《竹石》教學設計（通用6篇）

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《竹石》教學設計（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《竹石》教學設計1

設計理念：

語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作藴涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。

教學準備：

1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

1、看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮説到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2、你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊塗”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東範縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”説他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脱）

（4）故事：一天，鄭板橋聽説鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖葱葱，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學生説説學古詩的有效方法。

3、學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）根據學生學情板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？（板書：詠物明志）借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。把自己想象成鄭燮，説説自己看到竹石的心情、感悟

3、懷着對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹鬆梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維《竹裏館》“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”王維《山居秋暝》“空山新雨後,天氣晚來秋。明月鬆間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”李白《慈老竹》“裏竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風詠物明志

《竹石》教學設計2

一、教學目標

1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，瞭解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的重點句；

2、體會詩句的含義，瞭解作者的崇高志向和節操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；

3、聯繫作者生平，瞭解詩歌託物言志的寫作手法。

二、教學重難點

1、重點：理解詩句中的詞語並説説詩句的意思，體會作者的志向；

2、難點：聯繫作者生平，瞭解詩句託物言志的特點。

三、教學過程

（一）談話導入

1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記於心。

説到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛提起荷花，我們腦海裏會浮現起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉

2.今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰，一節課學兩首，看看同學們的學習能力。

3.請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什麼。

(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄

（二）朗讀詩歌，體會詩意

1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟着朗讀，然後播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》

2、小組討論，參考資料，説説你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，並完成表格第二欄

（三）瞭解詩人，尋找共同特質

1、師：相傳這首《石灰吟》做於他17歲。當時他在求學路上經過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之後，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脱口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對着普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。

請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。

2、同學們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點與品質），説説你發現了什麼歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持着潔白無瑕的顏色，用清白來形容於謙，是想説于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表着什麼呢？【高尚的人格】遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在讚揚什麼呢？【不懼怕人生的挫折】（四）託物言志

師：現在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和誇讚這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什麼，想表達什麼呢？展示詩文的思想感情：

《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想着擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣迴腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。

讓我們帶着對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那麼，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“託物言志”。（板書：託物言志）

（五）拓展提升，指導寫法

1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法後，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什麼要求呢？（特徵相吻合）

3、然後，描摹特點，最後，抒發志向

4、小竅門：將表達人類品質和態度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯想到人了。示例説明：烈火焚燒（石灰經歷）若等閒（態度），粉骨碎身（石灰經歷）渾不怕（態度）

四、作業佈置

1、背誦《石灰吟》和《竹石》

2、閲讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用託物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

3、預習《夏日絕句》

五、板書設計

六、作業佈置

1、閲讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選

2、選擇一項事物，用託物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

《竹石》教學設計3

教學目標

1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

3．瞭解詩人鄭燮，聯繫他的生平事蹟體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學過程

一、回顧導入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什麼？

小結：詩言志。

今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關於鄭燮，你瞭解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋。可以結合一些故事來了解。）

二、初讀《竹石》。

1．齊讀，把古詩讀正確。

2．再讀，讀出節奏感來，

3．再讀，讀出平仄的變化。

咬定青——山——不——放鬆——

立根——原——在破巖——中——

千——磨——萬擊——還——堅——勁

任爾——東——西——南——北風——

三、藉助詩題，解釋古詩。

1．讀着“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們説呢？

2．自讀，從文中找一找依據，説明這首詩寫的到底是什麼？

3．交流，在交流中展開學習。

“咬定青山不放鬆”

這個“咬”字讓你想到了什麼？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢紮根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

朗讀表現其牢牢紮根在山石間的情景。

“立根原在破巖中”

理解“立根”——把根紮在……

討論交流：“破巖”是什麼？

體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。

朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。

把一、二兩句詩聯繫起來讀，你又讀懂了什麼？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長着，讓人佩服。）

用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放鬆的竹子。（堅韌不拔）

朗讀，讀出竹子的堅韌來。

讀着這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

朗讀，讀出你對竹子的`這份崇敬之情來。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

抓住“堅強不屈”，深入理解：

竹子不屈服於哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）

想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象後都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

4．小結詩中的竹子形象。

5．朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

四、理解詩意，拓展延伸。

1．讀着這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。

2．閲讀有關鄭燮的故事。（詳見附件）

3．讀了故事，請你談談此刻的感受。

4．小結鄭燮竹子般的形象。

5．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結：詩言志）

6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣説：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。説這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

7．推薦閲讀鄭燮的另一首竹詩：

竹（清.鄭燮）一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

以及：

竹清·鄭板橋未出土時先有節，已到凌雲仍虛心。

華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石

人憐直節生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。

8．文人墨客們為何如此愛竹，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。

五、佈置作業。

默寫《竹石》

收集有關詠竹的詩句。

《竹石》教學設計4

一、設計意圖

中國畫作為我國的國畫開始受到國人的關注，中國畫欣賞美術欣賞的一種，有着美術欣賞共有的特點，同時又別於其他的藝術形式。而目前的藝術欣賞（中國畫欣賞）是兒童藝術中備冷落、忽視的一部分。教師一味的講解作品的知識、技能、趣聞軼事，而缺少幼兒自身對國畫作品的深入體驗、獨特感受和把握，使得有限的國畫欣賞教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引兒童。兒童是天生的藝術家，通過與大師作品的經常性接觸、對話、欣賞，兒童在不知不覺中吸收了大師的構圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術的語言，在潛移默化的滋潤着孩子們的心靈世界，提高他們的藝術感覺及綜合藝術素養。

