找駱駝教案合集十篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的找駱駝教案10篇，歡迎閲讀與收藏。

找駱駝教案 篇1

一、 教學目標

1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至於”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習課文提出不同的問題。

4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閲讀理解句子之間的聯繫，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯繫。

三、課時安排

3教時

第一課時

（一） 教學準備

1、 揭示課題

①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什麼？請大家讀單元提示。

2、 指導讀懂學習提示

①這單元學習的重點目標是什麼？

②可以提些什麼問題？

③學會預習課文提出不懂的問題有什麼好處？

3、 指導預習課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，並提出不懂的問題，

②檢查預習情況、

4、 整體理解課文內容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什麼？

第二課時

（一）教學過程

1、 複習

説説課文的主要內容

2、 講讀課文1——9自然段。

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什麼特點？然後完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 討論後得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝着蜜，右邊駝着米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的這些特點是誰對誰説的？在課文的哪一部分？（1——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什麼變化？（着急————生氣）

⑤ 商人開始為什麼着急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什麼意思？能不能換成丟失？為什麼？

區別“走失”和“丟失”的意思

⑥ 課文從什麼地方看出他們着急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳説：“………”

2、“…………╳ ╳ 説“…………”

3、“…………：╳ ╳説：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什麼意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的説了些什麼話？

“哄”是什麼意思？為什麼商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作後説的話。再分角色讀。

⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還説的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩ 過度：那麼老人有沒有看到駱駝？為什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、 默讀課文第三自然段思考：

① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

② 老人為什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細？

對上米那兩個問題進行討論後，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習後，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並説明理由。

③ 這一些都是老人看見後，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至於駱駝究竟望哪兒去了，應該順着駱駝的腳印去找。

⑤ 齊讀

⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至於——）講清至於的用法。

除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什麼

朗讀指導。

第三課時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最後一段。

2、學習最後一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什麼意思？老人指點商人什麼？（引導啟發遇到困難，不要着急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什麼意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎麼想？

這篇課文告訴我們什麼道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結

聯繫生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結論

找駱駝教案 篇2

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

第一課時

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們説了什麼呢？同桌同學分角色讀（17自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人説的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人説的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？

（2）教師根據學生情況點撥。

第二課時

教學目標：

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至於、究竟。

教學重點：

掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：

左、右兩個字橫、撇寫時的區別。

教學過程：

（一）複習鞏固

1、這節課繼續學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什麼事？告訴我們什麼道理?

（二）複習詞語（課件演示）

走失

這時候

左右

應該

（三）出示生字

失

這

左

右

應

該

（四）學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什麼？

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什麼呢？（彙報）

老師想和同學們比比，看誰寫得好，願意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎麼學。

學生彙報。

區別左、右兩個字橫寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接着學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎？

遠這進這過這（課件演示）

寫時要先寫什麼？再寫什麼？還要注意什麼？

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

同桌之間互相説説想怎樣學這個字。

彙報。

座應

（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示孩，這個字認識嗎？

看看它發生了什麼變化。孩該，這是我們要學習的最後一個字，齊讀。

寫時注意什麼？（課件演示）兩個點的位置。

你想用什麼方法寫這個字？（分割法）

寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同訁的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用應該造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案 篇3

教學目標：

知識與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、態度與價值觀：

通過朗讀和討論，從文中受到啟發。

教學過程

第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴於我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什麼，並想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認為難記的字，説説怎樣記住它，並用這個字組詞或説一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文

1、小組內分角色練讀

2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

第二課時一、昇華文中的情感和思想 1、説一説 讀文故事後你受到了什麼啟發？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師範寫 （2）學生描紅 （3）討論怎麼記住這個字？ 4、 讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等 5、 學生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語説一句話

三、學後總結 老師讓學生總結這節課有什麼收穫。

四、課後延展

將學完課文後所受的啟發記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案 篇4

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

課前準備

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

A案

觀察畫面，激趣導入

①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

②學生根據提示思考課文內容。

a．老師出示問題。

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

老人看到了什麼，知道了什麼？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

d．然後在交流中，把答案逐漸補齊。

根據線索，比較異同

①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體交流。交流要點：

a．這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

角色朗讀，表現人物

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案 篇5

【教學目標】

〖知識與技能

１、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

〖過程與方法

小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。

情感態度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

【教學重點】

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝。

【教學難點】

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裏。

【教學準備】

小組自主學習表格；幻燈片。

【教學過程】

一、激趣實驗

教師首先出示半杯水，然後請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嚐。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嚐了這杯辣椒水，為什麼會有不同的結果呢？

生各抒己見。（如有人發現其中的祕密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。）

（這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

２、説説你初讀後有哪些收穫和疑惑？

生自由回答。

（簡單回顧內容很有必要，有助於下一階段的學習。）

三、理解課文，引導探究

１、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：

我們組最棒！

２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

３、填表：

駱駝的特點

老人觀察到的現象

４、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來説一説。

因為老人看見，所以知道

因為老人又看見，所以知道

因為老人還看見，所以知道

５、請換成之所以是因為再説一説。

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

６、小組合作學習。

７、展示交流：

⑴

當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，並且為大家朗讀那一段。

⑵

帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

⑶

帶着不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷

課本劇表演。

（本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助於理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的説話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛鍊學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）

