成長在路上讀後感

在時間滴滴答答的的腳步中，我邁過了人生的第二個十年。二十歲，是一個很迷茫的年齡。剛剛走出校門，剛剛步入社會，懵懵懂懂，跌跌撞撞的走過了半個年頭。回頭看看自己走過的路，不由得感慨，時間真是最奇妙的東西，當我還是孩子的時候，成為大人是一個遙遠美麗的夢。而當我真的成為一個大人的時候，我卻羨慕孩子們的無憂無慮。半年的時間説長不長，才一百多天。但説短也不短，因為這半年裏，很多東西都變得不一樣了。我選了一個我從沒想過的職業——幼師。去了一個我從沒想去的地方——定安。雖然這些選擇和我最初的初衷相違背，但，我不後悔我的選擇。孩子們可愛的笑臉、稚拙的動作、趣味的童言童語是我每一天的動力。

但是，在工作中，我也經常會碰到令我束手無策的事。例如，孩子們不聽指揮時。和家長溝通時。課堂上孩子不配合時!這時我就會很迷惑，為什麼搭班老師做起來是那麼的輕鬆，為何我做起來就是那麼的困難呢?我嘗試着模仿，但同樣的話，從搭班老師的口中説出來效果很好。但從我口中説出來就是沒有那個效果。同樣的活動，在搭班老師的帶領下，孩子們井然有序。在我的帶領下，孩子們吵吵鬧鬧。我嘗試着創新，但效果也不怎麼好。還真的讓人有點沮喪!後來，園長和王老師讓我們多看書，特別是和幼兒教育有關的書籍。是啊，我怎麼忘記了，書籍是最方便的教師。於是，去網上選了幾本自我感覺不錯的幼兒教育書籍。

可是，買回來後我突然發現，大量閲讀“速食文學”的我，已經很難靜得下心去閲讀、品味、思考那些文化書籍。我不由得一陣惆悵，從什麼時候起，我對“速食文學”如此着迷，哪怕看了開頭就能猜得到結局，我還是自得其樂。而那些真正有用的書籍，我卻囫圇吞棗，食不知味。於是，我決定，這個假期，我就做一件事，並做好一件事。那就是，靜下心來閲讀、品味一本幼兒教育書籍。但是，從那本開始呢!經過一番選擇，我選了《成長在路上》。

《成長在路上》共七章，從角色轉化如何做，面對幼兒、家長、同事的問題怎樣應對，常規培養的靈巧方法，備課、説課、聽課、評課的技巧，如何寫計劃、總結、觀察記錄和反思，如何開展主題活動和新教師經驗幾個方面給了老師許多參照物。看完這本書，感覺很多以前不知道該怎麼做的事情好像抓到了一絲絲頭緒。像怎麼樣如何和不同情況的孩子交流。

如做事慢的孩子。班上總有幾個孩子總是慢吞吞的，吃飯吃最後，起牀起最後，怎麼催都沒有。現在我才知道，是我太不瞭解孩子了，並不是孩子們故意慢吞吞的。像有的孩子是天生的慢性子，我應該多多理解和體諒。有的孩子是習慣讓大人幫，我應該幫助他提高動手能力。有的孩子是邊做邊玩，我應該隨時注意，隨時提醒。有的孩子是怕做不好老師批評，我應該適時地給以幫助和鼓勵。

如“偷”東西的孩子。班裏時不時會有孩子過來告狀“誰誰誰拿了誰誰誰的東西”。每到那時候我就有點不知怎麼辦好，要嚴厲的批評嗎?可是孩子還小，有的時候對一些事情還分不清對錯。不批評嗎，養成了習慣更不好。現在我明白了，孩子將隨手玩的或地上撿的玩具無意間放進自己的衣袋裏，這是自然難免的，他並不是故意的。這時我只要讓他知道不是自己的東西沒有經過別人的允許不要拿，並及時送回來就可以了。如果發現常常有這種情況那就該和家長配合，增強幼兒對物品歸屬感的認識，明白未經他人同意不能將其物品佔為其有。

