做情緒的主人主題教案（精選8篇）

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的做情緒的主人主題教案（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

做情緒的主人主題教案（精選8篇）1

一、教學內容分析

通過本節課的學習，中職生了解到情緒的含義、成因、特點，以及如何合理有效地調控情緒，啟發中職生學會觀察他人的情緒和換位思考，學會管理自己的情緒，做情緒的主人。

二、學情分析

1.認知行為特點

本次授課班級為20xx年美術設計1班學生，共計25人，一些學生知識基礎薄弱，不喜歡死記硬背和説教，他們有熱情，好奇心和好勝心較強，愛上網，愛玩手機，喜歡關注朋友圈，且精力旺盛。

2.心理髮展特點

中職生正處於叛逆期，比較敏感。由於失敗的學習經歷，學生會產生一定的自卑心理，遇事容易衝動，易走極端，不懂得理解和體諒別人。

三、教學目標分析

首先，知識目標。教師可引導中職生明確什麼是情緒、情緒的成因，識別常見的正情緒和負情緒。其次，能力目標。教師要幫助中職生學會觀察自己及他人的情緒，培養控制情緒的能力。最後，情感態度觀念目標。教師可引導中職生學會面對自己的負情緒，學會換位思考，培養健康向上的心理品質。

四、教學重點和難點分析

首先，教學重點。教師要引導中職生學會觀察自己及他人的情緒狀態。其次，教學難點。教師要培養中職生合理處理情緒的能力，學會換位思考。

五、教學方法分析

首先，教學方法方面。教師可以採用情境教學法、案例教學法與合作探究教學法。其次，學習方法方面。教師可以採取自主學習法與合作探究學習法。

六、教學資源和教學方法分析

教師可使用多媒體輔助教學。

七、教學過程分析

1.課前準備

首先，學生的準備。在教師指導下，學生可分為4個組，準備好4個氣球並吹脹，用線綁好，做好課前準備。其次，教師的準備。教師可收集相關資料，下載視頻，製作課件，設計教學情境，並且準備好多媒體視聽設備，以及剃鬚膏和剃鬚刀等工具。

2.引用視頻，導入新課

（1）課堂活動

教師可依據中職生的現狀，加深中職生對本課主題的理解，培養中職生遵紀守法的意識，並引起中職生的重視。如教師可播放視頻“江西高中生雷某因不滿班主任沒收自己的手機而將其殘忍殺害”。

（2）思考

教師可以針對上述幾點設計問題：“是什麼原因導致雷某做出如此舉動？”引導中職生關注自己的情緒，關注本課的主題。

（3）課堂小結

每個個體都會產生各種情緒，良好的情緒會使人心情愉悦，不好的情緒如果沒有得到合理有效的控制，可能會害人害己，危害社會。

（4）設計意圖

教師可運用視頻促使中職生學會思考，通過設問引導中職生深入思考，並直接進入本課主題，為下一環節的活動做好鋪墊。

3.體驗感悟，學習新課

（1）課堂體驗活動：“我的情緒你來猜”

活動規則是每位學生以不記名方式想出一個描述人類情緒的詞或成語，然後派兩個代表進行表演。

（2）思考

活動結束後，教師可以設計問題：“通過該活動，你認為自己的情緒表現準確嗎？能準確讀懂別人的情緒表現嗎？什麼是情緒，情緒產生的原因是什麼？情緒有什麼特性？”

（3）課堂小結

首先，情緒是指人對客觀事物是否符合自己需要而產生的體驗。其次，情緒產生的因素有兩個：外部因素和內部因素。最後，情緒具有兩極性，分別為正情緒和負情緒。

（4）設計意圖

本次課程的設計是讓中職生親自體驗和感知，學習如何覺察別人的情緒，引發中職生思考情緒的含義，情緒產生的原因及種類，為下一活動的開展提供保障。

4.設計活動，昇華主題

（1）課堂體驗活動：“刮花臉”

第一，組長拿出吹好的氣球，將剃鬚膏對準氣球進行花臉噴塗;第二，組長拿好氣球，組員依次用剃鬚刀將“剃鬚膏”從氣球上刮下來直到刮乾淨。

（2）活動規則

首先，在活動過程中，氣球破了，遊戲將立即中止;其次，比一比，看哪組能最快將“花臉”刮乾淨;再次，分享將“花臉”刮乾淨，且氣球不刮破的方法;最後，教師結合教學內容，設計了問題：“簡單粗暴處理情緒會帶來哪些危害？聯繫本課主題，我們應該如何調節和控制自己的情緒？”

（3）課堂小結

首先，重力刮氣球。粗暴地處理情緒，不僅傷害了別人，還傷害了自己。其次，輕輕刮氣球。自己的情緒由自己掌控，只有合理調控自己的`情緒，才能真正理解和體諒他人，並學會換位思考。

（4）設計意圖

通過親身參與實踐，使中職生學會換位思考，樹立遵紀守法意識;通過競爭與合作實現情感的昇華，將課堂活動推向高潮，實現情感的昇華，實現教學目標的內化。

5.課後作業

（1）作業內容

首先，繪製情緒綵帶。如果每一種情緒都能用一種顏色來表示，請將你這一週體驗到的情緒畫成一條情緒綵帶。其次，在班級微信羣裏觀看心靈故事視頻《張曉峯的故事》，然後以張曉峯為對象，以“親愛的張曉峯，請聽我説”為主題，按小組製作一個微視頻，並且寫上你想對張曉峯説的話，如怎樣控制情緒。

（2）作業小結

在現實生活中，學習的壓力、生活的瑣事、人際關係的困擾等許多因素都會影響我們的心情，所以我們必須樂觀積極地面對生活，有意識地進行自我情緒管理，珍惜美好生活，做快樂的人。

