《情緒》教案（精選5篇）

作為一位傑出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《情緒》教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《情緒》教案1

活動目標

1、知道每個人都有情緒，並能辨認幾種基本情緒。

2、能對自己的情緒作出確切的表達。

3、瞭解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒。

4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。

活動準備

1、課件—表情（興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱）。

2、做有六個情緒臉譜的大色子。

3、每個幼兒一個紙盒。

活動過程

一、幼兒聽兩段音樂（高興和悲傷的）。

1、今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好後告訴老師你的感覺怎麼樣？

（聽曲子"趕花會"。）

2、提問：聽後你的感覺怎樣？（高興、快樂）

再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣？

（聽曲子"北風吹，扎紅頭繩"。）

3、提問：聽後你的感覺怎樣？（傷心、難過）。

4、教師小結：傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。

小朋友看一看，説一説你看到的是什麼情緒，並學一學。

5、提問：説出你什麼時候興奮？什麼時候高興？

二、遊戲：玩色子。

1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試着做也這種表情，並説説在怎樣的情況下會有這種情緒。

2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什麼表情。

三、討論如何調節不良情緒。

1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡？

2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎麼做呢？怎樣才能讓自己有個好心情？

3、教師小結：每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。

4、教師介紹方法：（氣球、情緒垃圾箱）

四、製作情緒垃圾箱。

1、教師：現在我們要拿出盒子，你們都知道了盒子有什麼用吧？那現在就請你們裝飾一下自己的情緒垃圾箱。這樣，以後也可以幫助我們保持快樂的心情。

2、結束語：我們小朋友快要離開幼兒園變成一個國小生了，在以後的學習和生活中還會遇到許多的困難，發生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。