本篇案例，結合《幼兒園整合課程》中涉及的中國最具特色的中國畫，並對此進行延伸，一方面對國畫進行繼續傳承，激發孩子對國畫的瞭解和喜愛；另一方面也探索出一種適合孩子們欣賞美術作品的一種有效途徑。

二、活動目標：

1、欣賞吳作人筆下的熊貓活潑、可人的姿態，增強對熊貓的喜愛，並感受作品中錯落有致、動靜結合的和諧之美。

2、激發幼兒用動作、體態表現作品中動、靜的美，培養幼兒細心的觀察力和良好的審美情趣。

3、培養幼兒對中國畫的進一步認識，並進一步嘗試學習水墨作畫，初步瞭解濕畫的特點。

三、活動準備：

1、物質準備：作品《熊貓竹石圖》、各種姿態的熊貓圖片、竹子圖片；墨水、宣紙、毛筆等。

2、知識準備：初步瞭解中國畫；熊貓是我國國寶；知道水墨、宣紙的特性等。

四、活動過程：

（一）欣賞熊貓圖片、竹子圖片等，導入主題。

指導語：這些熊貓在幹嘛？他們這樣可愛麼？你喜歡熊貓什麼地方？你還知道熊貓什麼特點？

出示吳作人作品《熊貓竹石圖》，介紹吳作人。

（二）引導幼兒仔細觀察畫面內容。

指導語：

1、看到這幅畫，你什麼感覺？你看到了什麼？他們都是什麼樣子的？

2、在吳作人爺爺畫的熊貓圖裏，你發現了什麼？他們是什麼樣子的？請你學一學。

3、吳爺爺畫了這幅熊貓圖，請你們也來試試。（幼兒嘗試進行作畫）

（三）幼兒嘗試作畫，針對作畫中出現的問題，引導幼兒尋找原因並嘗試解決。

指導語：

1、在剛才作畫的過程中，你遇到什麼問題？

2、你畫的和畫上的有什麼不一樣？我們看看吳爺爺的作品中是怎麼達到這個效果的？（吳作人運用濕畫的方法，使得每隻熊貓感覺上去毛茸茸的。而且每個幼兒遇到的情況不一樣，再次觀察吳作人的作品時，能看到不一樣的特點。）

3、我們應該怎麼做才能避免產生這樣的結果？（引導幼兒想辦法解決遇到的問題，並在合適的時候，老師給與幫助。）

4、那我們再試一試。（鼓勵幼兒再次嘗試作畫。）

（四）展示幼兒作品，並作出評價。

五、效果評析

在本次的活動中，孩子們初次觀察熊貓的、竹子、石頭的實際的圖片，並回憶出自己曾經見過的形態、特點。再過渡到吳作人大師的作品《熊貓竹石圖》，在此之中，孩子們既感受到中國畫與照片上實物的不同之處，也感受了解了中國畫的魅力。在幼兒初次作畫的之中，遇到畫熊貓、竹子、石頭的各種問題，在和原畫相比較的過程中，比較發現不同之處，並嘗試找到原因。再次創作之時達到幼兒自己預期的效果，並且加深了對作品本身的認識。

在進行國畫欣賞中，創作本身就加深了欣賞者對作品更深的理解和認識。

《竹石》教學設計5

教材説明：

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們誇讚它的顏色鮮豔，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放鬆，它的根牢牢紮在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什麼風，。全詩表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山裏開採出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學目標：

1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點：

學習詠物言志的寫法。

教學設計：

一、導入

1、憶古詩，激發興趣。

同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那麼你都會背誦哪些古詩句呢？

2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。

今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？

知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個人自學

依照學法自學《墨梅》

2、小組交流

學生在小組內進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。

3、大組彙報

學生按照剛才總結的學法，依次彙報。結合查閲的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，説一説、議一議，互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示範，然後再試讀。使得熟讀成誦，並能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學習《墨梅》的經驗方法的基礎上，自學並彙報這兩首古詩。

（三）寫法

引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什麼特點？僅僅是讚美它們嗎？作者借這個物抒發怎樣的情感、讚美怎樣的精神？

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。

四、拓展

蒐集交流託物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學反思：

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要説出大意即可。

3、在交流彙報的時候，形式不要過於單一、三首詩同一個模式彙報下來，要讓學生採用自己喜歡的方式交流彙報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創作，激發學生對古詩產生濃厚的興趣。

《竹石》教學設計6

教學目的：

1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。

教學過程：

一、創設情境

1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)

導人：聽過胸有成竹這個成語吧，説的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

2、感知圖畫。説説畫中的竹子給你的感覺。

3、感知古詩。

鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

教師範讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。

二、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準字音。

2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)

3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定

破巖

千磨萬擊

堅勁

5、小組齊讀古詩，讀流利。

三、讀詩悟情

1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫。竹子長在什麼地方?

學生自由讀詩句：咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。

②教師描述詩句的意境：竹子緊緊紮根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放鬆。

③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。

④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?

學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什麼折磨?

教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!

⑥指名讀全詩，學生評讀。

3、再次整體感悟古詩。

①指名學生誦讀全詩。

②對照圖畫，再讀古詩，説説你明白了什麼?

③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什麼?

④有感情地齊讀古詩。

4、練習背誦古詩。

學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

四、課後延伸

自然界中有好多植物都具有優秀的品質，詩人們時常寫詩來讚美它們。課後讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。

板書設計：