讓學生生動活潑地發展教育教學經驗總結

西峽縣五里橋鎮初級中學是一所農村中學，雖然離縣城不到3公里，但仍保持着農村學校特有的樸實。也正因為這樣一種樸實，造就了這所農村國中的金字招牌。近年來，該校在新課改背景下，致力於讓學生主動地生動活潑地發展，紮實推進“三疑三探”課堂教學模式改革，取得了顯著成效。

西峽縣五里橋鎮初級中學是一所農村中學，雖然離縣城不到3公里，但仍保持着農村學校特有的樸實。校名樸實，校訓更是再樸實不過——紮紮實實，生動活潑，影響着這裏每一位師生。

樸實的校訓裏，沒有太多深刻的內涵，有的只是埋頭苦幹的精神和巧幹樂學的智慧——工作紮紮實實，生活充滿生機；內容紮紮實實，形式生動活潑；教得生動活潑，學得紮紮實實。

也正因為這樣一種樸實，造就了這所農村國中的金字招牌。近年來，該校在新課改背景下，致力於讓學生主動地生動活潑地發展，紮實推進“三疑三探”課堂教學模式改革，取得了顯著成效，也越來越受到同行的關注。北京、瀋陽、內蒙古、陝西以及省內諸多教育同人紛紛到校觀摩學習，該校也因此被譽為“農村中學學習的一面旗幟”。

“抓住素質教育的靈魂”

是教育學生“唯書”“唯上”“唯唯諾諾”，還是培養學生生動活潑、勇於創新，這是兩種對立的教育觀。

著名教育家顧明遠多年前曾説過這樣的話。三年前，這句看似有些直白實則耐人尋味的話，被校長李清鋒記在了筆記本的顯著位置。

學校教育是面向少數學生，僅僅為少數升學有望的學生服務，還是為全體學生服務，讓所有學生都能面向未來？是讓學生片面被動地發展，還是主動地生動活潑地發展？是讓學生唯唯諾諾、循規蹈矩，還是充分開發學生的創造潛能？課堂教學是死氣沉沉、機械呆板，還是煥發生命的活力？毫無疑問，答案都是後者。

“我們學校幾年前由五所學校合併而成，教師年齡結構、知識結構、管理能力等參差不齊。老師們的優點是大都很敬業，有苦幹精神，缺點是觀念陳舊、墨守成規、各自為戰。如何讓老師們在實幹精神不丟失的前提下學會巧幹？這很值得思考。另外，我們學校是寄宿制學校，學生多，農村孩子多，進城務工人員子女多，再加上中學生生理和心理特點的差異，急需精神引領，從而凝聚一種積極向上的正能量。”李清鋒告訴記者。

“紮紮實實辦教育，要讓學生主動地、生動活潑地發展。”2010年，剛剛到五里橋國中走馬上任的李清鋒，想法很樸素，但卻“不小心”與當年發佈的《國家教育規劃綱要》碰撞出了“火花”。

《國家教育規劃綱要》明確指出，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性”，“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。這也更堅定了李清鋒的這一思想。“紮紮實實，生動活潑”——經過全體教職工的討論醖釀，五里橋國中的校訓產生了。

“紮紮實實”既是對領導班子成員的要求，也是對全體師生的希望與期望，工作要紮實，學習要踏實，追求“最好”，摒棄“可以”。“生動活潑”主要包括兩個方面：一方面，課堂要生動活潑——教師教得生動活潑，走出職業倦怠，享受教育的.幸福；學生生動活潑地學習，健康快樂成長，享受幸福的教育。另一方面，生活要充滿生機。在抓好學生學習質量的同時，學校安排豐富多彩的課餘生活，讓師生生活充滿生機，在各種活動的平台上展示自己的才華，發展自己的個性特長，培養自己美好的情操與心靈。

