音樂《文學藝術的大師》教學設計與反思

一、教學目標

（一）、知識與能力：

知道托爾斯泰的著名作品《戰爭與和平》《安娜．卡列尼娜》《復活》。通過自己蒐集的資料對作者有更進一步的認識。

知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，説出它的藝術風格，提高對藝術的鑑賞能力和語言表達能力。

知道德國偉大的音樂家是貝多芬，他創作的交響樂《英雄交響曲》《命運交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運交響曲》的欣賞，理解作者創作的背景。同時提高學生蒐集資料的能力。

（二）、過程與方法：

學生閲讀課文，結合圖片、引文，能夠説出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，瞭解其藝術風格，體會作家用生命和靈魂作畫。

學生課前蒐集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）瞭解貝多芬偉大而不平凡的一生。

列表概括三位藝術大師的姓名、文學藝術、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。

（三）、情感態度價值觀：

體會托爾斯泰作品批判現實主義的特點，培養對社會現實問題的關注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”讀死書、死讀書的人，關注同情弱者。

欣賞《向日葵》，培養熱愛生活、善待人生、生命的意識。

感受貝多芬身處逆境卻發出“我要扼住命運的喉嚨”的吶喊，那種堅強的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。

二、教學過程

1、導入：當你沉浸在《戰爭與和平》和描述中留連忘返的時候，當你面對《向日葵》絢麗的色彩而感歎敬佩時，當你被《命運交響曲》所震動時，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學生的思維引入本課的學習中來，激發他們的興趣。

2、利用多媒體展示出教師課前蒐集的關於本課三個人物的部分資料，有文學作品、人物圖象、繪畫作品、《命運》《英雄》等光碟。問學生“你們想最先了解哪一位藝術大師？”學生幾乎異口同聲説“貝多芬”。根據學生的興趣，我們開始了本課的學習。

3、先讓學生介紹自己蒐集到的有關貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創作的作品。然後我又稍稍補充了一點兒他生活的時代背景，社會對貝多芬的影響。接着播放《命運交響曲》學生聽完之後,問“當你聽這首交響曲的時候，腦海裏呈現出一幅什麼樣的畫面？”談談自己的感受。學生各抒己見，進行了交流。最後我提出了這樣的問題：從貝多芬的`身上你學到了什麼？學生討論之後，達成了共識：貝多芬那種堅強的毅力、勇敢的精神以及對事業的執着與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強地同命運抗爭、身殘而志堅都是我們日後學習的動力。從歷史人物身上吸取成功的經驗，使自己以後的路越走越好。

4、關於凡高。

由於在美術課上學過他的作品，所以提到他學生能知道一些有關的事。比如有的學生看到凡高的自畫像，馬上就説“他是一個狂人，他把自己的耳朵割下來了。”我抓住這個機會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個學生於是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛鍊了他的語言表達能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨後我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學看，同時提出問題讓他們思考“凡高為什麼喜歡向日葵？他的創作風格是什麼？與他一生的經歷有何關係？”學生在認真觀察之後，又前後左右討論了一番，得出了這樣的結論：向日葵是陽光和生命活動的象徵，一朵朵盛開的向日葵像一團熾熱的火球燃燒着，表達了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接着我又問“你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關於向日葵的小短文。”給學生五分鐘左右的時間構思，然後做一個簡單的交流。這樣不但學到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛鍊，使學生感到充實。