　　《情緒》教案2

一、教學目標：

1﹒情感、態度與價值觀：

①引導學生用健康的心態來透視和欣賞神祕的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。

②引導學生勇敢地走進情感世界，正確認識現實生活中人們的情緒變化。

③注意培養積極情緒，克服消極情緒，從而促進身心的健康發展。

2﹒知識與能力：

①瞭解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。

②瞭解每個人都具有豐富多彩的情感世界。

③懂得情緒有積極與消極之分，積極情緒會產生積極的結果，消極情緒會導致消極的結果，努力學會將消極情緒轉化為積極情緒。

二、教學重點：

1﹒情緒的四種基本形式

2﹒積極情緒與消極情緒

三、教學難點：

人們的情緒是經常變化的

四、教學方法：

討論法、歸納法、案例法

五、教學手段：

多媒體輔助

六、課時安排：

1

七、教學過程：

（導入）

師：請同學們猜個謎語：

———它讓你多愁善感；

———它讓你孤獨無助；

———它讓你興高采烈；

———它讓你豁達開朗。

這個神祕的東西是什麼？

生：情緒！

師：對。我們的情緒就像萬花筒，變化多端，豐富多彩。今天就讓我們一起來了解這《多彩的情緒》。（打出課題）

俗話説：“人非草木，孰能無情？”在現實生活中，因為一些客觀事物，人們經常會有不同的情緒體驗。

師：而我們又是怎麼知道一個人的不同情緒呢？

生：可以從人的説話中知道。

生：可以從人的行為中知道。

生：可以從人的表情中知道。

師：是呀。“出門看天氣，進門看臉色，”人們的情緒，可以從他們的言行表情中體現出來，人的臉色就是一個人情緒的“晴雨表“。現在就請同學們試着畫臉譜來表現人物的情緒。

活動：

①請看教材P36—37，揣摩書中描述的這些不同的事件會引起人們什麼樣的情緒反應。

②（同學們已把教材中的四個事例看完了）現在請畫出自己看了某一事例的某種面部表情，並用2～3個恰當的詞語加以描述。

③讓4名學生到黑板上畫，提醒其標明題號。

④對照教材評價同學們的作品。

師：剛才是請同學們用2—3個詞語描述人物的情緒，我們同樣也可以用一個字來概括這些人物的情緒。

它們分別是：喜、怒、哀、懼。這正是人類情緒的四種基本形式。

師：現實生活中的人，有血有肉，有喜有悲，有哀有懼······如果人們對什麼都無動於衷，那麼，社會生活將是一潭死水，索然無味。

當然，人類的情緒遠沒有這麼簡單，我們還經常會出現一些更為複雜的情緒，它是多種情緒交織在一起的。你瞭解這方面的詞彙嗎？

生：百感交集、喜極而泣、悲喜交加······

師：也正是這些情緒相互交織，從而構成了人生豐富多彩的情感世界。

師：當然，不論是最基本的情緒，還是複雜的情緒，它們一般都是因為受到某種客觀事物的影響而產生的。那面對同一種事物，人們是否都會產生同樣的情緒（請一個同學判斷即可）？是與不是，且看這兩幅漫畫。

生：（學生介紹這兩幅畫的內容）————下雨，踢球的男孩不高興，農民卻笑逐顏開。

師：很明顯，同樣的事物，他們卻產生了不同的情緒，一個喜一個怨，這又是什麼原因呢？

生：這兩人對雨水的需求不一樣。農民需要雨水的心理得到了滿足，所以開心。

生：男孩不需要雨的心理沒能得到滿足，所以抱怨。

師：對，人們的需求得到滿足與否，會影響情緒。

由此可見，———不同的人，因為一些因素的影響，即使面對同一件事，往往會有不同的感覺。

師：那同一個人面對同一件事，是否必然產生同樣的感受？

生：不是。

師：何以見得！噢，我們這就有一個很典型的例子。

李白，面對同樣的長江美景，卻寫下了感情色彩截然不同的詩篇。

師：這又是為什麼呢？

生：個人的境遇變化會影響情緒。

師：對。人們的情緒會隨着個人的境遇、社會生活和個人的志趣，包括我們所處的環境、地點以及興趣、愛好等的變化而變化。從而就會出現：

———同一個人，面對同一件事，在不同的情況下，往往有不同的感受。

師：同學們有過類似的情緒變化的體驗嗎？

生：（略）

師：人們的情緒是豐富多彩的，是經常變化的，它一方面受到許多因素的影響，而另一方面它又影響着人們的行為，影響着人們的生活。看這裏的四則材料，看看人物具有什麼樣的情緒？而該情緒又給他帶來了怎樣的影響？

材料一：美國作家卡森，曾患重病，醫生斷言他存活的可能性是1/500，但他常讀幽默小説，看滑稽電影，堅持“笑療”，病情不斷好轉，幾年後竟恢復了健康。

材料二：學習成績一直名列前茅的小明，在考試中常常會因為過度緊張，出現怯場，影響了正常水平的發揮，不能取得理想的成績。

材料三：《三國演義》中的周瑜，，對於處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機關算盡。由於長時間緊張，使之憂愁成疾，在盛怒之下，連叫數聲“既生瑜，何生亮！”繼而“金瘡迸裂，命赴黃泉。”

材料四：一個粗心的醫生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌症傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而情緒極不穩定。沒過多久，在醫院的再次檢查中，果真發現了癌症的傾向。而那個本應有癌症傾向的病人，由於拿到了沒有癌症傾向的診斷證明，情緒變得高漲，病情漸漸好轉。

生：（略）

師：那你能列舉出社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活中的積極情緒和消極情緒嗎？

積極情緒：

消極情緒：

　　《情緒》教案3

一、教學目標

通過學習使學生懂得：情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養良好情緒的重要意義；對事情進行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法。

