語文短文兩篇教學設計

　　【教學設計A】

創意説明：這兩篇介紹古代建築、園林的短文，七年級學生學習有一定的難度，文中一些句子學生也較難理解。這篇設計以扶讀為主，着重讓學生讀懂。

教學步驟：

１．導入，學生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡介江南三大名樓及成名的原因。

２．學生對照註釋閲讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：Ａ.遂以名樓。Ｂ.上倚河漢，下臨江流。Ｃ.重檐翼館，四闥霞敞。

３．誦讀小結。①以“仙”字貫穿全文。②短篇幅中包含豐富的內容。③句式多變，多用對偶。④總體特徵：巍峨高大。

４．轉入《於園》，介紹瓜州古渡。①古交通要衝，商賈雲集，富人居所。②相關傳説故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。

５．學生對照註釋閲讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：Ａ．富人於五所園也。Ｂ．非顯者刺，則門鑰不得出。Ｃ．主人處處款之。Ｄ．以幽陰深邃奇。Ｅ．坐其中，頹然碧窈。Ｆ．胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人。

６．誦讀小結：①按空間順序介紹於園。②雅語、俗語兼用。③總體特徵：奇在磊石。

７．檢查閲讀效果，討論探究題。

　　【教學設計B】

創意説明：指導學生讀懂課文，以提高學生的思維能力為目標，進行口語、寫作訓練。

教學步驟：

１．導入，解説和黃鶴樓相關的故事傳説：①黃鶴樓的得名。②李白：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

２．指導學生閲讀《黃鶴樓》，疏通句子，對不易理解的句子，教者重點解説。

３．討論：①這篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩在內容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關的傳説，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹説明，崔詩重在抒情；本篇表達熱愛山川和仰慕仙人的思想，崔詩抒發思鄉之情。)②短文用哪些修辭手法突出黃鶴樓的'巍峨、高大?(對偶、誇張)③你有沒有登高的經歷?描述你登高的所見所感。

４．閲讀《於園》，討論：①於園的主要特徵是什麼?(以磊石奇)②文章按什麼順序介紹於園?(空間順序，由前而後)③舉例説明文中用比喻説明的好處。(如“一壑旋下如螺螄纏”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)④你到過的園林有什麼特點?説給同學聽聽。

５．寫作交流。寫一篇短文，介紹你遊覽的園林景點，要寫出它的特點和遊覽時的感受。

　　【教學設計C】

創意説明：以學生自學為主，指導學生結合過去所學，歸納文言詞彙，在反覆誦讀中鑑賞。

教學步驟：

課前準備，學生上網查閲黃鶴樓的資料。

１．導入，學生交流所查資料。

２．短文誦讀：範讀、集體讀、指名讀。(讀準字音，注意停頓)

３．對照註釋，兩人一組合作解釋句子。

４．練習一：解釋下列句中的“於、以、其”，歸納用法。①於：於土牆凹凸處。嘗駕黃鶴反憩於此。娠於磊石之手。②以：遂以名樓。以實奇。不以疾也。可以為師矣。跪而拾之以歸。③其：觀其聳構巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。

５．練習二：解釋下列句子中加點的詞，歸納語言現象。遂以名樓。富人於五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女於琢磨搜剔之主人。

６．鑑賞。《黃鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來，接着寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最後從側面寫黃鶴樓的地位和價值。給人的總體印象是巍峨高大，神遊的感受是如臨仙境。《於園》：首先介紹於園所在地及主人，交代自己得以遊園的緣由，接着重點寫遊於園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神遊的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。

７．誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點。

　　【資料整合平台】

《我國古代的幾種建築》(見蘇教版《語文讀本》七年級下冊)

使用建議：指導學生課外閲讀，讓學生在閲讀中瞭解我國古代建築的獨特風格和藝術傳統，增強藝術欣賞能力。