美麗的公雞二年級教案

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰幹什麼”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，後三句是分開説。這兩段話也可以先分開説，然後總的概括。誰試一試？

生：蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再説）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

　　[評析]

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思説得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

《美麗的公雞》教學示例兩例

重慶 吳世久 劉衍操

湖南 雷荔英

教法一：以讀為主 讀説結合

　　一、初讀全文，説大意

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然後把各幅圖意聯繫起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的遊戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重複字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

3．讀課文，要求讀流利。採用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接着讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

4．看着6幅圖，説出課文主要內容。

　　二、分段細讀，説圖意

每段採取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，並畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然後再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的.理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

（注：學習第五段時經過以上四步之後，還應多指名學生説説自己對老馬説的話的理解。學習最後一段還要討論這隻公雞是不是美麗，老師引導學生認識這隻外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一隻真正美麗的公雞。）

（突出重點，瞭解其領悟程度。）

三、選文精讀，説道理

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的語言，採用“朗讀擂台賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講台前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完後由“挑戰者”挑戰，一比高低。最後根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教於趣而寓教於樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。） 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

3．“讀了這一課，你明白了什麼道理？”多指名學生髮言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是説，“讀”可以做到“不待解説，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用遊戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是説可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之後都安排了“説”的內容，讀説結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀後“入乎其內”“化乎其中”的效果。）