最新《亡羊補牢》教學設計

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的最新《亡羊補牢》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　最新《亡羊補牢》教學設計1

　　一、談話激趣

１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

２、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》

３、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

２、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

３、用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

４、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

５、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，瞭解內容。

１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

３、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

４、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

１、課文哪幾個小節講丟羊的？

２、自由讀１～４節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

3、同桌互議。

４、集體交流：

⑴羊圈破了個窟窿：

①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

③齊讀這句話。（第三句）

④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

⑤理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

⑥指名背。（指導方法）

⑵街坊勸告，他不聽：

①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

②街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

③引導評議，齊讀。

④可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

⑥指名讀，評議。

⑦老師説提示語，學生試背對話。

５、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

⑴指名讀第４節，評議。

⑵為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

⑶齊讀第４節。

⑷剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

６、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

７、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

８、討論交流：

⑴養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖説話。

⑵指名讀文中句子，評議。 為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

⑶養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

⑷指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

⑸將這句話換一種説法。（要是……就……如果…就……）

⑹但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？

⑺他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。

⑻“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

⑼理清句與句之間的聯繫，背誦第５節。

　　五、體會寓意

１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？

２、同桌表演後指名上台演，並指導評價。

３、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

４、揭示寓意：

由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要xx，就xx。

５、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）

　　六、總結全文

１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

２、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

３、總結學習寓言的一般方法：

理解題意──理解內容──聯繫實際──體會寓意。

　　七、作業

１、背誦這則寓言。

２、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　最新《亡羊補牢》教學設計2

　　教學目標：

1、認讀、會寫本課生字。

2、理解課文內容，體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

　　教學重、難點：

1、理解課文內容。

2、複述課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

同學們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學過哪些寓言故事呢?(生説)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)

　　二、理解題目

1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什麼意思嗎?(亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)

2、能用一句話完整地説説“亡羊補牢”的`意思嗎?

　　三、初讀課文

1、這則寓言到底講了一件什麼事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：羊圈後悔勸告

窟窿街坊寓言

(1)自由讀詞

(2)第一行誰來讀?(指名讀)

請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)

(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)

同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)

(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

(5)齊讀這些詞。

3、指導書寫

過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較複雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什麼?

(1)生觀察。

(2)師範寫，

(3)生練寫並展示。

　　四、再讀課文

1、這篇課文共有幾個自然段?(5個)請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎麼樣，並且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什麼事?

(1)指名讀課文，

(2)生評價。

2、誰能用自己的話説説這個故事的內容。

3、養羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)

(1)請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

彙報：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

齊讀這句話。板書：圈破丟羊

(2)養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那麼第二次丟羊又是因為什麼呢?(不聽街坊的勸告)

(3)街坊知道了這件事，對養羊人説了什麼呢?誰來讀?

指導朗讀：想一想街坊會用什麼語氣對養羊人説這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養羊人。同學們學着他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。

(4)養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎麼説的呢?誰來讀?

指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什麼樣的語氣來讀養羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)

(5)句式練習

(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。

5、學習第5自然段

(1)二次丟羊後養羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到(非常後悔)，誰能讀出他的後悔之情。

(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。)(板書：修補羊圈)從這裏能夠看出養羊人(已經認識到了自己的錯誤並及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)

6、拓展

請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎麼説呢?養羊人又會怎麼回答呢?

　　五、體會寓意

1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼呢?

2、生活中也常常發生類似的事，你能聯繫自己的生活實際來説一説嗎?

3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什麼道理呢?

總結：這節課，我們又學習了一則寓言，並且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

這句話是一個什麼句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種説法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)

(6)同桌練讀。

(7)演一演。

4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧!

請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的後果是什麼?(羊又少了一隻)(板書：再次丟羊)這裏的“又”説明了什麼?(這次丟羊的過程跟上次一樣)

　　最新《亡羊補牢》教學設計3

　　【教學目標】

１、知識教學點：

⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

⑵ 理解寓言的寓意。

⑶ 能正確流利的讀課文。

⑷ 通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

２、能力目標：繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

３、情感目標：

⑴ 從寓意中得到教育。

⑵ 激發學生的求知慾。

　　【教學重難點】

１、理解寓言包含的道理。

２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

　　【教學分析】

１、突破難點，解決問題：

在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

２、出示名言，突出重點：

學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

３、開闊視野，擴展課外：

在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學説為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

　　【教學過程】

一、導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。）

二、體會、理解文中寓意

（説到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再説一説《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？

你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來説都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？

啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。