通過本課教學，培養學生觀察、分析、解釋自己或別人情緒的能力，建立起控制情緒的初步意識。

二、教材分析

1、邏輯分析

人們生活在多姿多彩的世界裏，正是因為有了喜怒哀樂等情緒，生活才如此豐富。但是情緒讓生活豐富的前提是，人們會控制它。如果不能夠駕馭情緒，人們就會成為情緒的奴隸。而對於中學生來説，只有在認識情緒的作用、學會分析體察自己或別人的情緒之後，才能學習如何控制情緒。

2、內容分析

本課共分兩站。

第一站：體察情緒。

這一站的目的在於教育學生情緒有消極的作用，讓學生明白控制情緒的意義。

人類的心理世界極其複雜，這也反映在情緒的多樣性上。總的來説可以概括為喜、怒、哀、樂四類。儘管情緒可以分為消極和積極情緒，但卻不是絕對的，例如悲痛可以轉化為動力，過度長久的悲痛卻百害而無一利。學生需要掌握的是積極情緒有什麼益處，消極情緒有什麼害處。

人們可以通過多種途徑來表達情緒，也正是通過這些表達的途徑，人們才能判斷別人的情緒。學會判斷自己或別人的情緒，才能進行良好的人際交往。學生要學會從面部表情、言語、姿勢等方面來體察情緒。對於自己的情緒，學生往往不能準確地意識到，因此需要通過別人來告訴自己。

第二站：正確解釋情緒。

本站主要目的在於教育學生學會正確解釋事件。

情緒的產生源於對發生事件的解釋，所以如何解釋事件直接影響到情緒。以絕對的、僵化的想法來解釋事件，如認為“自己必須做到什麼”、“事情一定會怎樣”等想法往往會導致消極的情緒，進而發生更多的負面影響。學會合理解釋事件對消除消極情緒尤為重要，從不同的角度看待事物，或者換一個想法，也許就會有不一樣的`感受了。

教學目標：情感態度價值觀目標合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的精神狀態；尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

能力目標：培養自我調控、自我控制的能力，能夠比較理智地控制自己的情緒。

知識目標：瞭解青少年時期情緒的特點，明白情緒需要個人的主動調控；知道調控情緒的有效方法。

教學資源：錄像、圖片、自身及學生資源

教學重點：如何排解不良情緒，是本課時的教學重點

教學難點：喜怒哀樂，不忘關心他人，是本課時的教學難點

解讀：學生剛進七年級的學生，生活圈不斷擴大，接觸的人和事越來越多，但他們心理髮育不成熟，情緒容易衝動、易變、不穩定、不成熟，自控能力較差，這使得不少學生成為不良情緒的俘虜，使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事，學習生活因此受到干擾，經常會因情緒失控而傷害他人和自己，影響同學之間的團結友愛，甚至違反校紀國法，所以正確引導他們主動調控情緒，保持積極、良好的情緒狀態，克服消極情緒，使他們能順利度過"危機時期"，確實是當務之急。

教學方法：提問法、討論法、講解

教學準備：

1、調查學生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。

2、學生查找青少年因情緒衝動而傷害他人也傷害自己的事例。

導入引入課題：

1、師生問候時老師因緊張出錯，請求學生的幫助。

2、老師實踐學生提供的方法。

3、老師引導：如果老師不調控緊張的情緒會有什麼後果？1、學生給老師提供放鬆的方法。

2、思考：這個小活動説明了的道理。本環節起激趣作用，快速抓住學生心理，也讓學生掌握一點實用的調控情緒的方法，並能認識到老師也需要關懷，從而構建起更加和諧的師生關係。

