國小語文第一冊《爺爺和小樹》教學設計
人與樹之間的關係多麼親密、和諧。《爺爺和小樹》是以孩子的口吻寫的,非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,從小養成愛護花草樹木的意識。下面我們一起來看看國小語文第一冊《爺爺和小樹》教學設計,希望對大家有所幫助。
《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閲讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特徵,本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。
教學要求:
1.瞭解課文內容,知道應該愛護小樹,初步懂得一些人與自然之間的關係。
2.參加討論並且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子裏指的是什麼;知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
能夠積極參加討論並且發言。知道“爺爺真好”,“小樹真好”的原因。
教學難點:
能夠積極參加討論並且發言。
教學過程:
一、看——瞭解圖意,培養觀察能力
出示多媒體課件:
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面,孫子好奇地問爺爺什麼。
2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面,孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖,説説圖上畫的是什麼地方,有什麼。再分別説説圖上是什麼季節,小樹長得怎麼樣。爺爺在幹什麼。孫子會問爺爺什麼,爺爺怎麼説。可同位互説,指名説,把話説完整、説清楚。
二、讀——弄懂課文,培養讀書能力。
課文較短,且通俗易懂,可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣:剛才同學們看得認真,説得更好,書上有沒有你説得好呢?
1.圖文對照,初讀課文。要求讀準字音,不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的`字在文中畫出,並多讀幾遍。
3.檢查讀書情況
(1)利用卡片檢查字詞讀音。
(2)檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.説説課文寫了什麼。
5.細讀課文,引導自悟。
(1)説説小樹在哪裏。
(2)天冷了,誰幫誰做了什麼?“衣裳”指的是什麼?小樹還可以穿什麼“衣裳”過冬?
指導學生懷着高興的心情讀第1自然段。
(3)圖文對照,自學第2自然段。
天熱了,誰幫誰做了什麼?
“綠傘”指的上什麼?並用“綠”練習説話。
朗讀提示:圖上的爺爺和孫子心情怎樣?該怎樣讀好這段話?
(4)齊讀第3段
結合課文內容討論:為什麼説“爺爺真好”、“小樹真好”?
指導學生用讚揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經教師指導,同學都能熟練地朗讀課文,這時可讓同學分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂。
讀完後師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟,讀出感情後,可再進行背誦練習。
三、演——深化理解,培養口語交際能力
教材只是例子,可以靈活運用,藉助文中直觀形象的插圖,引導學生想象人物對話的內容,進行口語交際訓練,激發學生學習和創造的熱情。
創設情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,並配以合適的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。儘量讓更多的小組有機會上台表演,要求在課文基礎上有所發揮。
例:
孫子:爺爺,外面這麼冷,您在幹什麼呢?
爺爺:我們冷,小樹也會冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會凍壞了……
小樹:(微動着樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以後,我也會幫助您的。
四、議——發散思維,增強環保意識
1.小樹和爺爺的關係怎樣?
2.如果沒有人的幫助,小樹會怎樣?村木會給人帶來什麼好處?
3.你幫樹木做過什麼?今後打算幫助樹木做點什麼?
根據小組討論交流的情況,教師相機總結。
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