念不清。學生對基本概念掌握不準，區分不清，經常混淆。

2、計算粗心，作答慌張。

3、審題不仔細，不能按題目要求去做，解題步驟不完整。

4、不能運用所學知識靈活解決實際問題，對於略有提高或變化的題型無法應對。

5、卷面潦草。

三、原因分析

1、部分學生上課聽講不專心，作業不能及時完成，不能獨立完成。

2、教師備課只關注了知識和能力，沒有關注學生的學習態度、學習方法，備學生不足。

3、教師對學生的糾錯注重不夠，作業面批面改得太少。

4、教師和家長的溝通不夠，沒有形成有效的教學合力。

5、教師的教學方法不切合學生實際，課堂效率低下。

四、改進措施

1、加強課堂管理，提高對作業的要求，多和學生溝通，談心。

2、深入學生，瞭解學情，備足學生。

3、注重學生的錯題改正，提高學生的改錯意識。

4、加強家校聯繫，多和家長溝通，

5、改進教學方法，提高課堂教學效率。

數學月考反思3

一、總體情況：

本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務教育《數學課程標準》。考查了學生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力，體現數學課程改革的基本理念。試題面向每一個學生，體現出數學課程的普及性、基礎性和發展性，以創新精神和實踐能力為核心，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力考查，特別是注重數學思想方法的考查，在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，加強教學內容與社會實際和學生生活實際的聯繫，充分體現數學新課程的基本理念。減輕學生過重的學業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習數學。體現了"聚焦課堂 減負增效"。

二、試卷特點評析：

1、關注學生的發展，考查數學的核心內容

數學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法是發展能力、提高素養的重要載體。試卷關注學生髮展的需要，結合數學學科的基本特點，着眼於考查學生的數學素養。試題基礎性較強，知識層面考查較低，主要想讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。

另外，教材為學生學好數學提供豐富的素材，命題立足於教材，體現了對考生公平公正的的基本原則。全卷一部分源於教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從國中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。

2、創設探索思考空間，考查探究能力

《數學課程標準》強調："有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"試卷給學生提供自主探索與創新的空間，有利於學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發展合情推理能力。考查學生學習知識的能動性，考慮問題的全面性，運用知識的靈活性以及對數學知識的開放性和多維性的理試題具有直觀性、操作性和綜合性，通過學生的識圖、思考、動手操作、自主探究等過程，給學生提供自主探索與創新的`空間，有利於學生活躍思維，發展合情推理能力。

3、注重實際背景，考查應用能力

數學來源於現實生活，又作用於生活世界，命制情境新穎、背景公平的數學應用性試題，有利於考查學生是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，以及認識世界，綜合運用數學知識和數學方法解決實際問題的能力。試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數學的基礎知識和技能，處理信息，分析和解決問題。反映出數學來源於社會現實又為社會實踐服務的基本事實，對運用所學數學知識分析問題和解決問題的能力進行了有效的檢測，同時又具有較好的教育功能。

4、注重數學活動，考查過程性目標

《數學課程標準》認為：數學本身就是一個過程，數學教學就是一個過程教學，只有通過大量的數學活動，學生才能形成對數學全面的認識。

三、學生卷面存在的問題

1、部分學生基礎知識掌握不夠紮實，答題片面，不夠準確。

2、部分學生的數學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。

3、部分學生的用數學的意識較差，運用數學知識解決實際問題的能力尚需提高。

四、教學建議：

1、基礎知識的教學

基礎知識的教學，使學生在頭腦中建立完整的知識結構，把握知識的發生發展過程，使學生的知識形成有機的整體。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師在教學中，應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。

2、注重用數學意識的培養

加強用數學意識的培養，使學生能主動嘗試着從數學角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略：面對新的數學知識時，能主動尋找其實際背景，並探索其應用價值。教師在教學中，應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的辦法，並鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學知識解決問題的思想方法。