（3）設計意圖

提高中職生情緒控制能力和語言表達能力，學會分工合作，並利用所學的計算機知識，實現學科整合，讓中職生參與實踐，實現教學目標的知行統一。

八、教學反思

首先，本課遵循“以中職生為主體”的教育理念，圍繞如何提升中職生的情緒管理能力，幫助他們形成遵紀守法的觀念，進行情境創設和活動安排，以便實現本課的教學目標。

其次，教師將生活現象引入課堂，寓知識理論於娛樂，通過合作探究體驗，引發中職生聯繫自身實際思考，體現心理健康課程貼近生活、貼近實際的特點。

再次，教師利用微信羣、計算機網絡技術，提高了中職生的語言表達能力和信息技術能力。

最後，筆者建議教師和家長多關注中職生的思想動態和情緒變化，做好中職生成長的引路人，幫助他們養成遵紀守法的習慣，為建立社會主義法治國家服務。

做情緒的主人主題教案（精選8篇）2

輔導目的

1、教學生學會清理並表達自己的情緒和情感。

2、教學生學會承認並正視自己的情緒和情感。

3、認識情緒對自己身心的影響，並學會調節和控制自己的情緒，做情緒的主人。

輔導方式

1、講授與討論 2、看課件 3、自我測試

輔導準備

1、製作一份“情緒天氣圖”。

2、準備好每人一份自我情緒控制測試表。

3、準備好每人一份“情緒療養院表”。

輔導步驟：

1、出示圖片，教師導入：

2、消極的情緒為認知的發展設置了難以逾越的障礙，還會侵蝕人健康的機體。

(請同學們發言談自己的體驗)

3、自測“情緒天氣圖”

(1)最近一週(或半個月的“情緒天氣圖”是怎樣的，讓我來勾畫一下(在情緒性質甄別表上(上表)挑選最符合你情緒體驗的那些詞)

(2)課件，這張“情緒天氣圖”上畫了些什麼?多雲?陰天?雨天?還是也有太陽?(歸類、小結)

(3)課件，你的蛋糕切得怎樣?

(4)自我小結。我知道了，我的心情有這樣（）。

4、當你不開心，悶悶不樂，非常苦惱時，請到情緒療養院，找出控制方法來。

情緒療養院

下面是一些情緒宣泄的方法，你不妨試一試

(1)偷偷大哭一場。

(2)向尊敬的師長、最信得過的朋友傾訴，或寫日記。

(3)借物宣泄

(4)欣賞音樂或散步等。

5、請學生思考並討論

(1)想想了解自己的情緒是否還有其他方法?

(2)情緒與人的關係，以及對人的影響有哪些?

(3)我該怎樣培養良好情緒?

6、名言展示，教師進行小結

A、縱聲歡唱的人會把災禍和不幸嚇走（西班牙）

B、如果人是樂觀的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都會增強抵抗力（瞿秋白）

做情緒的主人主題教案（精選8篇）3

一、教材分析

情緒是人的心理活動，它與個人的學習、工作和生活等方面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益於個人的身心健康，有益於個人的智力發展，有利於發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。現在國小孩子進入五年級以後，隨着生理的逐漸成熟，情緒發展具有較大的不穩定性和易變性，情緒波動比較大。他們限於年齡、生活閲歷的侷限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區，導致他們不能恰當地處理情緒與學習和生活的相互影響。因此，引導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

二、教學目標

（一）知識目標

1、瞭解情緒的基本類型。

2、理解情緒對於個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用，明白情緒需要個人主動調控的。

3、讓學生理解情緒與人生（健康）的密切關係，懂得調控自己的情緒對於個人行為和生活的重要性。

（二）能力目標

初步掌握調節情緒的有效方法和途徑，形成自我調適、自我控制情緒的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒，培養良好的情緒。

（三）情感目標

通過本堂課的教學，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，讓學生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度，學會正確認識和評價自己的情緒。激發學生學習興趣，在以後的學生生活中做到：

1、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態；

2、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

三、教學重難點

1、重點：瞭解情緒的類型及其作用；情緒對人的不同的影響，有積極的，也有消極的；學會調控情緒的有效方法和途徑。

2、難點：掌握並能合理運用調控情緒的有效方法和途徑。

四、課時安排：

一個課時

五、課型：

新授課

六、教學方法與教學用具

教學方法：情感體驗教學法、活動探究教學法、案例分析教學法、討論教學法教學用具：多媒體、卡紙

七、教學過程

（一）課堂導入（熱身環節）

用遊戲導入：紅綠燈遊戲讓學生感受各種各樣的情緒。

師：剛才在遊戲過程中大家都有各種各樣的感受，比如興奮、緊張、高興、激動，這些感受在我們生活中都可以稱之為情緒。情緒隨時伴隨着我們，你們是想做情緒的奴隸還是做情緒的主人呢？要想做一個快樂的國小生我們必須要學會控制我們的情緒。這節課就讓我們一起學習做情緒的主人（顯示課題），讓我們來進入今天第一關：我説你演

（二）講授新課（認識情緒）情境表演：我説你演

幻燈片出示描述各種心情的四字成語，讓學生根據其意思做動作。從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、俱。

師：是的，人類具有各種各樣的情緒，根據現代心理學研究成果，人類具有四種基本情緒：即喜、怒、哀、懼（多媒體展示），這四種情緒可以組合成多種多樣的情緒，並且時刻影響着我們的生活和學習。下面就讓我們一起來觀看案例，看看情緒是如何影響我們學習和生活的。

（三）瞭解情緒的作用活動一：案例分析

一個粗心的醫生將兩個病人的診斷報告弄錯了，原本沒有癌症傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，並且情緒不穩定。沒過多久，在醫院的再次檢查中，果真發現了癌症的傾向。而那位本應有癌症傾向的病人，由於拿到沒有癌症傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悦，結果病情漸漸好轉了。

師：如果生活是一個萬花筒的話，多種多樣的情緒就組成了五彩繽紛的生活，積極情緒能帶給我們幸福、快樂的感覺，對我們的生活、學習、身體起到積極的推動作用，但也有一些情緒會讓我們對生活感到很灰暗，很煩惱，我們把這些情緒稱之為消極情緒或者是不良情緒。同學們，你們仔細想想情緒在生活中對你們有什麼樣的影響呢？活動二：曬心情

活動要求：

小組討論後跟大家分享情緒對你的影響。活動三：案例展示不良情緒帶來的危害

（四）調節情緒的方法師：情緒對我們的學習生活有這麼大的影響，因此我們要學會如何控制自己的情緒，做情緒的主人。

換個角度思考案例：

小亮過生日，請了幾個同學到他家來玩。小剛和小明帶着禮物來到他家。這時已經來了兩個同學，只見桌子上擺着半瓶可樂。小剛想：“我們來晚了，還給我們剩半瓶，真不錯!”而小明卻想：“怎麼把可樂都喝去這麼多了，真倒黴!”思考並回答問題：

①為什麼同一種情況，卻有截然不同的感受呢?

