黃果樹瀑布教案

師: 剛剛跑來,喘過氣沒有? 開始上課.

師: 同學們好!

生: 老師,您好!

師: 同學真精神!

生: 老師真精神!

師: 同學們真可愛!

生: 老師真可愛啊!

師: 説老師可愛確切嗎?

生: 和藹!

師: 説和藹不合適我, 我是個直性子,脾氣也不好.

師: 你説快到七十歲的老人, 最盼望什麼?

生:年輕。

引導學生説出: 健康。

師: 同學們請坐下。

生: 老師請站着。

師:上課害怕吧?

師: 我要提一個問題,誰敢來回答?舉手發言都是鍛鍊的好機會,機會是靠自己爭取的,稍一遲疑,你就會後悔,你第一個爭取到發言的機會,你來説説今天上什麼?

生: 黃果樹瀑布。

師: 誰還要機會?這會可沒那麼容易了，誰來寫課題？

指名1人上來板寫課題。

齊讀課題。

師: 怎麼讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。

師: 讀過課文嗎?

師: 用你喜歡,習慣的方式把課文讀一次。

學生自由朗讀。

剛才我説讀幾遍?

師: ,我看看誰會抓機會，誰想讀就站起來。

當站到有7人時，説“停”

師：站着的同學讀第一段，坐着的同學就沒機會讀第一段了，只能聽了。如果想讀的，這7個同學讀完第一段，馬上站起來讀第二段。

生讀課文。

師：誰敢説我是全班讀書最好的，請舉手。

沒人舉手。

師：誰願意站起來讀讓老師指導一下的？指名讀第三自然段。

師：你能不能推薦一位比你讀得好一點的？

指名讀第四自然段。

師：讀得不錯，你再推薦一位比你讀得好一點點的。

指名讀第五自然段

師：他讀得有一個特點，他的聲音能激起人的想象，沒感覺到？那就請他再來讀一次。

生讀。

師：他用他的聲音激起了我們的想象，你再推薦一位膽子最小，讀書最少的。

學生推薦了一位同學，這位同學站起來。

師：你怪不怪那位同學？

生：不怪。

師：給了你一次機會，你要謝謝他。

生讀最後一段。

師：讀得還是很流利，膽子還是有點小的。他需要大家的……

學生拍手鼓勵。生再讀，師幫助指導讀：師讀一句生跟一句。

師：你要推薦一位比你還膽小，讀書還少的人。

一位同學站起來。

師：你看來膽子並不小。

生：讀書比較少。

生讀最後一段。

師：加上讀的這兩遍，這文章好讀不好讀？哪一段最不好讀？

生：第二段。

師：把筆拿出，一邊讀書，一邊把四個字的詞語、不懂的劃出來。

生自由讀，劃。

師：這一段之所以難讀，第一：段落比較長；第二：有較多難懂的詞語；第三：句與句之間的層次沒有弄清楚。標出有幾句

生：有7句。

分配7人朗讀這7句

師：這一段主要講什麼？

生講主要意思。

師：讀時要有磅礴氣勢。

生分組讀。

師：誰敢自己讀？

指名兩位同學讀（其中一位是剛才膽小的）。

師：比一比誰讀得更氣勢磅礴。

生對讀。

師：讀熟了沒有？還有哪一位敢讀？

指名讀。

師：看出分號兩邊的句子有什麼特點？

生：一一相對應。

師：知道這種句子叫什麼嗎？叫對偶句，這段裏還有一句對偶句，請大家讀出來。

學生齊讀

師：我要提一個問題：你們有50多位同學，能不能回答好，你們能不能猜出我的問題？

生：是不是講中心思想？

師：沒有猜對，但問題提得不錯。寫在黑板上。

生：為什麼黃果樹瀑布會如此壯觀？

師：提得不錯，沒有猜對，寫在黑板上。

生：寫黃果樹瀑布，為什麼要寫它的上游？

師：問題提得非常好，寫在黑板上。

生：為什麼黃果樹瀑布是大自然獻給我們的.一副驚人的傑作？

師：我要提我的問題了：一看題目就是寫景的文章，這篇文章和一般寫景文章有什麼不同？一段一段地去讀，從內容上，從寫法上看……

學生讀課文

師：不要東張西望，要靜下心來……

現在有點象讀書的樣子，六年級了，應該自己會研究點學問了。

（給學生自由默讀的時間很充裕）

師：有所發現的同學請舉手，舉手的同學先放下，等他們幾分鐘。

師：你發現什麼了？

生：其他寫景文章全文都寫景，這篇文章有兩段寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。

師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。

生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。

師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。

生：用一種對比來寫。

師：還看出了一種對比。

生：只有一段寫黃果樹。

師：那老師給你一個人一個作業，給改改只有一段寫景的課題

生：……

師：哪兒寫有人物啦？

生讀讀有關內容。

師：這是寫景中的人物，別的文章也有。

生：表面上讀上去，卻寫着一種精神。

師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色後都抒發了自己的情感，這篇文章寫了什麼？

生：講了一個道理，一種精神。

師：借景喻理，對着黑板上剛才學生板書：①對比②喻理精神

師: 你們説説這兩個之間有什麼關係？

生：對比就是説明一種道理。

師：既然對比的寫是説明一種道理，那從對比入手來找找，我們來讀讀第二段和第四段。

指名兩位同學讀第二段、第四段。

師：一個要讀得柔，一個要讀得有力，從這兩個學生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請男女兩位同學讀讀，男同學讀得磅礴，女同學要讀得温柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對一句，接下去讀完。

兩位同學對讀。

師：但是我有了問題，剛才對比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什麼? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？

生：第三段。

師：讀出來。

師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒有？誰來讀讀第二次思考。

生讀第五自然段。

師：對，他思考了，他就解決了“黃果樹瀑布為什麼這麼壯觀？”“為什麼是大自然獻給我們的一幅驚人的傑作？”請剛才提出這兩個問題的同學讀讀這段話。

兩生讀。

師：你認為最重要的是哪一句？把它讀出來。

指名多位讀讀“誰能想到，……世界奇觀！”

師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對比，才會有思考。最後他想出了道理沒有？哪裏寫出了？一起讀讀。

生齊讀最後一段。

師：這句話我不太明白，“前進路上的偉大獻身”什麼意思？僅僅是説瀑布嗎？還説了什麼？

生：有了獻身，就有回報。

師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什麼理解嗎？

生：每一個偉大的人背後，都有默默奉獻的人。

師：有點意思。

生：沒有小河就沒有黃果樹瀑布。

師：看黑板上，黑板上的問題都解決了。自己提出的問題，自己都解決了。那就下課。