２、讓學生分析老人為什麼會這樣瞭解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

３、拓展應用：

請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

（幻燈出示案例）學生各抒己見。

四、發散思維

老人指點商人順着駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會説些什麼呢？

學生上台表演。

（想象説話，不僅發展了學生的思維和説話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）

五、學生總結本節課的收穫

（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示實驗奧祕

教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嚐的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

七、板書設計

１６、找駱駝

駱駝的特點

老人觀察到的現象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱着蜜、右邊馱着米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結論←思考←觀察

找駱駝教案 篇6

【教學目的】

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

【教學重點】

引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

【教學難點】

教育學生認真觀察、做生活的有心人。

【教學準備】

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閲讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？

３．再讀課文，嘗試解決“閲讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

１．帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什麼事？

（２）老人非常詳細地説了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎麼知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

４．重點段閲讀指導。認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，説一説：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。）

（３）讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

６．教師小結。

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。

４．師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習説寫

任選其中一項練習説一説，寫一寫。

１．商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試着舉例説一説；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！

找駱駝教案 篇7

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

【課前準備】

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、觀察畫面，激趣導入

1、教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容

⑴老師出示問題

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的?

老人看到了什麼，知道了什麼?

⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

⑷然後在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據線索，比較異同

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同?先在小組裏和同學交換一下看法。

2、組織學生進行集體交流。交流要點：

⑴這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的.樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼?

四、角色朗讀，表現人物

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案 篇8

教學要求：

1.學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

3.瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

教學重點：

讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程説出來。

教學難點：

培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

教學準備：幻燈機、幻燈片。

教學過程：

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖後問：這是什麼動物?誰能説説駱駝是一種怎樣的動物?

(2)“從前有個商人走失了一隻駱駝”，問：“走失”是什麼意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走失了駱駝，於是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導質疑

聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

3.學習課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什麼。

(2)這段主要講什麼?從哪裏看出商人的心裏很着急?用着急的語氣讀讀商人的話。

4.學習2-9自然段。

(1)佈置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那隻駱駝有哪些特徵?老人説得對嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋。

①讓學生用”老人知道商人丟失的那隻駱駝--”的句式説出駱駝的三個特徵，先分三句説，後綜合起來説。

②商人三次回答老人話是怎麼説的?

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，説説商人的感情有什麼變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

指導學生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什麼意思?商人的心情為什麼會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學習第10自然段。

(1)默讀第10自然段，思考：老人並沒見過商人的駱駝，可卻能那麼準確地説出駱駝的特徵，這是為什麼?請把老人得出結論的依據找出來。

(2)“不緊不慢”什麼意思?

(3)請用“不緊不慢”的語氣説説老人的話。

(4)練習用因果句式説寫句子。

①請用“因為……所以……”説説老人為什麼知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結果”調到前面，“原因”放在後面來説，出示例句，齊讀。

③請照樣子説説，老人為什麼知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱着米?為什麼知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

④優等生可要求把三句併成一句説。

6.學習第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)“果然”是什麼意思?“果然”説明了什麼?

7.總結。

老人為什麼能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什麼道理?

8.讓學生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習説話。

板書設計：

6.找駱駝

看見 分析

右腳深 左腳淺 左腳跛

右邊米 左邊蜜 馱的東西

牙齒印 缺顆牙齒

資料提供者：

找駱駝教案 篇9

一、導入

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什麼？

二、自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎麼知道商人走失的那隻駱駝的情況的？他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以採用哪些方法？

2、學生自學討論。

3、交流，反饋。

①老人觀察到了什麼？書上是怎麼説的？

②隨機出示：看見 腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

④這裏為什麼用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論 老師：

１、導語

２、指導朗讀

３、隨機範讀。

感情朗讀。

學生：

１、討論提綱

２．同桌對讀生字詞

四、指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3．老師隨機範讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結

1．學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

六、佈置作業：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家裏人聽。 請同學們朗讀老人不緊不慢説的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那麼，老人看到的情況有三個，他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找呢？

⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式説説老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學着老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

板書設計 找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷） 課後反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學生自讀不會有多大的困難，但老人最後的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學生理解的難點。學生理解不夠好,我想如果 通過畫畫，瞭解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最後牽移運用，請學生髮揮想象，寫一段話説説商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化，另一方面，讓學生在瞭解老人是如何觀察與思考之後，轉換角度，用商人的語言表達出來，就能使學生的認識達到一個新的高度。

找駱駝教案 篇10

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

課前準備

收集有關駱駝的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、提問導入

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那麼，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

師：同學們想從課題中知道些什麼嗎？

3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什麼要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

二、朗讀課文，理出線索

1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀 。

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點後才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎麼知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課着重要解決的問題。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

學習1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然後同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流彙報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那麼的熟悉，可是又説駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺矇了！誰能來讀讀商人説的話？該用什麼語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

學習課文10——11自然段

過渡：商人這麼生氣，老人生氣嗎？那老人是怎麼知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人説的那段話，然後討論一下老人是怎麼知道駱駝的這些特點的。

2.交流彙報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進行填空練習。（出示填空課件）

4.朗讀指導

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什麼語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點後，他能找到駱駝嗎？你是怎麼知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5. （ 出示説説議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文後有收穫嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧祕。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠裏的船，商人要做生意，那麼駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠裏的船（出示課件——音樂伴奏）

六、資源共享（機動）

七、總結（看板書小結）

八、作業（出示要求）

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？

板書設計： 16＊找駱駝

（ 丟、找、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點 ）

用心觀察、認真思考