②你願意用什麼辦法來調整自己的情緒呢?

師：換個角度的方法，就是當我們遇到了讓人心煩的事，產生了不良情緒時，可以努力從積極的角度去想問題，而不要從消極的角度考慮問題，儘量使自己的心理得到一定的安慰師：老師這裏跟大家分享了些調節情緒的方法，當你們有煩惱時，你是怎麼辦的?請你説説你克服煩惱的經驗，你是如何調節自己的情緒的呢？

通過小組活動和案例找到調節情緒的方法：

1、轉移注意力

2、合理宣泄

3、換個角度思考

4、理智控制（自我激勵、呼吸調節）

（五）學以致用（幫一幫）

活動一：思考：下面各題所用的各是什麼調節情緒的方法？

活動二：師：前幾天，有幾個同學給老師來信，他們在生活和學習上遭遇到了一些問題，你們能用我們所學的一些方法幫幫他們嗎？

同學一：每次老師點我請來回答問題時，我都非常緊張，不敢發言，總是怕我説錯了老師批評我，同學笑話我，我該怎麼辦？

同學二：我不按時完成作業，老師批評了我，我心裏很不舒服。

同學三：同學不小心撕爛了我新買的故事書，我很想發火。

（六）探討：情緒表達是否只是個人的私事嗎？為什麼？當你看到你家人、朋友難過的時候你會怎麼做？

老師寄語：同學們，我們每個人的生活中都難免會遇到一些不順心的事情，但是隻要我們學會各種調節方法，就像我們課題所説的—做情緒的主人，用微笑面對生活，用堅強迎接生活，用快樂編織生活，做情緒的主人，做快樂的孩子。這裏老師有首兒歌送給大家。情緒就像氣象台，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱時，説出來。緊張時，靜一靜，傷心時，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

（六）全班齊唱《幸福拍手歌》

做情緒的主人主題教案（精選8篇）4

理論分析：

當今，國小由於年齡特點，意志薄弱，情緒控制能力差，遇到一些煩心事往往處理不當，給自己帶來很多的煩惱，嚴重的甚至會導致心理障礙。心理學研究表明，積極的心境有助於創造性的發揮，並保持克服困難的樂觀態度，從而提高學習效率；消極的心境則會妨礙學習，影響學生的身心健康。所以，引導、幫助學生掌握正確的情緒調節方法，保持愉快的心境，為學習創造有利條件是非常必要的。因此設計這節情緒知道的心理健康活動課。

活動目的：

讓學生了解什麼叫情緒，並學會控制自己的情緒，掌握控制情緒的方法，做一個快樂的國小生。

教學重點：

掌握正確的情緒調節方法。

教學難點：

學會自己控制情緒。

課前準備：

情緒反應情景、故事、課件

活動形式：

討論、情景扮演

適教年級：

三、四年級

活動過程：

一、遊戲導入

1、讓幾位同學上前扮演以下情景的情緒反應，並把每一種情緒都寫在黑板上：

你為咱們班做了一件好事，老師表揚你。（高興）

你要看一部動畫片，卻被爸爸關進房間做作業。（悲傷）

假如你不慎掉進了一個老虎籠子裏，又逃不出來。（恐懼）

有一位同學在玩耍的時候把你撞倒了，他不但沒道歉，還罵你：“你幹嗎擋着路？”（生氣）

考試時，時間快到了，但是你還有很多道題目沒有完成。（焦急）

2、師述：“他們的表演都非常精彩，其實這些我們都稱作情緒。在日常的生活與學習中，我們都會因某些事情而產生某種情緒，那麼怎樣很好地控制我們的情緒呢？這就是我們這節課的內容——做情緒的主人。”（板書：做情緒的主人）

二、討論與訓練

1、教師讀兩則故事，讓學生回答以下的問題：

關成的學習成績為什麼退步了？

小花是怎樣對待跳繩失利的？

（目的讓學生認識到積極的心境並保持克服困難的樂觀態度，有助於提高學習效率；而消極的心境則會妨礙學習，影響學生的身心健康。）

2、小組討論：當我們遇到不順心的事時，有什麼辦法可以控制我們的情緒，讓快樂長伴我們左右呢？

3、教師小結

宣泄法。

情緒轉移法。

將心比心。

挫折不一定都是壞事。

4、下面有幾位小朋友被各式各樣的問題困擾着，他們很煩惱，你能幫助他們打開心鎖，接觸煩惱嗎？

小紅長了一雙對眼兒，有的同學笑話她，她煩惱極了。

這次的班幹部競選，小珍落選了，她非常傷心。

媽媽總是嘮叨個沒完，小雪聽煩了，她可以怎麼辦呢？

劉穎性格內向，遇到煩惱事不願對別人説，經常憋在心裏。

三、結束

師述：同學們，通過這節課，你有哪些收穫？你們都學會了做情緒的小主人了嗎？希望同學們以後能懂得控制的情緒，做一個快樂的國小生！最後老師送個大家一首歌《歌聲與微笑》，讓我們在輕鬆、愉快的氣氛下結束這節課。

