關於《種水珠》優秀的教學設計

設計理念

充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬鬆、愉悦、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。藉助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閲讀的快樂，感受生活的樂趣。

教學目標

1認識本課生字，並能正確、工整地書寫課後的字，感受漢字的形體美。

2能聯繫生活實際理解文中出現的關鍵詞，感受用詞的準確。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的.樂趣。

教學重點

1學會本課生字。

2有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，嚮往美好情景。

教學準備

教師：課件或生字卡片。

學生：課前預習。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創設情境，引入課題

（出示多媒體放影片）師：孩子們，下雨啦！你聽，調皮的小雨丁冬丁冬地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鑽進了綠綠的草叢裏。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！

板書課題：種水珠。

二、初讀課文，自主識字

1?

自由讀課文，自主學習生字。（老師提出讀書要求：藉助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。）

2?

檢查學習生字的情況。

（1）出示帶音節的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。

（2）打亂順序讀（個別讀分組交叉讀）。

（3）找規律：珠、晾、服、竹、站、嗎

竿、定、凳、蘑、菇

指導讀好帶後鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

（4）去掉音節讀。

（5）做漢字娃娃找朋友的遊戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶喲和嗎的句子：

①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！

②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？

③用嗎練習提問説話。

三、熟讀課文，理解感悟

1?再讀課文，提出進一步要求（讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓）。

2?彙報讀（分組分段讀）。

3?指導第一段朗讀。

個別讀男女生分讀（教師指導從亮晶晶和多好看喲感受水珠的美麗和可愛）。

4?指導第二段朗讀。

看見這麼美的小水珠，文中的小妹妹是怎麼想的？怎麼做的？

（1）個別讀（其餘學生聽，小妹妹是怎麼做的）。

（2）出示第二段。

（3）看多媒體動畫，並聯系生活實際、動作感受跳的意思，並指導讀好：可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。

（4）小女孩得到水珠了嗎？為什麼？（體會小水珠的調皮可愛。）

個別讀男同學讀齊讀。

5?指導第三段朗讀，發散思維，學習運用語言。

過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現什麼奇蹟呢？

齊讀彙報老師簡筆畫板書。

思考：地上還能長出什麼？

（1）出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導學生用地上能也能的句式説話。

（2）生生互動同桌説請學生在黑板上添畫。

（3）教師引導看圖，學習語言，用能也能表述。

（4）總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴着我們的花草樹木一同成長。）

6?指導最後一段朗讀，體會感情。

啊，我把水珠種到地裏去了！

7展開聯想，發展語言。

啊，我把水珠種到地裏去了！

啊，我們把水珠種到地裏去了！

啊，大家把水珠種到地裏去了！

啊，春天把水珠種到地裏去了！

啊，你把水珠種到地裏去了，我把水珠種到地裏去了，他把水珠種到地裏去了，我們都把水珠種到地裏去了！

四、識記字形，練習寫字

1認讀要求會寫的字，讀準字音。

2觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字？

3觀察字形結構，教師範寫難字竹、輕。

4生描紅臨寫評比。

五、情感朗讀，拓展訓練

1有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。（配樂）

2在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什麼？説一説。

附板書設計：

種水珠