五、命題改進：

繼續進行命題研究，研究在《數學課程標準》 下的目標測量與評價，實現由經驗性命題向科學性命題的轉化，使命題為教學服務，促進基礎教育課程改革的進一步深化。

數學月考反思4

以前的月考分析會，都是我批評別人，本次我看還是作自我批評吧。

敢於正視這麼慘淡的平均分，敢於正視這麼淋漓的高分檔，還敢於在這裏開會，憑着以上三點，我基本上符合魯迅先生的"猛士"的標準！這幾年來，一直信奉黨的教育政策和方針，堅持走"輕負高質"之路，但發現結果是"輕負低質"，考試後，別説學生，自己的壓力都感到很大，變成了"高負低質"，我不知道接下來的路會不會"高負高質"，但憑着這麼多年的經驗和形成的對教育的理解，我是走不上這條路的。

本次月考，十二個班級，有十個平均分達到90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分；從高分檔來看，我們兩個班90分以上人數才29人和30人，而其它各班基本上都超過了50人，甚至還有兩個班超過了60人，一班的滿分竟然達到了27人；從低分檔人數看，70分以下我的兩個班分別是9人和11人，其它各班至多隻有5人，大都是2，3人的樣子，象一班，只有一人，全班倒數第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個班與其它班根本不在同一水平線上，他們好象是進入世界盃決賽的西班牙隊，而我的兩個班如同中國隊。

當然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個下午，把全班的出錯作了一個統計，我對本次月考作如下的分析：

（1）複習不及時。本次月考，我跟本沒有複習，一直都在上新課。這事實上其它老師也是如此，但是她們做得比我好，在新課期間可能間或發發以前的講義，把以前的內容重温一下，而我則完全沒有，這樣學生確實知識的遺忘率比較高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，特別是第10題，和講義上的差不多，但是我沒做；第22題，在上個學期都做爛了，本學期的講義上也有，我還是沒做。對此我感到這可能是今後考試成績的增長點；

（2）課堂上信馬由僵，對教輔的見解偏執已見。比如在第五章中的《命題與定理》這節課，比較難上，結果備課設計時，更注重的是數學常識的拓展，如用公開課的標準來評，可能這節課是可以的，我自己也比較滿意，但恰恰把本節課的重點——把命題改寫"如果那麼"的形式淡化了，我認為這個東西簡單，結果學生在這個方面出了問題，表現在第14題。（後來我在分析試題時，補上了這塊內容。命題就是判斷，"那麼"部分就是"相等，互餘，互補或平行"等判斷語句，這樣一來，"如果"部分就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如"對頂角相等"，那麼部分應當是"相等"，如果部分就是"對頂角"，所以最後得寫成"如果兩個角是對頂角，那麼這兩個角相等"。）另外，在平面直角座標系這一章裏，出現了點的軸對稱，我認為這塊內容應當在八年級時的內容，當前沒有必要專門就此內容加深，但不幸的是，各類教輔裏都出現這類題，我不理，可不想本次考試也出現這類題，如13（1），結果又是一個高失分。

（3）作業要求不嚴格，一般待之，許多學生僅是矇騙過關。關於教輔的應用，我是在作業本的基礎上，選出與作業不重複的題目做一做，並且也不批改，一般都是借週三的一節課，在課內把五六節的內容集體核對答案，若學生有需要，稍作點評。顯然，可能學生認為老師反正不檢查，有些學生不做，或者了草做，在講解時，又隨大流，認為自己會，以至於25題以前的許多基礎題目保持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業上是反覆出現的。

（4）對幾何書寫要求不嚴格。以往學習中，幾何入門書寫是一個難點，人件相當頭痛的事，所以我認為這如同小孩子學走路，讓他走吧，不要過多的干涉，否則他們是不會走路的。所以不象其它老師對學生要求這樣嚴格，三班四班學生的幾何書寫能力與各班有一定差距，恰巧本次第26題有兩個幾何書寫，計8分，兩個班就是會做的學生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分。