活動中可能出現的問題：

在進行情景扮演時，可能部分學生不會認真完成活動，其他學生會鬨堂大笑，這樣恐會造成課堂混亂。這需要教師給予一定地獎勵來幫助完成活動，達到預期效果！

做情緒的主人主題教案（精選8篇）5

一、設計思路

1、學生分析

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，思想品德課的教學更應當倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。因此針對七年級（1）班學生大膽、活潑、好動的特點，我把課時的第一部分設計成一個演講比賽，有觀眾、有評委、有選手（在全班經過選拔產生）。讓學生通過寫演講稿和比賽，培養蒐集整理信息資料的能力，培養語言表達能力，感受比賽的氛圍。而教師在整個教學活動中要努力扮演好組織、評述和點撥的角色。

2美是生命的內在需要，德育也應該的美的，德育教學應該是美的表現方式。在教學內容和素材的選擇上，我竭力注重這方面的追求。因此藉助信息技術，我選擇了幾十幅表現自然美的風光照片，在整個教學活動中通過大屏幕呈現。讓學生在緊張的比賽中欣賞美、在激烈的討論中感受美。同時教師在語言的選擇和表達上也儘量用詩化的、散文式的活潑語言。調節課堂氣氛，增加教學的美學意義。

3、教學目標的實現

本節課突出實現兩個教學目標，一是在知識上認識人類情緒的豐富多彩性，理解人的喜怒哀樂對個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。這個目標我主要通過學生在課前寫一篇5-600字的文章，自己完成，同時演講比賽更是深化和鞏固這一目標。二是在情感價值上要懂得尊重他人的感受，適時、適當的表達自己的情緒。這一目標，我給學生呈現了一個心理學案例——《孩子踢死了貓》，讓學生討論，通過討論讓學生感受情緒具有感染力和傳遞性，引導學生懂得喜怒哀樂，不忘關心他人。

二、教學流程

（一）、藉助現代教學設備，烘托教學主題，在輕鬆愉快的氛圍中導入新課。

因為是公開課，學生提前6分鐘就到多功能教室坐好了。我打開了教學課件的第一個內容——序幕。約翰.斯特勞斯的小夜曲——《響徹森林的不眠之夜》。歡快、流暢的音樂，向上滾動的自然風光圖片，抒情盡興、輕鬆快意。儘管有聽課的老師陸續走進，但學生的情緒仍然被上課前老師創設的情境感染了。是呀，要做情緒的主人，就要在一種良好、快樂的情緒中投入學習。

“前面我們用了兩個課時的時間結束了第二單元第一課的學習，現在我們利用幻燈片把前面學習的內容再回顧一下”

大屏幕上，在優美的畫面的襯托下，文字在滾動，學生齊聲朗讀：

“天有不測風雲，人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺。這些情境折射到人們的身上就有了悲歡離合、喜怒哀懼的情緒。”

“各種情緒的疊加、混合，使得人的情緒更加豐富多彩，於是又有了喜憂摻半、悲喜交加、驚喜不已。”

“情緒是一把雙刃劍，一棵神奇果，也是一扇開啟在我們內心深處的奇妙窗口。她有時使我們精力充沛，精神煥發，有時又使我們疲憊不堪，不知所措。”

“但這不意味着人甘願做情緒的奴隸，受情緒的支配。人應該也能夠調節情緒。情緒是洪水，我們的理智就是制動情緒洪水的一道閘門。就讓理智牽引着我們，驅走不良情緒的陰影，做情緒的主人吧”

“做情緒的主人，這就是我們探究的主題。”我總結道。大屏幕上呈現探究的主題——“做情緒的主人”。

（二）、創設情境，模擬演講比賽，讓學生自主的探究主題。

“做情緒的主人”這個探究主題通過一場演講比賽完成。評委、選手、觀眾都各自進入角色。大屏幕上二十餘幅反映自然風光的照片每過一分鐘變換一次，作為比賽的背景，使比賽在一種美麗又不使嚴肅的氛圍和情境中進行。突出學生的美學薰陶。同時為了吸引同學們的注意力，我還要求做觀眾的同學做好紀錄，等比賽結束以後，還要提問，對選手的表現發表自己的看法。

比賽開始了，先後有五位同學上台進行演講。緊張中有自信，稚嫩中顯優雅。選手們真誠投入，聲情並茂。評委們認真負責，角色到位。下面是選手演講的幾段摘錄：

“等到1000根琴絃彈斷的時候，他的眼睛並沒有亮起來，可是他已經不再求醫治病了，因為他意識到自己的許多閃光點和潛力完全可以彌補自身的不足，使自己的生活更加充實，使自己的人生更加樂觀和愉快。”

“小姑娘完全被森林裏美麗的景色迷住了，憂愁、煩惱、不快、失落都被眼前的景色遮蔽，煙消雲散。她想：面對美麗的自然，我還有什麼理由沉浸在自己的不幸中呢。”

“不良的情緒可以引起疾病，良好的情緒則能防病治病。笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭，就是這個道理”。

“當你受了委屈的時候，你不妨到户外走走；當你感到苦悶的時候，不妨向好朋友訴説衷腸；當你欲哭無淚，欲説還休的時候，你幹嗎不放聲的大喊，盡情的歌唱呢？當你對自己覺得不滿足的時候，朋友，你不妨審視你的優點，發現它，激活它，讓它成為你進步、提高的動力。”

......

