一年級上冊語文自主識字感悟詩韻

教材簡析：

《靜夜思》（人教版實驗教材一上）是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。

教學理念：

課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”而古詩詞中那精練、含蓄、優美的語言正是引領學生進入詩意濃濃的精神世界的重要憑藉，它對淨化學生心靈，提高人文素養，培養審美情趣有着重要意義。一年級的古詩教學在解決識字、寫字教學重點後，應把誦讀古詩和感悟詩韻、體味意境作為另一重點，要讓學生視誦讀為一種興趣，一種享受，主動地背誦積累古詩，加強體驗，增強語感，在讀書實踐中，潛移默化地受到詩歌文化的薰陶。

教學目標：

1．認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”

2．初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3．激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學流程：

一、創設情境，激趣引入

師：小朋友，你們看這是什麼？（課件出示一輪皎潔的明月，生興趣盎然，發言踴躍）同學們，從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們要學習一首古詩《靜夜思》。

【導語設計親切自然，加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】

二、板書課題，簡介作者

1．跟着老師一起寫詩的題目，

2．簡介這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？（生暢所欲言）李白生前寫下一千多首優秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。

【新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現慾望，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。】

三、自主識字，分層學習

師：老師發現，剛才有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。現在，請已經會的小朋友拿出生字卡片，同桌互相讀一讀，認一認，看誰認記得又快又準，請不會的小朋友到老師這邊來，老師一句一句的`教你讀。

1．檢查識字效果：生字都記住了嗎？誰能看詩讀一讀。

2． jìng chuáng guāng wàng xiāng

出示：靜 牀 光 望 鄉 5張生字卡片，指導讀好後鼻音。

3．老師把生字卡片的拼音去掉還會讀嗎？（開火車讀所有生字卡片）隨機給生字“光”找朋友。

4．教學新偏旁“攵”。

5．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐説：“星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀），看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎？我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。（最後教師有意識地指向生字“靜”，讓學生靜下來，組織課堂常規。）

【這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，琅琅上口，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。】

四、誦讀表演，感悟詩韻

1．（課件出示插圖，配上古箏樂曲）小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，月亮是怎麼樣的？李白站在窗前幹什麼？他的心裏在想些什麼？

2．離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常 （生説：難過、傷心、悲哀……）

3．誦讀全詩，感悟詩韻。

（1）教師範讀，再現意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）指名誦讀，以評促讀。

（4）角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……（生雙手合攏放在背後，深情吟誦。）

（5）指名最佳表演者上台表演，配以樂曲。

【古詩詞往往用字凝練，意境深遠，學生理解有一定困難，對於剛學古詩的一年級小朋友來説，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。】

五、寫字練習，學寫“頭”字

【寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。】

六、課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤台鏡，飛在青雲端。

1．出示李白的《古朗月行》範讀。

2．自由練讀，指名讀，齊讀。

3．這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4．寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

【葉聖陶先生曾説過：“語文學習的外延等於生活的外延”，我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平台，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的“大語文”。】