（5）對學生估計過高，難題沒有講透，也沒有重複。如第25（3）題，這類在平面直角座標系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個方法——用一個最小的矩形去覆蓋它即可，我認為這可是"屠龍刀"，殺七年級的幾個"雞"一樣的題目是綽綽有餘的，可不想兩個班裏還有超過去1/3的學生不會用這個方法，再加上反覆地不多，這類題目我也沒有系統講過，難怪學生出問題；另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業裏出現過，但可能都沒有講透，學生還是出問題了。

應當講，失敗的原因很多，本次考試給兩個班級的班主任帶來了相當大的壓力，但我堅信，到期末考不可能出現這種狀況。

數學月考反思5

不知不覺間，這個學期又過去一半多了。回顧這半個學期來自我的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次期會考試中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學生運用數學知識異常是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎知識不夠紮實，基本性質、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象本事和創造性。經過試卷對試卷進行了細緻的分析，結合平時上課學生的表現與作業，發現自我在教學過程中存在以下幾個誤區。

一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習本事。

由於前兩個學期都取得不錯的成績，異常是在幾何的學習上，普遍掌握得比較好，解題時運用幾何性質、定理、定義的本事也不錯，因而過分相信學生的本事，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情景進行備課，忽視了部分基礎知識不夠紮實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為後面的繼續教學增添了很大的困難。

二、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情景。

從本次期會考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自我在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習本事，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的本事下降。經過調閲部分中等生的期會考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

三、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。

本次期會考試不僅僅中等生的成績下滑，少數平時數學成績較好甚至單元測試能夠拿到100分以上(總分120分)的學生考試成績很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課後的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。

四、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。

從本次期會考試來看，相當部分學生存在着計算方面的問題，稍微複雜一點的計算錯誤百出，簡單的幾何作圖和識圖本事都很差。

經過對前半期的分析、總結和反思，下半期的數學教學主要從以上四個方面入手，着力解決前半學期數學教學中存在的誤區和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情景，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的本事，培養其創新思維本事，進而提高其應用數學知識的本事，全面提高班級的數學成績，為今後的數學教學打下堅實的基礎。同時做好每堂課的課後教學總結，發現問題及時改正。

數學月考反思6

開學一個多月了，10月10日進行了七年級數學月考，考試批閲後，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中，暴露出學生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象本事和創造性。為了尋找差距，彌補不足，現對這次考試總結如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，貼合學生的認知水平。試題注重基礎計算，資料緊密聯繫生活實際，有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

2、不足之處是：（1）計算可是關，六道計算題錯誤率高，有理數的加、減、乘、除的法則掌握不夠牢固，異常是對計算的方法缺乏靈活性：（2）不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通本事，缺乏靈活性：（3）不能夠認真審題。（4）運用數學知識解決生活實際問題的本事不足。

二、原因分析：結合平時上課學生的表現與作業，發現我們在教學過程中存在以下幾個誤區。

1、思想認識不夠。

相信學生的本事，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情景進行備課，忽視了部分基礎知識不夠紮實的學生，造成其學習困難增加，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為後面的繼續教學增添了很大的困難。

2、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情景。

經過調閲部分中等生的考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

3、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。

本次考試不僅僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課後的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。

三、改善措施：

1、提高課堂教學效率。

根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。

2、重視知識的獲得過程。

任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成本事。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否進取主動地思考，而教師的職責更多的是為學生供給思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

3、關注學生中的弱勢羣體。

做好後進生的補差工作要從"以人為本"的角度出發，堅持"補心"與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

總之，在今後的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的本事，培養其創新思維本事，為今後的學習教學打好基礎。

數學月考反思7

月考結束了，我也在數學考試結束後將我任課的兩個班的數學成績整理出來了，結果很是不盡如人意，我自己很是吃驚，我在想為什麼是這樣的考試結果，在我找了不同的學生談話後，我總結了幾點原因：1、雖然題型都是練過的，但是很多的知識點還是忘記了；2、學生們在老師講完課後，沒有整理錯題的習慣，講過了就是講過了，當時學生很明白，但是，講完後就將題收起來，不會再複習，所以短暫的記憶逐漸地就消失了；3、老師在講課的時候還是不能讓所有的學生集中注意力，導致有的學生在“走思”的狀態，月考教學反思。