精心的準備，灑脱的表現。無論是娓娓細語，還是慷慨陳詞都深深的打動着觀眾、評委和老師，每一個同學演講結束以後，除了掌聲，就是大家靜靜的回味。

當所有的選手演講完之後，我做了一個簡單的評述。又找了幾個同學提問，問他們每個同學的表現，演講的內容，他們都談的很好。最後我向同學們出示了評委的打分，選出比賽的最佳選手。

（三）、呈現鮮活的生活主題，激發學生學習道德的積極性，從而深化教學主題，使教學內容源於教材，又高於教材。

“情緒是可以調節的，但是不好的情緒並不因為我們會調節它就遠離我們。其實在我們的學習、生活和工作中，不良的情緒無時無處不縈繞在我們的心頭。”接着我宣讀了一些學生交上來的反映他們煩惱的卡片。有的學生為學習不好煩惱，有的學生為和家長溝通難煩惱，有的學生為普通話説的不好而煩惱，有的學生為自己個子低煩惱等等。

“所以説不良的情緒是人們生活不可或缺的一部分，重要的是我們如何面對它，如何排解它，如何讓它不影響我們正常的生活。我向大家講一個心理學案例，説有一個在機關工作的人，有一天因為工作沒有作好，領導批評了他。他很煩心。回家以後看到老婆還沒有做飯，就越發覺得生氣，就把老婆狠狠的罵了一頓。老婆受了委屈也覺得心裏很不是滋味，正好看到兒子在身邊玩，無憂無慮，一下找到了發泄的對象，就又把兒子狠狠的訓了一頓。孩子莫名其妙的受了委屈，傷心的哭了。正好看到自家養的貓看着他叫，飛起一腳，踢死了貓。現在請同學們就這個案例展開討論，看看它説明了什麼道理。”

同學們每四人一組進行討論，我在各組之間走動詢問和了解學生討論的情況。討論出乎我的意料，學生得出的結論很多。但離關鍵的結論還是有距離。這時我抓住時機對各個小組進行引導，這個案例對我們表達自己的情緒有什麼指導意義。同學們又開始思考。我發現有的小組已經得出了關鍵的結論。開始小組發言了。同學們踴躍表達觀點：

“我覺得丈夫做的不對，不應該無緣無故的對自己的妻子發火”

“孩子的母親也不對，自己受了委屈，不應該把火發在孩子身上”

“我覺得這個案例説明情緒是奇妙的，就像書上説的，情緒具有感染性和相通性，它可以從一個人的是身上傳到另一個人身上”

“這個案例給我們中學生一個啟示，就是我們在表達自己的情緒的時候一定要注意他人的感受”

聽到有小組表達這個觀點，我及時引導：“這個小組得出的結論就是我們要探究的第二個主題：我們在表達情緒的是時候一定要注意他人的感受，喜怒哀樂，不忘關心他人”大屏幕上顯示第二個探究主題——“喜怒哀樂，不忘關心他人”

接着學生結合教材又開始發揮了，談了一些平時在校園裏適時、適當表達情緒的事例，當別人考試沒有發揮好心情不好時，我們不應該因為有高興的事情而歡欣喜悦，如果別人高興的時候，你卻在別人面前愁眉不展，悶悶不樂，也會破壞他們好的心情。

“通過這節課的學習，我們懂得了情緒是奇妙的”我接過學生的話題，對探究的主題進行昇華。“我們不僅要學會調節情緒，也要學會適時、適當的表達情緒。良好的情緒來源於我們對美麗自然的親近和感受，來源於對美好社會的貼近和體驗。良好的情緒，可以豐富我們的情感，幫助我們培養高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我們的討論結束的時候，我要給同學們送幾句話。”大屏幕上顯示：

“親近自然，感受美麗；深入社會，體驗美好；以良好的情緒、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，為我們的青春添彩。”

學生靜靜的聽着，看着。馬上就要下課了，我放大聲音説：“其實，當我們親近自然，深入社會的時候，我們就會發現，鳥兒會唱歌，花草會跳舞，就連美國總統布什先生也在被伊拉克戰爭搞的焦頭爛耳的時候，也忘不了要跳一跳，扭一扭”説着，我打開了一個從網上下載的帖子——“大家一起來HAPY，青春的旋律”。歡快的音樂、幽默的情境、歡快的節奏，使沉浸在嚴肅氛圍中的學生一下興奮了起來。小貓、小狗、大象、企鵝、小白兔、鮮花、小草、小樹、海豚。所有的生物彷彿被賦予了人的情感，在屏幕上舞動。學生們笑着、説着、相互的議論着。有的同學也情不自禁的跟着音樂的節拍抖動起來。整個課堂成了歡樂的海洋。“開心、快樂、興奮、高興”畫面上抖動的字幕也正好襯托了這節課的主題。在一片笑聲中，下課鈴響了。

三、教學反思

本節課是在貫徹新課改的精神，利用多媒體進行教學的要求下完成的。上課結束後有如下思考：

1、反思傳統的思想政治課教學，新課程要求思想政治教學要實現理念和教師角色的轉變。當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”，強調在教師的幫助下學生自主的道德學習，引導學生認識自己、自己體驗、自己踐行。所以通過傳統的思想政治課的教學和本節課的講授，我們應該反思教師究竟在道德教育中扮演什麼角色。基於這種認識和反思，在本節課中，我儘量避免説教，把道德知識的學習、運用，道德踐行都交給學生自己。而教師在教學中做好學生學習教材的組織者、引導者。正如新課程標準的“教學建議”所倡導的“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習的願望”。活化教材中所藴涵的德行精神，激發學生的道德需要煥發學生道德生命活力。無論是演講比賽的設計，討論的進行，我讓學生自己尋找情緒對人影響的事例，對照平時的學習和生活尋找自己的煩惱，自己談對案例的認識，都是力圖滲透上述理念。

2、多媒體技術和豐富的網絡資源使教師的一些--得以很好的貫徹。在構思這節課時，我想設計一些情境，突出學生積極情緒的培養，襯托教學主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實現最後還是歸功於網絡和多媒體技術。比如演講背景的圖片就是平時上網的時候無意蒐集的，上課前調節氣氛的音樂和畫面也來源於網絡。如何結尾，我想如果這節課要成功必須要有一個新穎的結束，既突出教學主題，又符合國中生的心理特點，還能使整個課堂教學有一個高潮。想了好多思路，總是不滿意。無意之間上網，看了一個帖子——“大家一起來HAPPY”滿足了上述所有的設計思路，搞了個拿來主義，課後學生和老師都反應不錯。所以我覺得網絡資源和多媒體技術使現代教學正發生着技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。藉助多媒體技術，利用網絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源於教材，又高於教材。