正課情緒需要主動調控，而且情緒時可以調適的。1、老師歸納：人的情緒需要主動調控，而且情緒是可以調控的。

2、設問：青少年的情緒具有什麼特點？

2、引導學生從收集的事例分析青少年可能因情緒衝動發生既傷害自己也傷害他人的惡果，進一步理解情緒需要主動調控。1、學生思考青少年的情緒特點並回答。

2、交流自己收集的青少年可能因情緒衝動發生既傷害自己也傷害他人事例。

3、思考：這些反面的事例給了我們什麼教訓？通過本環節活動，讓學生明白：情緒特別是青少年的情緒需要個人的主動調控。

正課排解不良情緒的方法

1、展示選取的學生最近最煩惱的事情兩件，讓學生尋找排解不良情緒的方法。

2、板書學生提供的方法，並歸納總結，同時引導學生理解這些方法的適用範圍。

3、學生交流自己主動關心幫助同學或者接受同學關心幫助的經歷，並總結自己從中明白了什麼道理。

通過本環節活動，使學生能理解喜怒哀樂，不忘關心他人，尊重、關注他人的感受。

課後反思

1、可取之處：

（1）本節課教學目標明確，重難點突出，教學中基本做到了把課堂還給學生，給予學生較大的思維、活動空間，老師以引導為主，充分尊重學生的主體地位。

（2）教學設計比較新穎，選材於學生的實際生活，拉近了與學生的距離，不僅擴大了教學資源的範圍，而且讓學生有話可説、更容易理解接受。

（3）在教學中，充分體現"內容活動化，活動內容化"。把課本知識點通過一些小活動具體化，讓學生在活動中説、寫、思考、總結，老師再歸納總結，讓我們的認識來源於生活但又高於生活。

（4）積極鼓勵學生回答問題，並給與積極評價。

2、不足之處：

（1）老師的心理素質不夠好，對意外情況的處理能力有待提高。

如在導入時學生提供的方法，原來設計時是想在調控情緒的方法——合理發泄法中運用的，導入時就用有點出乎意料，原計劃是預設和學生一起深呼吸、展示學生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的，結果怕導入顯得太長囉嗦、後面時間不夠，就取消了原計劃，空過了一張幻燈片。

老師一緊張，在有些環節的細節處理上就丟三落四。有個環節是交流"青少年因情緒衝動而傷害自己也傷害他人的事例"的，在總結時就不太到位。後面有個環節是學生交流"主動關心幫助他人或者接受他人關心幫助的經歷"，應該多請幾個學生交流的，這是一個很好的設計，但老師沒把活動深入下去，很遺憾。而且因為緊張，使設問的層次性有點亂。

（2）準備工作還有點欠缺：上課前課件的調試不到位，聲音的大小、聲道的控制、幻燈片的順序都沒有做好最後的準備，對無線鼠標的運用也不熟練。

（3）在時間把握上不夠好。

　　《情緒》教案4

一、內容與分析

本課的內容是認識我們的情緒以及不同情緒對個人行為和生活有什麼不同的作用。情緒指的是人對周圍人、事、物的傾向性態度表現。可簡單分為喜怒哀懼四種基本類型；不同的情緒對人會產生不同的作用。其核心是情緒對人的行為和生活的神奇作用，理解它的關鍵是認識到情緒與情境的關係，正是由於有不同情境下不同的情緒才構成人們多姿多彩的生活。本框的重點是我們應辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點的關鍵是通過對各種基本情緒的體驗，認識情緒影響着人們的行為、影響着人們的生活，在此基礎上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應辯證看待情緒的作用。

二、教學目標及分析

（一）目標定位

1、知道情緒的含義

2、瞭解人類情緒的豐富多樣性；

3、理解情緒對人的行為和生活的影響和作用。

（二）目標分析

1、知道情緒是人們對周圍人、事、物的傾向性態度表現，具有短暫性、不穩定性、爆發性、情境性等特點。

2、瞭解人類情緒的豐富多樣性就是要知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

3、理解情緒對人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

三、問題診斷分析

雖然對於不同的情緒每個人都有過不同的感受和體驗，學生已經積累了一些經驗，但是要真正地理解情緒的含義，還需要教師的進一步點撥。

情緒會對人產生不同的作用。國中學生的心裏發展還很不成熟，表現在情緒方面也是如此。他們的情緒容易衝動，易變、膚淺、強烈、不協調兩極化明顯等特點。引導學生髮展良好的情緒品質，有助於學生健全人格的既培養，保持健康的心態。