我知道教學是門大學問，所以我會在考試過後會盡快改進自己的不足。如何上好課，是需要慢慢揣摩的。要根據學情來備課，以學生為主，老師為輔，調動學生學習數學的積極性。如果一堂課，一半的學生沒有參與到課堂的活動中去，那麼這堂課就是失敗的。的確，作為一名老師，需要學會觀察學生，採取不同的激勵措施，比如説班級分小組競賽，鼓勵學生多參與到課堂的活動中來。

我想一個優秀的老師，應該時刻用“心”去與學生進行溝通，很多時候我們的一個笑容，一個誠懇的交談，或者有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生深遠和長久的影響，在我的學生時代，我也是這樣，老師的鼓勵、讚揚遠遠勝過父母，老師需要了解學生的內心世界，對症下藥，做到有的放矢，方法得當。

鼓勵≠放縱。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，遮陽網、這也是我在這麼長時間的實習中所體會到的。今天我們面對的不是幾個學生，一個班級沒有嚴明的紀律，如何形成良好的班風？因此懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰一定要有個度，不能越過這個度。尊重學生的人格尊嚴，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯就錯，全盤否定。懲罰的目的是要讓學生知道什麼不可以做，做了會有什麼後果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生。誰都會犯錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤。

數學月考反思8

這學期的第一次月考結束了，學生的數學成績很低，雖然對成績低有所預計，但是結果比預計還可怕。我靜下心來，仔細的查找了學生在學習過程和試卷中存在的問題，認真反思了自己教學工作全過程，並針對存在問題制定了一些有針對性的措施，以便儘快適應學生、提高教學成績。

一、試卷分析

本次試卷共分五道大題，考查內容有：第一單元倍數與因數以及第二單元圖形的面積中的平行四邊形面積和三角形面積。從卷面上看，學生對第一單元的概念有些混亂，可能因為這單元的概念有些多，學生容易區分不清。第二單元的面積計算，公式是記住了，但是不會靈活運用。還有學生不會畫高。

二、存在問題

1、基本概念不清。學生對基本概念掌握不準，區分不清，經常混淆。

2、計算粗心，作答慌張。

3、審題不仔細，不能按題目要求去做，解題步驟不完整。

4、不能運用所學知識靈活解決實際問題，對於略有提高或變化的題型無法應對。

5、卷面潦草。

三、原因分析

1、部分學生上課聽講不專心，作業不能及時完成，不能獨立完成。

2、教師備課只關注了知識和能力，沒有關注學生的學習態度、學習方式，備學生不足。

3、教師對學生的糾錯注重不夠，作業面批面改得太少。

4、教師和父母的溝通不夠，沒有形成有效的教學合力。

5、教師的教學方式不切合學生實際，教室效率低下。

四、改進措施

1、加強教室管理，提高對作業的要求，多和學生溝通，談心。

2、深入學生，瞭解學情，備足學生。

3、注重學生的錯題改正，提高學生的改錯認識。

4、加強家校聯繫，多和父母溝通，

5、改進教學方式，提高教室教學效率。

數學月考反思9

以前的月考分析會，都是我批評別人，本次我看還是作自我批評吧。

敢於正視這麼慘淡的平均分，敢於正視這麼淋漓的高分檔，還敢於在那裏開會，憑着以上三點，我基本上貼合魯迅先生的“猛士”的標準!這幾年來，一向信奉黨的教育政策和方針，堅持走“輕負高質”之路，但發現結果是“輕負低質”，考試後，別説學生，自我的壓力都感到很大，變成了“高負低質”，我不明白接下來的路會不會“高負高質”，但憑着這麼多年的經驗和構成的對教育的理解，我是走不上這條路的。

本次月考，十二個班級，有十個平均分到達90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分;從高分檔來看，我們兩個班90分以上人數才29人和30人，而其它各班基本上都超過了50人，甚至還有兩個班超過了60人，一班的滿分竟然到達了27人;從低分檔人數看，70分以下我的兩個班分別是9人和11人，其它各班至多僅有5人，大都是2，3人的樣貌，象一班，僅有一人，全班倒數第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個班與其它班根本不在同一水平線上，他們好象是進入世界盃決賽的西班牙隊，而我的兩個班如同中國隊。

