出師表優秀教案設計2017

　　教學目標：

1、知識與技能：

在學習中瞭解“表”這種文言文體的一般知識;整體感知文章內容，概括內容要點;多層面解讀文章，培養學生探究性閲讀和遷移性閲讀的能力;品讀語言情感的深切，體會行文構思的明晰的特點;掌握閲讀“表”這一文言文體的基本方法。

2、過程與方法：

反覆誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發現;鼓勵學生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並用合作的方式，共同探討疑難問題;強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的互動;引導學生聯繫自己的生活體驗進行多角度閲讀。

3、情感態度與價值觀：

通過對本文的學習，學會怎樣對他人“聲情並茂”地陳述自己的觀點和建議;怎樣正確對待他人對自己的恩惠;怎樣看待自己的責任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養絕不是空洞的説教，而是應該讓學生聯繫自己的生活體驗，在反覆閲讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過程，實際上就是情感培養過程、價值觀的形成過程。

教學重點：理清並分析文章情理並進的寫作脈絡，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　教學難點：

1.掌握本文寓情於理、寓情於事，情摯辭切的特點。

2.正確理解諸葛亮的“忠”

教具：多媒體

課型：新授課

　　第一課時

　　一、對對聯導入新課

請同學們把六句話對成三副對聯。這三副對聯是寫中國古代一位歷史人物，請同學們説一説是誰?

1.出師一表真名世。2.千載誰堪伯仲間?

3.“出師一表千載無。4.遠比管樂蓋有餘。

5.“出師一表通今古。6.夜半挑燈更細看。

　　二、簡介時代背景

1、本文為何用“表”這種形式?“表”具有什麼特點?

2、寫作背景：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略後方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉後主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的後顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸説後主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　三、整體感知

1、老師配樂範讀課文。

學生自讀課文，要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

注音：崩殂( )　　恢弘( ) 忠諫( )　 菲薄( )( ) 陟( )　 臧否( )( ) 以遺( )陛下 裨補( ) 猥( ) 夙( )　　庶( )竭駑( )鈍 咎( )　 　諮諏( )( )

2、對照課下注釋，翻譯課文。

注意以下重點語句翻譯：

(1)、先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

譯：

(2)、宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，

譯：

(3)、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹

譯：

(4)、臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。

譯：

(5)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感動，遂許先帝以驅馳。

譯：

(6)、願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

譯：

3文言字詞梳理

(1)古今異義詞：

開張：

痛恨：

卑鄙：

感激：

謹慎：

(2)一詞多義：

益： 有所廣益 (　　)

斟酌損益(　　)

遺： 以光先帝遺德 (　　)

先帝簡拔以遺陛下(　　)

效： 恐託付不效 (　　)

討賊興復之效 (　　)

不效則治臣之罪 (　　)

行： 性行淑均(　　)

必能使行陣和睦(　　　)

為： 俱為一體(判斷動詞，　)

舉寵為督(動詞，　　　)

能： 先帝稱之曰能(　　　　)

必能使行陣和睦(　　　)

道： 中道崩殂(　　　)

諮諏善道(　　　)

遺： 以光先帝遺德(　　　)

先帝簡拔以遺陛下(　　　)

論： 宜付有司論其刑賞(　　　)

每與臣論此事(　　　)

(3)指出下列句中通假字並解釋。

必得裨補闕漏　　　通　　　，　　　　　爾來二十有一年矣　　　 通　　　，

(4)詞類活用(可不掌握用法)

此誠危急存亡之秋也：

恢弘志士之氣： 這裏指動詞，意思是　　　　　　　。

猥自枉屈: 　這裏指

庶竭駑鈍 ：駑(劣馬)鈍(刀鋒不鋒利)比喻　　　　　　，是諸葛亮自謙的話。

此皆良實:形容詞用作名詞　　　　　　。

深入不毛：　　　名詞用作動詞，　　　　　　。

恢弘志士之氣：　形容詞作動詞，　　　　　　。

優劣得所：　　　　形容詞作名詞，　　　　　　(好的差的)。

3、學生齊讀課文，理清文章結構

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)：

第二部分(6—9段)：

　　四.合作交流

1、請同學翻譯第一自然段。

2.問題探究。

(1)當時的不利條件是什麼?