四、教學過程

導入新課教學：

從前，一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找“快樂”。大臣遇到一個自稱“沒有一天不快樂”的農夫，問其原因，農夫説：“我曾經因為腳上沒有鞋而沮喪，直到有一天，在街上看到一個沒有腳的人。”大臣頓時從中受到感悟……

我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在着多種多樣的情緒。那麼，什麼是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至於成為情緒的"奴隸”，任由情緒擺佈呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

第一框題豐富多彩的情緒（板書）

導入新課：（教師設置情緒情境）

問題一：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？

設計意圖：通過身邊的小活動，引導學生認識到，生活中會產生各種不同的情緒，不同的情緒表現了人們不同的心情。

師生活動：

1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？（高興、激動）

2如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？（遺憾、氣憤，憤怒）

3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？（憂慮或焦慮）

4如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？（緊張、膽怯甚至害怕）

5如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？（驚恐、憤怒）

6如果你的親人患了重病。（憂傷、難過）

教師總結：在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所説的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又瞭解多少呢？究竟什麼樣的情緒才有利於我們的身心健康呢？

1）情緒的含義：（板書）

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生於人的內心需要是否得到滿足。

情緒的產生和產生什麼樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處於不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

活動二：情緒詞語接龍

設計意圖：通過活動，引導學生了解情緒的不同分類方法，瞭解喜怒哀懼四類經典情緒的不同面部表情。

師生活動：

喜：愉悦欣喜歡樂開心喜悦滿意舒心狂喜心曠神怡興高采烈手舞足蹈歡欣鼓舞滿面春風眉開眼笑揚眉吐氣

怒：憤怒氣惱不滿氣憤惱羞成怒怒不可遏暴跳如雷七竅生煙怒髮衝冠怒目而視咬牙切齒拍案而起憤憤不平

哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂鬱淒涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕淚流滿面傷心不已

懼：害怕緊張心悸倉惶退避大驚失色手足無措草木皆兵惴惴不安不寒而慄面無人色提心吊膽慌張不安

教師小結：

2）情緒的類型：（板書）

由於我們人的情緒是複雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是複雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種複雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

問題三：不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？（板書）

故事一：《他倆差在哪兒》

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在後來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

例題一：説説他倆差在哪兒呢？

他倆人的差別在於：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處於積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處於消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。後來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。

變式練習：從這則材料中我們可得出什麼結論？

教師小結：英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張，用腦過度”，以致於“身體虛弱”，説明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響；從後來的“經常保持愉快的情緒”，以致於“身體逐漸康復了”説明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等説法，這些説法都包含着一個道理：人的身心健康與情緒因素有着密切的聯繫。積極情緒有利於我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

活動三：猜一猜，“誰先死？”

設計意圖：通過本活動，引導學生認識情緒的雙刃作用：情緒對人的身體健康和正常水平發揮可能產生積極的影響，也可能產生消極的影響。

師生活動：材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩隻猴子同時關在籠子裏，一隻被捆住，不能動；一隻可以在籠子裏活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠裏的紅燈就會亮起。籠裏有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那隻猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一隻猴子死了。

請問：是哪一隻猴子先死呢？為什麼？

教師小結：答案應該是可活動的那隻猴子先死。原因是它長時間地高度緊張，最後先於那隻不能活動的猴子而死。

教師講解分析：我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，幹勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在衝動中做出後悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響着人們的行為，影響着人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己後悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

問題二：你在什麼情緒狀態下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍？

設計意圖：通過引導學生對案例進行分析、討論，幫助學生認識到消極情緒對人民遵從道德和法律規範的影響，從而懂得青少年的情緒需要調適的道理。

師生活動：當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關係也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

變式練習：當你在異常憤怒的情緒下，有沒有失去自制力，做出不明智的事？若有，請舉例説明？

教師小結：消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易衝動、不理智，常會做出一些事後令自己後悔的事。