還有怎麼樣和不同的家長交流，如家長不合理的要求。班裏面有不少隔代家長，老人帶孩子總是比較寵愛，有的時候還有些不合理的要求。像是要求老師一定讓他的孩子坐在前面。做操完孩子們自己揹着書包排隊回教室時，説孩子書包重，請老師幫忙拿。每當我碰到這些情況時，明明知道這是不合理的要求，但我就是不知道怎麼辦好。現在我懂了，我應該理解很多家長並不是專門研究幼兒的，養育和教育孩子時都是從自己的意願出發。有時候他們提出的不合理要求往往是因為他們不懂，不知道，而不是誠心為難老師。我只要和家長解釋清楚這些做法對孩子的不良影響後，家長也就很容易接受了。

不過書中的`來的終究是理念，理念還是需要是實踐的。真希望早點開學，讓我好好實踐一番。這本書不光給了我許多頭緒，其中很多段話，也讓我深深地反思起自己。

第一段：雖然説角色轉換了，從學生成為一名光榮的教師，但心理和行為上還是潛意識地把自己當學生，願意別人告訴自己該幹什麼，應該怎麼幹。願意別人出主意，自己去做。有種依賴，有點不自信，甚至於如果班上另一位老師不在，自己帶班都覺得不踏實。是啊，剛開學的頭幾個月，我就是這樣子，不知道做什麼好，總希望我的主班老師告訴我該做什麼，該怎麼做!自己卻不會思考該做什麼、為什麼要這麼做。直到後幾個月才有所好轉。書裏面也提了四個建議，每一個建議的開頭兩個字就是“主動”。而這兩個字也是我所缺乏的。看來，我想早點做到獨當一面，首先我就得學會“主動”。

第二段：也許你心中還有十個、二十個甚至更多的問題需要解答。但是，你知道嗎?最好的答案需要你自己去獲取，本書只是引領你走好第一步。也許你還會碰到許多關於孩子、家長，還有同事的問題，希望你記住，無論是誰，他們都不會因你而改變，只有不斷地反思自己，調整自己的教育行為，才能找到解決問題的最好辦法。是啊，我總喜歡問為什麼?為什麼?但我卻很少去思考為什麼。總是希望別人給我答案，給我一個通用的套用的模式，但我忘了，別人不一定和我有一樣的境遇，他們只能從我的陳述中表達他們的觀點。但並不一定是我所適用的。我應該在實踐中自己尋求最適合自己的答案，找到解決自己問題的最好辦法。

第三段：雜亂無章與井然有序，束手無措與遊刃有餘，喋喋不休與簡單明瞭，這就是新教師與成熟教師帶班時兩種截然不同的狀態。難道僅僅是因為新教師缺乏帶班經驗嗎?不，這不僅僅是經驗的問題，用心觀察，你就會發現，成熟教師比我們多了一樣法寶，那就是——常規。難怪我的搭班老師調整紀律、主持活動時顯得輕鬆自如，原來不光是經驗的問題，還有常規的問題。以前我並不瞭解常規的重要性，但經過一個學期下來，我發現常規真的很重要。它是一切活動順利進行的基本保障。但我對幼兒的常規抓的不夠，時常給孩子們鑽了空子。時常忘記自己説的話、抓常規時時而強化，時而放縱。久而久之，我的話就沒有那麼大的説服力了。

第四段：“一日生活皆教育”，不過，教師有計劃、有目的度組織集體活動仍然是幼兒園教育非常重要的內容之一。一名優秀教師必然是一名教學有方的教師，只有追本溯源，瞭解幼兒、瞭解學科特點、瞭解教育規律，不斷積累，靈活運用，才能錦上添花。回顧我這個學期上過的課，突然發現我只是流於形式。每次上識字課時，我總是一個環節接一個環節，設計了很多遊戲，盡力把課堂弄得豐富多彩。在這種情況下，孩子們的表現也很活躍，但是到提問時，回答出來的孩子寥寥無幾。以前我不明白為什麼，剛開始都好好的，但到後面就一團糟。或是雷聲大，雨點校現在我才明白，原來我太在形式上下功夫了，導致形式大於內容、喧賓奪主，達不到我所希望的效果。同時，我也過於注重怎樣教。設計課堂時總是“想當然”的設計每一個環節，沒有考慮到孩子們的需求，對幼兒年齡特點把握不好。

《成長在路上》就如同它的名字一樣，記錄了一個年輕團體的成長經歷，這裏有一個個鮮活的案例、一個個具體可操作的策略，還有專家精彩的點評。給我這位剛剛走上崗位的新老師很多很多的想法，很多很多的反思，但我不能單單是想法和反思，我應該把它們化為實際的行動，這樣，我才能像這本書的書名一樣一步步地成長起來。