麋鹿教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的麋鹿教學設計，歡迎閲讀與收藏。

麋鹿教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。並能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。

3、瞭解麋鹿的外形特點和生活習性，並能以不同身份介紹心中的麋鹿。

４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

教學重點：瞭解麋鹿的外形特點和生活習性，並能以不同身份介紹心中的麋鹿。

教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

教學課時：兩課時

教學準備：生字卡片和教學圖片

教學過程：

一、故事導入

1、以姜子牙選座騎的故事導入。

2、板題：17、麋鹿

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。

2、檢查反饋

課件出示生字詞

（1）指名認讀，相機正音。

（2）交流個別重點詞語。

（3）交流初讀收穫。

課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。

課文講了麋鹿現在生活的很好。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

2、交流

第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。

四、精讀第二部分，瞭解麋鹿。

1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。

2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

（2）在學生閲讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什麼？（繁殖能力低下）

表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。

4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

五、課堂小結

通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步瞭解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。

六、指導寫字。

七、佈置作業

模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。

麋鹿教學設計2

【教學要求】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區別“陸續”“相繼”等詞語的細微差別。

2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。

3、引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

4、憑藉具體的語言材料，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

【教學重點】

引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

【教學難點】

介紹麋鹿的相關知識。

【教學過程】

一、教師談話，激發閲讀興趣

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的`國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2 .師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。

3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。

二、預習檢測，整體把握課文

1、檢測生字

看着課後的生字表，齊讀與之相關的詞語，一個兩遍。

2、詞語填空

（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

（2）師説意思生找相關的詞語。

3、説説本文的主要內容

這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經歷來向我們介紹麋鹿的。並點明內容所在的段落。

三、教師引導，學習特點習性

過渡：讓我們走進文本，進一步瞭解麋鹿。

1、請同學們瀏覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，並大聲彙報出來。

2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？

3、我可以將大家的話概括為：

麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神祕色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨着季節的不同，身上的毛色也會有所改變。

（1）學生説説這段話與課文所寫有何不同。

（2）口頭修改這段話。

4、出示圖片

5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習性是聯繫在一塊兒的？你找見描寫它生活習性的句子了嗎？

（它是一種草食性哺乳動物；長尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利於自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）

四、瞭解經歷，分享閲讀體驗

過渡：通過剛才的學習，我們已經瞭解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循着時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經歷。

1、請同學們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷？同時寫出你讀到這段經歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上台板演。）

2、交流板演內容，學生充分發表自己的看法。

（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。”

理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。

老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經歷內容的顯示。為此，我們為麋鹿的命運而擔憂。

（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裏展出。”

理解“陸續”――先先後後，時斷時續。

表明對野蠻行徑的憤怒。

（3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”

這段經歷為什麼牽動着你的心呢？（可憐）

用心地去讀一讀這段話。讀着讀着，你彷彿看到了什麼？讀着讀着，你又似乎聽到了什麼？（生談自讀感受）

（哀鳴，眼中閃着淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地湧了出來……）

師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴説麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！齊讀。

（4）“後來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭。”

發表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心裏很難過……理解“相繼”。

師：是啊，當我們為那18頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的難受。請你帶着自己的感受將“流落國外”這段經歷讀一讀。

（5）“從此，麋鹿……開始了迴歸故土、迴歸自然的新生活。”

同學們，讀着這段話，你又有着怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）

是啊，過去，它們居無定所，過着艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終於回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這羣精靈出現了……（齊讀第一自然段）

（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。

（2）多麼自由的一幕啊！麋鹿能夠在這裏如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來説都是來之不易的！

五、回顧內容，人人學當講解員

為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿羣，人們又採取了好多措施，其中一點是在保護區內建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區的一名工作者，有遊人想進一步瞭解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當遊人。）

六、佈置作業，適度拓展文本

其實有關麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閲讀麋鹿的相關資料，加深對麋鹿的瞭解。還可將收集資料和書本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

麋鹿教學設計3

教材分析：

《麋鹿》是蘇教版國小語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敍文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：

教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

3、學次作者説明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

教學難點：

學次作者説明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學準備：

教學課件並查閲麋鹿的資料，瞭解它們的外形特徵，生活習性，傳奇經歷。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，上節課我們一起走進了大豐自然保護區，在那裏，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？

2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什麼？

3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？

二、整體感知

1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？

（外形特徵、生活習性、傳奇經歷）

2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什麼叫“四不像”呢？

過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小説《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神祕。

3、麋鹿獨有的外形特徵，跟它的生活習性有關係嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。

4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富於它奇特罕見的外形，以便它在自然環境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？

5、同學們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，於是在麋鹿的身上，還有着一段傳奇經歷呢，大家想知道是什麼樣的故事嗎？

請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

過渡：是啊！麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新迴歸故土，過着幸福的生活。

三、討論探究

同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什麼呢？

四、角色扮演

如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會説些什麼？

五、總結質疑

1、學了這篇課文，你知道了什麼？

2、你們還有什麼不懂的地方嗎？

六、作業

請寫一段關於麋鹿的小片段，説明清楚麋鹿的特徵。