我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

五、課堂小結：

課堂總結：我們今天學了……

　　《情緒》教案5

活動目標

1、初步理解情緒與健康之間的關係，知道生氣不利於健康，快樂才有利於人體健康的道理。

2、初步學習不良情緒的轉化方法，並樂於幫助別人擺脱不良情緒。

3、初步培養幼兒積極樂觀的心理素質。

4、積極的參與活動，大膽的説出自己的想法。

5、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

活動準備

多媒體電腦及相關課件，錄音機和磁帶，快樂娃娃頭飾和小畫冊若干，快樂王冠一頂，快樂星棒一支。

活動過程

一、以歡歡姐姐邀請小朋友到情緒王國做客的遊戲形式導入課題。

（師）：小朋友們好，我是從很遠很遠的情緒王國趕來的，你們就叫我歡歡姐姐吧，今天我要帶小朋友到我們情緒王國去做客，介紹你們認識一些新朋友，小朋友願意去嗎？那就讓我們乘上快樂的小馬車出發吧！（放音樂帶領幼兒做律動）

二、遊情緒王國，理解情緒與健康之間的關係，學習不良情緒的轉化方法。

1、初步認識情緒王國成員。

（師）：情緒王國到了，瞧，我們情緒王國的公民都來迎接小朋友了，下面咱們來做一個遊戲，歡歡姐姐不給你們介紹，請小朋友看每個情緒娃娃的表情，然後猜出他們的名字。（電腦出示各種表情的娃娃，請幼兒猜）

2、遊快樂城堡

（師）：接下來讓我們到情緒王國的快樂城堡去看一看吧，請小朋友先閉上眼睛，一、二、三，快樂城堡到了。（電腦出示圖景）瞧，我們快樂城堡的每個人整天都是開開心心、高高興興、無憂無慮的，他們生活得多快樂呀！小朋友們喜歡快樂娃娃嗎？你們平常遇到什麼事情會快樂呢？快樂時心情怎樣？當你看到別人快樂時，你的心情怎樣？（幼兒回答，教師小結）

3、遊生氣村莊

（師）：游完快樂城堡，讓我們開啟“幸福小摩托”到生氣村莊去看一看吧！（放音樂帶幼兒繞室慢跑一週）生氣村莊到了，（多媒體出示圖景）生氣村莊的娃娃和快樂城堡的娃娃恰好相反，他們整天煩躁不安，碰到一點不順心的小事就會發火，整天生氣。不信就讓我們一起去認識一下生氣村莊的一個小朋友吧！

（1）請幼兒看電腦顯示圖景，聽老師講故事。

（2）請幼兒看小畫冊回答問題。

小方是一個什麼樣的孩子？為什麼班裏的孩子都怕和她一起玩耍？如果你是小方你會怎樣做？為什麼？

（3）結合幼兒生活經驗，進行延伸討論。

在你的生活中遇到過和小方差不多的不順心的事情沒有？你當時是怎樣做的？心情怎樣？你遇到別人生氣發脾氣的時候是怎樣想的？又是怎樣做的？

（4）集體討論不良情緒的轉化方法。

生活中遇到不順心的事情老是愛生氣對不對？為什麼不對？當你生氣的時候或看到別人生氣的時候，你應該怎樣做？

（5）教師小結，教育幼兒不和生氣交朋友。

三、鼓勵幼兒做快樂娃娃，帶上頭飾到户外做遊戲，結束活動。

（師）今天歡歡姐姐帶小朋友參觀了情緒王國的快樂城堡和生氣村莊，認識了快樂娃娃和生氣娃娃，你們願意和哪個娃娃做朋友？那下面我就把快樂娃娃的頭飾分給大家，讓咱們小朋友都變成快樂娃娃。

好了，快樂娃娃們，讓我們到外面愉快地做遊戲去吧！

活動結束

小朋友一起探討。