二年級語文課後作業練習

二年級語文課後作業練習1

一、我會看拼音，寫詞語。

páshānjiějuézhōngyúpīpíng

yīnggāidānxīnxǐhuānkāishǐ

二、比一比，再組詞。

躲()末()岡()燒()

躺()未()剛()澆()

灑()滴()潔()利()

酒()摘()結()力()

三、我能劃掉不正確的讀音。

(1)爺爺看見院子前面有一塊空( kòngkōng)地，覺得空( kòngkōng)着挺可惜的，於是就種了些菜。

(2)小弟弟聽着美妙的音樂(lèyuè)，樂(lèyuè)得拍起了小手。

(3)晚上，滿天的星星好象無數(shshù)顆珍珠撒(ssā)在夜空中。一個孩子跟着奶奶坐在院子裏，仰着頭，一顆一顆數(shshù)星星，一直數(shshù)幾百顆。

四、我會找朋友。

奇怪的樓房遙遠的屏幕

高大的故事輝煌的笑容

生動的實驗漂亮的過去

有趣的問題滿意的火星

二年級語文課後作業練習2

　　一、課文的編排

本冊教科書34篇課文，6篇選讀課文。新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》《一分鐘》，有表達愛國情懷的《歡慶》《我們成功了》，有教育學生要善於發現別人長處、遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《酸的和甜的》，有倡導友好相處、表現尊重個人選擇的《紙船和風箏》《稱讚》《從現在開始》，有體現關心他人的《窗前的氣球》《假如》《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水窪裏的小魚》《父親和鳥》，有介紹科學知識和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《農業的變化真大》等。

全冊課文有以下幾個特點。

（1）內涵豐富。

藴含着熱愛祖國（《歡慶》《我們成功了》）關心他人（《窗前的氣球》《假如》）等思想情感因素，同時亦有倡導友好相處、表現尊重個人選擇（《紙船和風箏》《稱讚》《從現在開始》）人與動物和諧相處（《淺水窪裏的小魚》《父親和鳥》）熱愛科學（《太空生活趣事多》《活化石》《農業的變化真大》）等適應信息社會和開放社會要求的時代精神。

（2）題材廣泛。

有反映城市生活的（《我們成功了》），有反映農村生活的（《我要的`是葫蘆》），有反映學校生活的（《一株紫丁香》），有反映家庭生活的（《日記兩則》）。這樣廣泛的題材，能夠適應多個不同的地區（西部的寧夏、新疆、青海，中部的河南、江西，發達地區的深圳、廈門），它不是一個鄉土教材，與此同時，也有利於學生通過語言文字認識大千世界。

（3）體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯繫，可讀性、感染力強。如《一分鐘》，能充分考慮兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，使兒童能夠聯繫生活實際自然而然地受到教育。

　　二、課後練習的編排

1．文後基本有三個方面題目：我會認，我會寫，讀讀背背，體現低年級的閲讀教學基本要求。

讀讀背背因課文不同而提法不同：有的背誦全文；有的背誦自己喜歡的部分；有的適合分角色朗讀課文，提出分角色朗讀；有的適合表演的，提出朗讀課文，再演一演。如，78《酸的和甜的》，88《稱讚》

請老師們注意：到二上後半冊，明確提出有感情地朗讀課文，如第95頁，，《紙船和風箏》，第110頁，《假如》。在此之前，讀得正確、流利是我們更為強調的部分，至此更強調有感情。

認，寫，讀讀背背，低年級的閲讀教學要捨得在這幾個方面下功夫。

2．根據不同的課文，還有不同的題目，詞或句的練習，低年級閲讀要引導學生學習詞句，感悟語言。

（1）詞的練習：14頁讀讀抄抄，許許多多、高高興興

88頁讀讀寫寫 一是主要通過抄寫讓學生接觸到這樣一種語言現象，二是使學生有了創造和自主思考的機會聞了聞、 了 ，一個比一個好，一 比一 37頁我會讀 使學生了解一種語言現象，高興地、仔細地其中的泡泡既引導積累，有引導運用，當然教學時不應只侷限於仔細地。157頁讀讀寫寫，一片片葉子、一把把摺扇、一塊塊

（2）句子的練習：30頁我會讀李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。65頁葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。值得注意的是，老師們在具體的講解時，不必講句式名稱，體會同一個意思可以有不同的表達。

78頁讀讀比比小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。107頁讀讀寫寫氣球上畫着一隻可愛的小臉。可愛的 。這樣的練習，旨在使學生能夠了解到這些成分可以使句子更加具體、更加生動，至於它們做的是什麼成分，叫做什麼名稱，老師們不必作講解。

3．部分課文後面安排了引導學生自讀自悟、合作探究的學習。

引導自讀自悟的，如：《我選我》（29）：為什麼王寧的話剛説完，教師裏就響起一片掌聲？，《我要的是葫蘆》（64）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？，《風娃娃》（72）風娃娃，我知道人們為什麼責怪你。

用小人吐泡泡的形式，引導學生讀書時邊讀邊想，這是初步閲讀能力的訓練，也是良好的閲讀習慣的培養。這裏用與之對話的同學的口吻提出，比較親切、自然。

引導合作探究的，如：《歡慶》（45頁）課後有兩個孩子交流的泡泡，我想給課文畫一幅插圖。我想給課文配一幅圖片。

再有學習夥伴提出問題，與大家探究：《我是什麼》（146）你在生活中看到過水在變嗎？，《回聲》（150）你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

延伸、擴展的，《黃山奇石》（10）黃山奇石真奇特，咱們去找找黃山奇石的圖片，《難忘的一天》（36）我也想學電子計算機，《日記兩則》（114）我想從今天開始寫日記《太空生活趣事多》（154）太空生活太有趣了，我還想多瞭解一些咱們去圖書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書。

還有的擴展、延伸與發展語言結合起來。如：《黃山奇石》（10）想想説説想一想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，再挑一塊説一説。把培養想象力與口頭表達能力結合起來。

再如《淺水窪裏的小魚》（134）想想説説你説：一隻小鳥受了傷，落在窗台上。我説 。你説：一隻野兔受了傷，躺在大樹旁。我説 。把口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透結合起來。值得注意的是，學生們可以説看到這種情況，自己該怎麼做，也可以講自己看到的小鳥受傷的事，不要限制太死。