當然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個午時，把全班的出錯作了一個統計，我對本次月考作如下的分析：

(1)複習不及時。本次月考，我跟本沒有複習，一向都在上新課。這事實上其它教師也是如此，可是她們做得比我好，在新課期間可能間或發發以前的講義，把以前的資料重温一下，而我則完全沒有，這樣學生確實知識的遺忘率比較高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率能夠看出，異常是第10題，和講義上的差不多，可是我沒做;第22題，在上個學期都做爛了，本學期的講義上也有，我還是沒做。對此我感到這可能是今後考試成績的增長點;

(2)課堂上信馬由僵，對教輔的見解偏執已見。比如在第五章中的《命題與定理》這節課，比較難上，結果備課設計時，更注重的是數學常識的拓展，如用公開課的標準來評，可能這節課是能夠的，我自我也比較滿意，但恰恰把本節課的重點——把命題改寫“如果那麼”的形式淡化了，我認為這個東西簡單，結果學生在這個方面出了問題，表此刻第14題。(之後我在分析試題時，補上了這塊資料。命題就是確定，“那麼”部分就是“相等，互餘，互補或平行”等確定語句，這樣一來，“如果”部分就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如“對頂角相等”，那麼部分應當是“相等”，如果部分就是“對頂角”，所以最終得寫成“如果兩個角是對頂角，那麼這兩個角相等”。)另外，在平面直角座標系這一章裏，出現了點的軸對稱，我認為這塊資料應當在八年級時的資料，當前沒有必要專門就此資料加深，但不幸的是，各類教輔裏都出現這類題，我不理，可不想本次考試也出現這類題，如13(1)，結果又是一個高失分。

(3)作業要求不嚴格，一般待之，許多學生僅是矇騙過關。關於教輔的應用，我是在作業本的基礎上，選出與作業不重複的題目做一做，並且也不批改，一般都是借週三的一節課，在課內把五六節的資料團體核對答案，若學生有需要，稍作點評。顯然，可能學生認為教師反正不檢查，有些學生不做，或者了草做，在講解時，又隨大流，認為自我會，以至於25題以前的許多基礎題目堅持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業上是反覆出現的。

(4)對幾何書寫要求不嚴格。以往學習中，幾何入門書寫是一個難點，人件相當頭痛的事，所以我認為這如同小孩子學走路，讓他走吧，不要過多的干涉，否則他們是不會走路的。所以不象其它教師對學生要求這樣嚴格，三班四班學生的幾何書寫本事與各班有必須差距，恰巧本次第26題有兩個幾何書寫，計8分，兩個班就是會做的學生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分。

(5)對學生估計過高，難題沒有講透，也沒有重複。如第25(3)題，這類在平面直角座標系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個方法——用一個最小的矩形去覆蓋它即可，我認為這可是“屠龍刀”，殺七年級的幾個“雞”一樣的題目是綽綽有餘的，可不想兩個班裏還有超過去13的學生不會用這個方法，再加上反覆地不多，這類題目我也沒有系統講過，難怪學生出問題;另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業裏出現過，但可能都沒有講透，學生還是出問題了。

應當講，失敗的原因很多，本次考試給兩個班級的班主任帶來了相當大的壓力，但我堅信，到期末考不可能出現這種狀況。

數學月考反思10

一、學習的問題

首先從學習上來看，在近期的學習上，我確實有些心不在焉，總是想着下課的玩耍以及放學後的遊戲，連老師講課的時候都沒能認真的聽！這實在是非常的不應該。而且在最近的數學課上，我因為上課開小差導致了學習的脱節，一時間沒能弄懂章節知識，導致在後面的應用上就出現了問題。而且因為這個環節的拖累我也不知道怎麼樣去進行接下來的學習。偏偏在這個時候，我還沒有去向老師請教！因為我害怕自己上課不聽講的事情會暴露，現在想想，真是因小失大。