3、新的課程標準要求學生在探究與合作中學習，反思探究性學習、合作性學習，我認為對於探究不能將其深化，去要求學生做什麼學術研究，對於合作性學習，也不能片面的將其理解為老師提問題，學生答問題。探究性學習對於國中生來説，其目標不在於向學生灌輸和傳授多少知識，不在於讓學生對知識的深刻性理解到什麼程度，而在於使學生通過探究的過程，塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、態度、情感，審美、行為等素質的發展都要納人課程目標的範疇來考慮、實施，以實現學生生動、活潑、主動地發展，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會不斷髮展進步的促進者。思想政治課尤其要突出這一點。在這節課中，我設計了兩個探究主題：一是“做情緒的主人”，二是“喜怒哀樂，不忘關心他人”主要目的都不是知識傳授，而在於學生通過道德的學習達到培養情感和塑造人格的目的。合作性學習是建立在教與學，學與學之間在知識和道德獲得上的互動。對於互動我們簡單的理解為教師問問題，學生回答問題，簡單的理解為搞個形式上的討論。通過我的教學實踐，我覺得就國中生而言，討論是合作學習的主要形式，但要求老師做精心的準備。一是討論題目的設計要有廣度，讓每個同學都有話説，突出話題的開放性，激發學生的創造性。同時也要有一定的深度。如果老師設計的題目很簡單，甚至不用討論，學生就知道，這就失去了討論的意義。所以討論的題目一定要是隻有通過學生的思考，大家的探討，相互的合作才能得出結論。二是討論一定要在教師的啟迪、引導下進行。使討論能顯現大多數同學的思考成果，而不能是個別人的發言。老師要把握學生的心理，控制討論的節奏，調節討論的氣氛，引導討論的話題。三是作好總結工作。教師在討論中的作用之一在於解決學生討論解決不了的問題，闡明學生在討論中沒有想到或者是想的不全面不深入的問題。所以教師的總結一定要做到使學生耳目一新，使討論錦上添花。

4、對於這節課，也有一些美中不足的問題。上完課，第一感覺還是覺得老師説的有點多，不夠精煉。學生在網上查找資料的活動做的不夠，使學生在蒐集資料的範圍受到了一定的限制。由於使公開課，一些學生的積極性受到了一定的限制。

做情緒的主人主題教案（精選8篇）6

一、教學目標

（一）、知識目標

1、讓學生了解情緒概念。

2、讓學生了解情緒是可以被理智調節和控制的

3、教會學生調節情緒的方法和途徑。

4、理解情緒對於個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用，明白情緒需要個人主動調控的。

（二）、能力目標

教會學生調節情緒的有效方法和途徑，形成自我調適、自我控制情緒的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒，培養良好的情緒。

（三）、情感目標

通過本堂課的教學，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，讓學生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度，學會正確認識和評價自己的情緒。激發學生學習興趣，在以後的學生生活中做到：

1、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態；

2、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

二、教學重難點

1、重點：瞭解情緒的概念及其作用；情緒對人的不同的影響，有積極的，也有消極的；學會調控情緒的有效方法和途徑。

2、難點：掌握並能合理運用調控情緒的有效方法和途徑。

三、課時安排：

一個課時

四、課型：

新授課

五、教學內容

（一）、導入新課

用圖片導入：給學生出示大海的圖片，出示古語：“海納百川，有容乃大”

老師：同學們你們知道這句古語是什麼意思嗎？這句話德意思就是；大海的面積非常廣闊，可以容納千百條河流。哪同學們知道嗎，世界上有一種東西比大海還要寬廣，他是什麼？帶

着這個問題我們來學習---學會調節情緒。

（二）、講授新課

一、案例分析：

課件展示，情緒是可以調節的，教師簡單講述理智與情感的關係。

課件展示古希臘哲學家蘇格拉底對所處不同環境，卻都能以積極的`態度去對待。來説明情緒是可以被理智控制的

老師：同樣一件事，會因所持的人生態度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態度去看待問題、思考問題。

課件展示，情緒是可以調適的。老師：怎樣調適情緒？

同學們回答日常生活中調節情緒的方式。

二、實例分析：

課件展示，同學們生活中常見的情況。

提出問題，面對這些情況，你是以怎樣的情緒對待的

三、分析討論：

為什麼情緒需要調控學生自由回答

老師：情緒會帶給我們勇氣、信心和力量，也會使我們衝動、消極、無所事事，甚至做出一些違背道德與法律規範的事情。所以情緒需要調控，對任何人都是一樣，對我們情緒多變的青少年來説，則更是如此。

四、案例分析徐力殺母事件

思考：不良情緒對我們的影響？學生回答老師總結。不良情緒的影響

影響精神狀態，干擾學習和生活影響同學間的團結友愛影響身體健康

違反學校紀律，觸犯法律

五、學習調節情緒的方法1轉移注意力

介紹轉移注意力調節情緒的方法，簡要介紹轉移注意力法的科學根據。

合理發泄情緒圖片展示

老師：這些發泄情緒的方法合理嗎？學生自由回答。老師總結

適當的發泄適當的場合哭、運動大聲唱歌、大聲喊叫、找人傾訴中性的發泄吃東西睡覺

不恰當的發泄狂哭、狂睡、狂吃、喝酒、吸煙、扔東西、打架、生悶氣3理智控制法

老師；大家在日常生活中如何運用理智控制情緒。

課件展示結合歷史故事簡要介紹自我安慰法和自我激勵法。課件展示如何運用自我暗示法進行情緒調節

1.考試時很緊張，這時我會xxx。

2.與他人發生衝突時，我剛要發怒，我會xxx。

3.當考試成績不理想時，我會xxx 。

七、老師總結三大類調節情緒的方法注意轉移法合理發泄法理智控制法

八、材料展示判斷下面所用的各是什麼方法？當我不開心時，會找朋友去打球或看電影。當我心情鬱悶的時候，會選擇去郊遊。當我被朋友誤解時，會找人訴説。當我受到委屈時，會痛快地哭一場。

