麋鹿主題教學設計（精選6篇）

麋鹿向我們清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性。下面是小編想跟大家分享的麋鹿主題教學設計，歡迎大家瀏覽。

麋鹿主題教學設計 篇1

教學要求：

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.能給課文分段，歸納段落大意。

3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4.憑藉具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有那些珍貴的野生動物?

2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)理解詞語的意思。

(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3.指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

(2)討論分段。

第一段(1)：寫大豐自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段(5—7)：記敍了麋鹿的傳奇經歷。

4.小結。

三、書寫指導

1.分析字形。

2.描紅、臨寫。

四、作業

1.抄寫生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一.複習導入

課文可以分幾段，各寫什麼?

二.精讀訓練

1.學習第二段。

(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什麼內容?

(2)理解第一層內容。

①指名讀。

②為什麼説麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

③“更”字可以去掉嗎?為什麼説“更增添了它的神祕”?

④齊讀。注意重讀“更”。

(3)理解第二層內容.

過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢?

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵?讀讀、想想、畫畫。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③這幾個部分各有什麼特點?

角——站着的時侯，個枝尖都指向後方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼?

(生活習性)

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎?為什麼?

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，為什麼?

⑦引讀練習

(4)理解第三層內容

①默讀第三層，思考。

課文是從那幾點來説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

(1)指名讀課文

(2)出示“傳奇”，齊讀。

説説“傳奇”的意思。

(3)為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

(4)討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。

第二、1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三、1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。

(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼?

(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

三、配樂朗讀第二、三段

四、作業

第三課時

一、複習導入

簡單説説麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二、精讀訓練第一段

1.輕聲讀第一段。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖説説對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。

3.為什麼説大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

(土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐)

4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的瞭解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1.出示課文後第5題：默讀課文要點，再學着講解員的樣子説説麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.交流複述方法。

麋鹿主題教學設計 篇2

設計理念：

學生在學習、生活中對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。通過本課的學習可以認識麋鹿、瞭解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

教學難點：

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教具準備：

幻燈片，錄音

課前先學：

查找有關麋鹿的資料。

教學時間：

2課時。

第一課時

一、激趣導入

（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有哪些珍貴的野生動物？

（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）

二、初讀指導

（1）自由讀課文，要求。

①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯繫上下文理解生字詞。

（2）檢查自學效果。

①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 釐米

②瞭解下列詞意掌握情況。

灘塗 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡

a.學生可以藉助字典講意思。

b.可以聯繫上下文理解。

③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

（3）指導分段。

①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

②討論分段。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

三、書寫指導

（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

①對於左右結構的字，注意左窄右寬。

②對於半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要鬆緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

四、作業：

寫近義詞。

遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）

著名（ ） 温和（ ） 神祕（ ）

銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）

第二課時

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這麼張眼一望，看到了什麼？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎麼看不到啊？

1）學生用第一節的內容來回答

2）然後指導朗讀

3）看97頁插圖（看過後談體會：你覺得這怎麼樣？）

二、認識麋鹿：

（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然後辨認一下，哪頭是麋鹿？説話要有依據。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

2、小小組交流自己的認識和體會。

3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

4、最後處理“四不像”

三、幫姜子牙解説麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙誇耀它，他可以怎麼説呢？請大家好好想想，然後小組同學練習一下，再舉手。

2、學生練習

3、學生班級交流自己想的演説稿。（教師重點提示説清楚麋鹿獨特的特徵並瞭解其生活習性。）

四、體會麋鹿的傳奇經歷：

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是後來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什麼有着密切的聯繫呢？（或者説：麋鹿就讓他在外國呆着，幹嗎要讓它回來呢？）

1、你們可以先看書，有什麼感想，感受，或想説些什麼，先與你的同桌交流一下，然後再起來交流一下。

2、班級交流

3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關 滅絕、與國家被列強欺負有關 國外、因人們喜愛才生存下來 迴歸、因國家強盛

體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。 激發學生的民族自豪感。

三、深化延伸，昇華感知

1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那麼多的精力與金錢保護這些動物，有什麼價值呢？

2、引導學生儘可能説，然後教師補充：

在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們並沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

一個物種的滅亡，將會導致若干種依附於它的植物毀滅。生物之間的關係就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

假如人類註定只是像恐龍一樣路過這個世界，那麼，為什麼我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

四、選定一個解説員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你選定一個解説員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什麼叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

2、自己練習：

3、同桌練習：

五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

六：作業：把你向人們介紹的關於麋鹿的演説稿用筆寫下來。

一、根據要求改寫句子。

１、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）

２、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘塗上。（改成比喻句）

３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯詞合為一句）

三、寫一段解説詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

板書設計：

繁殖能力低

17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

傳奇經歷

迴歸故土

教學後記：

麋鹿主題教學設計 篇3

設計思路：

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的説明中注入了濃濃的情趣，比如説“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發學生的閲讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的'經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

基於以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我採用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然後再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。

