新標準英語三年級起點英語教學分析推薦

三年級剛開始學英語的孩子們，為了使自己能夠更好地把握教材，瞭解教材的編寫特點和教學要求，做以下分析：

一、教材編寫情況介紹

每冊教材均包含有十個模塊加一個複習模塊。複習模塊的教學內容不包含新知識，全部用於複習。在複習模塊之後設計了storytime模塊，其中摘選了有趣的反映中西文化習俗的小故事或小短劇，並附有詞彙表，便於教師在完成前十模塊的教學任務之後，引導學生閲讀，激發他們學習英語的興趣。在教材後面安排了兩個詞彙表,全套教材共含概了700餘個單詞。兩個詞彙表分別是按模塊為單位編排的詞彙表提供每個模塊需要認讀的單詞；以首字母順序編排的詞彙表收納了本冊教材中呈現的所有生詞，並用粗黑體對應該掌握的單詞進行了標註。如此，教師可以很明確詞彙的教學要求和教學範圍。

2、模塊結構安排：每個模塊包含2個單元。第一單元是課文+語言重點呈現+語言練習（機械性的）；第二單元：課文+後續練習（語境性）+歌謠或遊戲。

特點一：整套教材的教學內容均以故事為線，以圖為主，對話在圖片中穿插，突出體現在真實語境下學習語言的特點。

特點二：每個模塊的一、二單元內容編排復現率較強，內容跨度較小，操練活動更具針對性和多樣性。

《新標準英語》教材一貫堅持在選材與內容安排上充分考慮到國小生的認知能力和興趣趨向，選材上注重故事性，增強了趣味性。重要知識點以集中性和語境化的形式呈現，充分展示了語言的語用功能，促進學生形成綜合語言運用能力

二、第一冊教材的教學目標

第一冊是學生接觸英語的第一步，因此，教師必須將調動和保持學生的學習興趣作為第一任務，通過創設動態、真實的語境，採用靈活、多樣的教學手段，活化教材內容，激發學生探索英語語言的好奇心,使學生初步形成英語聽説認讀能力。

教學目標：

字母：能夠熟練掌握字母順序和默寫出26個字母。字母教學可在學生有了一定語言基礎之後，開展字母的聽、説、讀、寫練習，由聽、説、認，最後落腳到寫。注意：字母書寫的目的是為單詞的規範書寫和正確認讀打基礎。教師在教授字母與單詞時要備有卡片；在字母讀音教學時，教師可靈活地與單詞發音聯繫起來。例如：a,cake讓學生對字母與單詞的發音有一定的聯想。

單詞：本冊教材共136個詞彙，其中106個粗黑體詞需要學生達到認讀。這些詞彙大多是單音節詞，教師可在認讀基礎上，逐步培養學生的規範書寫。教師可根據實際情況為學生配備字母、單詞抄寫本。

課文：十篇課文均以話題為綱，圍繞話題進行對話式的語句呈現。話題涉及到問候、自我介紹、顏色、數字、生日、朋友、家人、身體、學校、教室等學生身邊的、與學生生活密切相關的話題，因此，學生學起來應該很易於接受，並能很好地激發他們的興趣。課文教學要求能夠進行熟練聽説識讀，或能夠達到複述、表演,教師要分層次要求，前提以激發學生興趣為主，重點培養學生的聽、説英語的能力。

重點句型：

本冊教材呈現了人物介紹性的語句：I’’syourname?Howareyou?smy----.等。介紹物的句子:It’-----?Howmany-----?等。針對重點句子的學習，要求在語境下進行語言交際，能正確抄寫或進行靈活地換詞造句。（即教師對所教知識，不能僅僅拘泥於課本，不敢越雷池一步，要在學生的認知能力許可下進行語境下適當的擴展。）例如：Thisismyfather.可讓學生指着其他同學的全家福照片介紹：Thisishisfather.

