關於蒲公英的種子的教學設計

設計意圖：

這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲範讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的慾望。

在日常生活中，學生可能並不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特徵與認知規律，教學時運用CAI創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾説過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，並且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。

教學目標：

1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步瞭解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

2．會認讀"蒲公英"、"種子"、"微風"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。

教學準備：

課件、實物。

教學過程：

一、激趣導入

看圖 這是什麼？ （學生猜測）

二、初步感知

1．聽童聲範讀

回答：我是什麼？我是怎麼樣的？

2．順勢學習小詩第一句（"我是，有一朵毛茸茸的小花"）。

正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

3、引讀第二句

看看種子的`媽媽--蒲公英。

三、反覆誦讀課文

1．童聲範讀，學生看書仔細聽。

2．再聽一遍範讀，學生可跟讀。

3．指名讀，其他學生對嘴形。

4．與小夥伴一起讀。

5．認讀字詞

（1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是

（2）種、毛、呀

（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛

做動作理解"微風"的意思。

想象：如果你是，這時你想對媽媽説些什麼？

四、欣賞圖景

1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

3．質疑問難 小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？

4．自由想象 蒲公英飛到哪兒去了？

（讓學生髮揮想象，暢所欲言。）

五、朗讀指導

1．自由讀喜歡的部分。

2．指名讀。

3．評價、指導。

4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

六、寫字指導

1．認字。

2．範寫。

3．書空。

4．練寫。

5．講評、作業展覽。