當遇到困難時，我會告誡自己“世界上沒有什

麼不可克服的困難”。當與同學發生矛盾，我會從對方角度去考慮問題。司馬遷忍辱著史，越王勾踐“卧薪嚐膽”的故事。

九、討論

情緒表達是否是個人的私事？為什麼？

（三）小結新課教師小結：

通過這節課的學習，我們懂得了什麼是情緒，情緒的產生和情緒的作用，情緒是非常奇妙的。

同時，同學們瞭解了許多調節情緒的方法，尤其是學會尋找適合自己的調節情緒方法，我們不僅要學會調節情緒，也要學會適時、適當的表達情緒。在以後的學習生活中，我希望大家都可以做情緒的主人，去調節和控制自己的情緒，不要讓不良的情緒左右自己。

做情緒的主人主題教案（精選8篇）7

一、理論依據：

1、《山東省中國小心理健康教育指導綱要》中明確指出：要根據學生心理髮展特點和身心發展規律，有針對性地實施素質教育;面向全體學生;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

2、四年級孩子的心理特點和身心發展規律

a、四年級是孩子情緒、情感的突發期。孩子一般在10歲左右，自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但很多父母不瞭解孩子這一心理，仍把孩子當小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而變得情緒激動。自我意識的形成，讓他們對事物有了自己的觀點和看法，並且總是固執地認為：自己才是對的。但由於生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的，因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化

b、五年級是孩子厭學情緒的高發期。很多孩子開始討厭學習，討厭寫作業，甚至對父母常説的“要好好學習”等話也會表現出強烈的反感。這與孩子的自我意識形成和思維能力的發展有關。這時，如果父母不尊重孩子的身心發展規律，一味的嘮叨，甚至是斥責、打罵，則會給他們一種錯誤的信息：學習是一件很艱苦的事情，他們在為父母學習。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產生強烈的厭學情緒。

二、教學內容

情緒是由自然需要(即生理需要) 是否獲得滿足所引起的較低級的、簡單的體驗，快樂、悲哀、憤怒、恐懼是我們的基本情緒。本課主要是讓孩子在輕鬆、愉悦的氛圍中認識自己的情緒，體驗一些日常生活中常見的情緒並且學會表達自己的情緒。認識到不良情緒對我們學習生活產生的影響，在此基礎上，集大家的智慧，探討調控不良情緒的方法，最終讓孩子們都能快樂學習、健康成長。

三、教學目標

1、知識與能力：讓學生了解情緒的含義，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。學會恰當表達自己的情緒，初步掌握調控不良情緒的方法。

2、過程與方法：學生從遊戲、表演、討論等實踐活動中認識情緒、感受情緒，體驗情緒與我們生活的密切關係。

3、情感態度與價值觀：讓學生能保持積極、樂觀的情緒狀態，快樂學習，健康成長。

四、教學重難點

重點：認識情緒，能恰當的表達自己的情緒。

難點：初步學會調控不良情緒的方法。

五、實施策略

通過各種同學們喜聞樂見的活動，用情境體驗法、自主探究法和合作式學習法來讓學生認識、體驗情緒，完成預定教學目標，突破重難點。

六、課前準備

老師：多媒體課件 學生： 筆 、紙

七、教學過程

(一)走進情緒——“幸福拍手歌”

好的開頭是成功的一半。為了讓學生能以最佳狀態進入到這節活動課中，一開始我和學生一起唱“幸福拍手歌”。讓同學們跟着音樂做拍手、跺腳的動作，放鬆自己的心情。老師要認真觀察同學們的表情動作，以此來觀察他們的心情。唱完兒歌后小結同學們的表現，引出本節課主題“做情緒的主人”

(設計意圖 公開課一般都是老師和同學首次合作，難免會有緊張情緒，通過音樂放鬆心情，消除緊張不安。)

(二)認識情緒——“情緒大聚會”

1. 通過幾組圖片讓學生們認識“喜怒哀懼”的情緒。

師小結：情緒概念---情緒是由自然需要(即生理需要) 是否獲得滿足所引起的較低級的、簡單的體驗。快樂、悲哀、憤怒、恐懼等都是我們的基本情緒. 但人的情緒不是單一地表現的，而是在這四種基本情緒的基礎上組合而成，表現為一種複合的情緒狀態。

(設計意圖 從生動形象的圖片入手，讓他們認識情緒，學生們興趣高，效果好。)

(三)體驗情緒 ——“你説我演“

通過多媒體課件展示幾種日常生活中常見的情形，看誰能把下面的情緒通過面部表情和適當的手勢、動作表演出來。

六一馬上要到了，你被老師選中參加文藝演出

由於貪玩，你的週末作業沒有完成，被老師批評了

你偷偷的玩電腦，被爸爸發現了

你最愛的玩具被你弟弟弄壞了

你和你最好的朋友吵架了

本週五我們會放三天假……

先小組內表演，然後每組選派一代表上台表演，台下同學做評委，評出今天的最佳表現獎。

(設計意圖 讓孩子們充分上台展示自己，過把明星癮，體驗成功的喜悦。)

(四)表達情緒

請同學們拿出筆和紙，寫出自己最近經歷的開心的不開心的事情，帶給你積極情緒的用笑臉表示，消極情緒的用哭臉表示，然後和你的同桌、好友分享一下你的喜怒哀樂。

(設計意圖 讓學生學會與別人分享，快樂分給別人，就變成了很多快樂;憂愁有人分享，就會減輕很多。)

(五)調控情緒 ——“做情緒的主人”

1.通過幾個故事認識不良情緒對我們的危害

2.月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。在我們的生活中，有開心、快樂;也有煩惱、憂愁…... 當消極情緒襲來時該怎麼辦呢?

3.小組討論：

你最近有哪些不良情緒?是因為什麼事情?你是怎麼做的?