歌曲與韻律詩：要求全部掌握。正確把握教材編寫歌曲和韻律詩的意圖，即培養學生的語感和節奏感；糾錯正音；介紹一定的西方文化。教師在教授歌曲和韻律詩時，可進行靈活變通，最大效率地為自己的課堂教學服務。

三、教學建議

（一）如何實施單詞教學：

單詞教學要遵循的教學順序應是音、義、形。（識讀工作必須義先行）可以採取的教學步驟：先聽單詞、學生複述單詞，根據圖片或實物説單詞，整體識別認讀單詞，把單詞與圖片或實物對應起來，即音義形結合，然後進行拼寫環節（對單詞形的掌握），最後能組詞成句，通過句子來練習掌握單詞。

（二）如何實施語法教學：語法教學需要明確兩點。一、不要求講解語法(不要系統地去分解開，去講)。例如：中文：TeacherniuGoodmorning.英語：Goodmorning,Msniu無須分開來講解英語的語言習慣語序。二、語法的功能性：（程度和如何教）《課標》中講：“國小階段的語法教學就是讓學生知道動詞在不同情況下會有形式上的變化”國小生學習語法是feeling（感覺和體驗），是naturalresponse.（自然反應）。國小的英語語法教學側重在form,meaning,use的後兩點。我們應明確語法是語境化的，是和具體話題結合的，你需要展示的、學生需要了解的是語法的語用功能。即在真實語境下能夠知道如何運用所學語言進行符合文化意識的交際活動。

（三）緊抓"雙基"達標，培養良好學習習慣。

聽：每一堂課教師必須帶錄音機進課堂，必須為學生創造高頻率的視聽機會。對聽的訓練要講究方法。例如聽大意、聽細節，聽語音語調、聽連讀、查找毛病等。採用形式多樣的視聽教學活動。例如：TPR活動Linglingsays:

説：1、教師要充分利用現有的教學資源，給學生提供純正的'英語口語模仿機會。操練過程中多運用直觀教學手段。例如：利用卡片、圖片給予視覺提示，靈活變換歌曲、韻律詩的詞、曲給學生提供語言實踐的機會。

2、學習和採用豐富多樣的口語練習方法，促進學生的口語輸出。例如：我們已經成功開展“會説話的牆”與“ClassReport”連接的教學活動，並固定為每節課的常規環節，很好地鍛鍊了學生的口語交際能力。除此之外，還有roleplay、memeryname、guessinggame、songandchant、“模仿秀”、看圖説話，給出話題進行對話等行之有效的口語練習活動。

3、教師在進行口語操練時，要注意提供“信息差”，讓學生進行有意義的口語操練要培養學生用英語做事情的能力。

讀：學會閲讀圖片或圖畫故事，培養學生的閲讀習慣。

寫：從低年級開始要求學生的書寫工整、規範。對寫的要求可先臨摹、而後抄寫，最後能夠進行造句練習。高年級可訓練學生對包含簡單信息的圖片進行書寫性的介紹。三年級第一冊字母、詞彙的書寫要求可放到期會考試之後，目的是先讓學生通過大量聽、説來簡單地瞭解英語，而後進行規範性的書寫要求。建議各單位在日常教學工作中對學生的書寫進行定期的抽查。

（四）深入研究教材，設計優秀教案，優化課堂教學

教案是教師施教的課時計劃或方案，是幫助教師有效地開展教學活動的依據。同時也是體現教師對教材、教學資源和學生三方面的把握和處理能力。在備課與撰寫教案過程中，教師要致力於瞭解和研究學生已有的知識結構和新授知識的最佳結合點，深入思考和了解不同學生的認知水平與學習特點，做到充分體現和發揮學生的主體性，因材施教。不僅如此，教師還應通過備課和撰寫教案，對教材處理、教學程序、教學方法和教學策略等進行重新審視、反思和提升，從而優化教學環節，提高教學效益。

（五）因材施教，關注後進生的發展

在國小階段，英語教學是否成功在於你激發和保留了學生多少學習興趣。是否使學生形成了初步的自主學習能力。因此我們在教學過程中要不斷激發學生的學習興趣，時刻關注後進生的發展。