此外，近期因為這些問題，在學習上我的熱情也減少了不少，甚至逃避式的將更多的精力放在了遊戲上，進一步的讓自己墮落了，真的非常糟糕。

二、考試的問題

反思了自己的考試情況，我認識到了幾個自己在考試中不好的習慣。

首先是看題過快。在看題目的時候，我總是一目十行，這個問題尤其影響了我的數學考試！因為我總是因為看的過快看錯了題目要求，導致明明知道解答方式卻因為不合題意錯失分數。

其次，是我在檢查上的問題。因為耐心的問題，我總是不能認真的檢查題目，導致很多能避免的錯誤都可惜的失去了改正的機會，這也是我近期在數學考試中沒有進步的原因之一。

三、對錯誤的改正方式

面對自己的這些錯誤，我認為首先要改正自己的學習心態，讓自己認識到學習的重要性。其次要去向老師承認錯誤，並積極的請教不知道的問題，並自己花時間彌補上來，跟上大家的節奏。

除此之外，我自身的一些，沒有耐心、粗心大意、題目不看全等問題都應該在平時好好的鍛鍊改正，這樣才能在考試的時候不犯錯。

就目前來説，最好的方法就是多做習題，多練，讓這些事情都養成習慣，這樣就能最有保證的改正這些錯誤。

反思了這次的月考，我認識到了很多的錯誤，這讓我意識到自己在其他的地方可能也會有很多問題，為此，我還要在平常多多的反思自己，讓自己能認識錯誤，改正錯誤！

數學月考反思11

本週二楊坡中學進行了我工作來的也是這學期的第一次月考，考試過程嚴密有序。通過分析學生的成績與我的預期相對比，發現了不少的問題，下面説説我的一點體會：

這次試題出題人是郭善光老師，以當前我們數學複習工作為基準，篩選了多年我市的會考題，從中精簡了部分難度偏中下的十七道試題，很好的考察了學生對基礎知識的掌握能力。就我們一班而言，比我預期的要差，尤其是部分平常成績較好的學生失誤頻頻，得分率不高。還有部分學生審題能力存在較大的問題，一方面是想當然的拿自己的固有思維方式去思考，導致（-1)^2=1都出現了錯誤；另一方面是對剛剛複習過去的整式化簡掌握十分不紮實。等等一系列的問題暴露無遺，讓我意識到了工作的艱鉅，但是同時也為我下一步的複習工作做了很好的學情分析，十分有利。

夯實基礎，穩抓穩打，做好學生的思想工作，細心複習，做好一切準備，備戰20xx會考！

數學月考反思12

又一場考試結束了。每次考試都會得到一個教訓或一些經驗，本次考試我得到的啟示是：疏忽總是存在的。

考完數學，感覺挺不錯，卷子很簡單，題題順利，之後又認認真真地檢查了一遍，確定全對之後，心中一向有一個期望：數學考滿分。

離開考場之後，考滿分的期望離我越來越近。我大膽地和同學對答案，題題正確。看到一些同學因為對答案發現錯題而垂頭喪氣、懊惱不已，我心中暗暗的想：全部做對的感覺就是好，真慶幸我考試時認真做完題目之後，又認真地檢查了一遍，那天那時，我是前所未有的高興。

但過了不久，這特殊的高興，卻轉變成了我前所未有的悲哀與失望。那張圖我畫的很大。我略帶高興的説。不，還好，不大。

我嚇了一跳，難道是我畫錯了？不可能，這張圖我畫了兩遍呢，應當是對方弄錯了，或者是個人感覺的差異吧，我這麼慰？自我。可是心中依然很忐忑。

我已不敢再去自信地對答案了，可是在無意中卻又聽到了另一羣人異口同聲地報了那個使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯了，果然是我錯了！我竟然會把圖與文字看叉了！我竟然沒有檢查出來！千算萬算，還是疏忽了一處！滿分的期望像一個個泡沫頓時在心中破滅了。3分就這麼悄悄地從我的試卷上溜走了。3分，對於這麼容易的試卷來説是多麼大的損失啊！