4.全班交流

針對同學的不良情緒，讓同學們一起來想辦法，出主意。

5.師生總結調控情緒的方法

(1)聽音樂(比如：傷心時，聽歡快音樂;煩躁時，聽輕柔音樂;沮喪失望時，聽慷慨激昂的音樂……)

(2)做運動：約上好友去踢球、跑步、爬山，讓汗水帶走煩惱。

(3)寫日記：在日記中寫下自己的喜怒哀樂。

(4)傾訴：找自己信任的朋友訴説。

(5)深呼吸：閉眼什麼都不要想，先深吸一口氣，慢慢地往外吐氣，邊吐邊數數字1、2、3……連續多次身心都可放鬆。

(設計意圖 讓學生初步學會調控不良情緒的方法，在活動中培養學生自主、合作、探究的能力。)

(六)小結

同學們，我希望你們從今天起在心裏種下一顆健康的種子，讓她生根發芽， 伴隨你快樂成長.

(七) 板書設計

做情緒的主人

情 緒 ： 喜 怒 哀 懼

積 極 情 緒

消 極 情 緒

調控情緒

聽音樂

做運動

傾訴

寫日記

深呼吸

做情緒的主人主題教案（精選8篇）8

[學情分析]

壞情緒影響人的交往和身心健康，有效控制壞情緒是心理水平成熟的一種表現。隨着成長，學生的接觸面兒越加廣泛，煩躁、緊張、恐懼、憤怒等情緒也越來越豐富和深刻。由於心理成熟水平有限，難以有效控制情緒上的較大活動，對於消極情緒和過激行為，可能給自身和他人造成不良影響，會直接影響學習和生活，久而久之還會形成消極心理。因此，非常有必要及時有效地引導學生認識壞情緒，幫助他們克服會情緒。本課的設計宗旨，以認識和控制情緒為線索，一指導學生如何面對壞情緒，找到調控壞情緒的妙方，學會笑對人生

[輔導依據]

引導學生在學習、生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒，表達自己的情緒

[輔導目標]

1.認知目標:讓學生認識、體會人類常見的各種情緒,瞭解自己的情緒。

2.情意目標:讓孩子明確情緒是一個人心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度。

3.行為目標:使學生學會調節自己的情緒,做快樂的國小生。

[輔導重點]

引導學生學會運用多種方法正確對待、轉化不良情緒。

[輔導難點]

能夠表演轉化不良情緒的過程，以便更自如地掌握轉化情緒的方法，讓別人從自己的表演中受到啟發。

[輔導方法]

情緒心理輔導

[輔導準備]

多媒體課件輕音樂

[輔導過程]

一、情景感知，理解每個人都有情緒。

1.出示圖片1（考試名列前茅，獲得老師和同學的讚揚是什麼心情？）

2.出示圖片2（同學，弄壞了你的書本，踩髒了你的鞋子，你的心情怎樣？）

3.出示圖片3（考試成績落後被媽媽責罵，你的心情怎樣？）

4.出示圖片4(放學路上有人跟蹤你，突然出現一條會咬人的狗，你的心情會怎樣？)

教師小結:每個人遇到各種各樣的事情，心裏都會有不一樣的感受，喜怒哀懼是人的四種情緒.

二、討論分析。情緒的分類以及消極情緒給我們帶來哪些影響

1.師：心情，是我們的好朋友。一份好心情能讓我們過得很開心，可是因為壞心情，卻會把一切都弄得很糟糕。那麼我們在什麼時候心情會好，什麼時候心情很壞呢？（引出積極情緒和消極情緒）

2.消極情緒給我們帶來的影響（出示兩個案例）

説出都給我們哪些方面帶來了影響？

三、體驗理解，怎麼管理好自己的情緒

（多媒體展示調節情緒的方法）

1.注意力轉移法：分散注意力，做平時感興趣的事，或者改變環境散散心。（睡覺、跳舞、畫畫等）

2.合理發泄法：適當哭一場，向他人傾訴，或者通過運動唱歌等釋放情緒。

3.想法改變法：遇到不好的事情時，儘量往樂觀的方面想，就能改變自己的情緒。（出示案例）

4.理智控制法：自我暗示運用積極心態面對，在困難面前自我激勵，遇事多站在他人角度思考。

5.自我激勵法：自我激勵是要用積極正面的語言令自己保持好的心情，比如對自己説，我一定能行，前進，加油等等。

四、結束語

同學們，找到這麼多快樂的祕訣，老師真為你們高興，送給你們一段話，請大家全體起立，和我一起滿懷激情的朗讀

情緒

情緒就像氣象台，喜怒哀樂變得快。

生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。

緊張時，靜一靜，傷心事，想得開。

樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

[輔導反思]

做情緒的主人。本節課的題目是做情緒的小主人，主要內容是使學生了解有關情緒的概念，產生原因以及調控情緒的方法。其中，使學生掌握如何調控自己的情緒是本節課的重點。本節課的教學主要是以教師為主導，以學生為主體，變。要我學，為我要學。學生學的愉快，教師教的輕鬆，學生也在輕鬆愉悦的環境中完成了學習任務。

圍繞本節課，主要從教學內容、教學方法和教學效果三個方面來考慮。

首先是教學內容。在教學過程中，我注意使用通俗易懂的語言講解。有關心理學的概念和定義是難懂的，概念簡單化、生活化，便於幫助學生了解有關概念。對於教學中的難點，可以在講解理論的基礎上，舉出學生身邊的例子，便於學生理解。將難點化解，從而達到教學效果.

其次是教學方法及如何教的問題。由於心理健康課的靈活性，使其沒有固定的教學模式或者教學方法，因此在設計教學時其彈性比較大。教師發揮的空間也比較大，可以綜合運用多種教學方法進行教學。在教學過程中，我充分重視導入的重要性，給學生設置懸念，使學生對本節課產生興趣。

最後是教學效果方面。本節我採用教師講解——學生實踐——師生共問的問題，使學生懂得了應該怎樣正確引導消極的情緒，達到了很好的效果。

作為一名教師，對本節課的預先設計和課堂的實際教學還存在着一定的差距，對想要達到的教學效果和實際的教學效果也有一定的差距。因此，還要通過不斷的學習來豐富自己，提高自己。自如地應對教學過程中出現的各種問題，能夠為學生切實解決一些實際問題，成為我追求的目標。