這節課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。並通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

第二次合作是針對課文最後“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了迴歸故土、迴歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環境以及它們自由自在無憂無慮的生活，並激發學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。

教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。

3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

教學重難點：

通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。

教具準備：

幻燈片

教學過程：

一、導入

課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）

二、 學習課文第2—4自然段。

1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。

2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什麼內容？

3、學生彙報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

4、老師相機提問：麋鹿有着怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什麼特點？它的外形與生活習性有關係嗎？

5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

6、彙報。

7、課文又是從哪幾點説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生彙報。

三、學習第5—7自然段。

1、導入：麋鹿不僅有着奇特的外形，還有着充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？

2、為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。

3、小組合作完成任務。

4、一小組彙報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。

5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什麼？

6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什麼樣的生活？

麋鹿主題教學設計 篇4

學習目標：

1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能説出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

學習重點：

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

學習難點：

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。

學習準備：

蒐集有關麋鹿的資料課件

學習流程：

一、學情調查

(1)檢查生字詞語：

難讀的生字就藏在這段文字裏了，請試着讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的沼澤環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。

(設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學習做銜接。)

二、質疑探究

(一)學習課文2——4自然段，瞭解麋鹿的生活習性和外形特點。

1.麋鹿的外形有什麼特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閲讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。

2.在小組中交流找到的句子。

(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閲讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)

(二)自主合作學習“傳奇經歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

(温馨提示：先讀課文自己思考，然後在小組中交流，最後寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引着你，並牽動着你的心，畫下來，讀一讀。

(設計意圖：通過小組合作，瞭解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)

(三)有感情朗讀第一自然段，瞭解麋鹿的生活環境麋鹿迴歸祖國，迴歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什麼樣的生活呢?

(四)結合麋鹿的傳奇經歷，説説麋鹿的命運與什麼有關?

(設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)

三、達標檢測

本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該（）。

四、拓展延伸

我國還有許多珍稀動物，請蒐集收集國家級保護動物的資料。

麋鹿主題教學設計 篇5

教材説明：

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了我國對保護野生動物的高度重視。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點、難點：

體會抓特點來説明事物的方法。

教學過程：

一、揭題

1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？加深了對這兩個字的印象）

2、看了這課題，猜想課文會寫些什麼？

3、帶着問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。

二、自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，思考寫了有關麋鹿的什麼？

三、檢查自學效果

（一）出示字詞

悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；

遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。

（1）多種形式讀詞語。

（2）覺得哪個詞最難理解，一起説一説。

遁入草叢結合語段理解

有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。

（二）理清課文脈絡

1、生彙報，相機板書。

外形特徵，生活習性（2~4）

傳奇色彩（5~7）

（邊讀邊概括，看來同學們已經會用抓住主要內容來概括了）

2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精讀課文

1、同學們，這是一篇説明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背後的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀着讀着，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……

2、多媒體出示這些情感。

3、生彙報自己的情感體驗。

4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這裏有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？

5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第2、3小節。

6、你們交流的這些，都是區別於其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一隻馴鹿。想看真的麋鹿嗎？

7、出示麋鹿，請同學們作講解員，上台講解。

師相機創設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特徵與濕地環境相適應？

8、同學們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。

9、傳奇經歷：

（1）從三條線索出發，探索麋鹿的傳奇經歷。引導學生在文中找出關鍵詞句。

有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；

3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

黃河長江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；

經歷了3000多年的風風雨雨，幾次面臨絕跡而又奇蹟般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以説明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現在他們終於可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。

（2）出示句子，體會“放養”和“飼養”的細小差別：

黃海灘塗上片廣闊的土地，氣候温和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。

只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園裏飼養的18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。

五、總結課文

現在麋鹿已結束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了迴歸故土、迴歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！

板書設計：

外形特徵

17、麋鹿生活習性

麋鹿主題教學設計 篇6

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：

朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

學生交流

2、師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。

這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它

二、自讀課文，感知內容。

出示自讀要求：

1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反覆來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2、學生自讀課文

三、初步感知，隨文識字。

1、第一自然段

指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）

從課文第一小節寫的是什麼呢？（生活場景）麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀第二自然段：

指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節又告訴了我們什麼呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

3、指名讀第三自然段：

指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎麼理解的？

這一段中你又瞭解了些什麼？從文中那句話瞭解到的，讀給大家聽聽。

相機進行“沼澤”的理解

這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什麼有關？

（生活習性）

課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關

4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

5、第5—7自然段學習。

找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和

隨文對“顛沛流離”的理解。

四、整體迴歸，概括指導

引導學生根據板書整體迴歸課文內容，並指名學生對課文進行概括。

教師進一步指導概括方法。

板書：麋鹿

外形奇特生活習性傳奇經歷

教學評價：

阮開芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字。

杜海：教師引導學生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。

王桂芝：尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更紮實有效。

侯成果：課堂教學永遠是門遺憾的藝術，我個人認為張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學機智和策略需進一步提高。