數學月考反思13

月考結束了，我覺得我發揮失常了。我總結了一下我考試失利的原因，共有兩點：

第一，複習不嚴密。這次考試中，我發現了許多問題，有些地方我都沒有複習到。

第二，複習方法沒有掌握。這是在國中階段的一次重要考試，在學習了一個月後，要月考了，心中當然有些緊張，但又不知道試卷會考哪方面的知識，沒有一個目標，很盲目，所以只有把所有的書都複習了一遍，但所學的知識太多了，有些東西就丟掉了，導致考試時會迷惑。因此，我要經常複習，踏踏實實地做到日日清、週週清、月月清，並且還要經常複習以前的舊知識，多思考，多問問題。找到一個適合自己的學習方法，爭取在期會考試能取得進步。

在這次月考中，我學會了許多，我知道我的不足在哪裏，我知道我還要再努力。也許這次月考的成績不是很理想，但這次月考卻給我上了一節讓我今生難忘的課，這節課中，他教給了我無論是在做事還是生活中，都要做到做好，做到極致，做到精益求精，這樣才對得起自己，對得起支持自己的人。有一句話説得好：“人之所以成功或失敗，完全取決於對別人和自己的態度”。因此做任何事情都要認真對待，都要一絲不苟，都要作完整，不能拖拖拉拉，不論是多麼小的事情都要這樣，就算是把一片爛紙人進垃圾桶，也要認真去做。假如我們人人都明白這次考試告訴我們的道理，教給我們在做實事的方法，並且付諸實踐，我覺得這次考試的成績就不重要了，因為我們獲得的是比成績更重要、更有意義的東西。

這次月考已經結束了，可以説這次月考試失敗的，但是一次的失敗，不會讓一個勇敢堅強的人爬不起來，反而會讓這個勇敢堅強的人變得更加堅韌、成熟，這個勇敢堅強的人會一次又一次的讓失敗低頭，我們不會在逆境中低頭，我們要在逆境中揚起頭，尋找新的方向和希望。中國人常説“聞過則喜”，意思是聽到自己有過失，就高興。雖然這次我考試考砸了，但我從這次考試中找到了不足，有了方向，我們應該吸取教訓。我相信，我一定是最棒的。

數學月考反思14

本試卷選擇題共10道題，填空題4道題，解答題5道；特別是4，9，16題學存在很大問題。丟分有兩個原因，第一，基礎知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會簡單應用。在這考試中反應的很明顯學生共識記憶不牢，計算不夠準確，在這部分存在着問題。解題有不規範，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學生中計算失分率更大。計算能力有待提高。

在今後教學的過程中，應該切實貫徹新課程理念，着意激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的數學能力和綜合素質。力求做到以下三點：

1。培養學生良好學習習慣：本次不些學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。

2。加強雙基訓練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課後對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。

3。數學能力的培養：利用有限的課堂時間適當增加能力題目的訓練，多關注學生的知識形成過程，增強學生處理問題的能力。

數學月考反思15

時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。面對這一張張優而不尖和“絆腳石”似的的分數令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底裏感到無限地自責……

數學的成績確實不能讓自己滿意。數學是開學以來主攻的科目，時間精力的投入收到了一定效果，但是細節與知識的結合還有漏洞，在以前沒有養成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數學試卷中暴露了。壓軸題上不去，細節還扣分，這樣高不成低不就的學習是必須要摒棄的。學習知識就要新舊結合，同時還要鍛鍊思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸稜兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬於我的分數離我而去。學習必須循序漸進。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會傾斜;只有走穩了,才會輕鬆地跑。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，紮紮實實地練好基本功，不要前面的內容沒有學懂，就急着去學習後面的知識;更不能基本的習題沒有做好，就一味去鑽偏題、難題。這是十分有害的。

在今後的學習生活中，仍然有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。我的目標就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學習而不思考，等於吃飯不消化，我相信對於學習中的問題，有了好的學習態度，在經過自己的思考和總結一定會提升自己的學習質量。