課堂是素質教育的主陣地。為了讓學生能夠主動地、生動活潑地學習，該校大力推進“三疑三探”課堂教學模式改革，以“疑”為核心，通過疑問與探究結合，促使學生學會主動提出問題、獨立思考問題、合作探究問題，充分調動學生的積極性，提高課堂效率，減輕學生負擔，培養學生的創新精神。該校努力打造“三疑三探”模式下的常態課堂，取得了良好的效果，一躍成為首屆河南教育名片——西峽縣“三疑三探”教學模式的窗口學校。

西峽縣教研室書記楊海申這樣評價：“五里橋國中圍繞‘讓學生主動地、生動活潑地發展’來做文章，其實是抓住了素質教育的靈魂。”

課堂上的“星光大道”

在李清鋒的辦公室裏，總會放着一摞全校所有班級的課程表。與每個班級裏張貼的課程表唯一不同的是，在這些課程表上，每節課下面都標註有任課教師的星級，從一星到四星，沒有星級的是空白。

“這些課程表是專門為來校觀摩指導的客人準備的。星級代表着教師運用‘三疑三探’模式教學的‘成熟度’。星級教師是通過一系列課改大賽選拔產生的，一星為‘周教學能手’，我們按中央電視台《星光大道》節目的形式，稱之為周冠軍；二星為‘月教學標兵’，即月冠軍；三星為‘學期教學精英’，即期冠軍；最高為四星，稱之為‘最具課改力教師’。”李清鋒告訴記者，“平時外面來校觀摩聽課的老師比較多，在課程表上標註任課教師的星級，可以讓客人有目的地選擇聽課科目和老師，從而更真實地瞭解我校的課改現狀，同時也促使老師們不斷進步，朝着更高的層次邁進，將觀摩課上成常態課。”

李清鋒所説的“一系列課改大賽”，便是該校的一項品牌活動——課堂上的“星光大道”。

為了將課堂上的“星光大道”活動開展好，取得實效，該校出台了《五里橋國中推進課改評選課改優秀教師實施方案》，分別按周、月、學期為單位依次實施。學校將一個學期分三個學月，每學月的前三週為周賽，評選周冠軍，第4周為月賽，在周冠軍中評選產生月冠軍；三個學月後學校會再安排一週時間舉行期賽，在月冠軍中評選產生期冠軍。連續三次被評為期冠軍的教師，便是“最具課改力教師”。

周賽、月賽的評委由學校辦公室指定，分文、理兩組，其中文科包括語、英、政、史、地，理科包括數、理、化、生。每次評選去掉1個最高分和1個最低分，核算出執課教師的成績。“學期教學精英”的評委由學校邀請課改專家及縣、鎮教研員擔任。

同時，該校要求領導班子率先垂範，做課改的先行者。三位校長首先為教師們上公開課，然後全校18位班子成員人人上公開課。在日常管理上，該校也進一步進行規範督促，一是每週檢查教案時查是否用“三疑三探”模式備課；二是隨機推門聽課，查課堂教學是否符合“三疑三探”的要求；三是用“三疑三探”的評價標準評價課堂，量化打分；四是進行學生滿意度問卷調查，打造“學生滿意的課堂”；五是開放課堂，相互觀摩。

剛剛上完課回到辦公室的英語教師王翠鋒告訴記者：“賽課活動是鍛鍊教師專業成長的平台，也是同事之間互相學習的極好機會。賽課對教師的要求更高了，要有更多的課外預設，要有更豐厚的知識儲備，同時還要突出學科特點，而不是簡單地對模式進行生搬硬套。”

年輕教師李明説：“賽課對我們教學的基本功也是一種加強，不但督促我們練好粉筆字，用好普通話，而且使我們學會了怎樣運用現代化教學手段進行教學。”

“最重要的是，賽課調動了廣大教師參與課堂改革的積極性，促進了優秀教師團隊的壯大與成長。”學校教務主任翁雪丹告訴記者，並用一組數據來進一步印證，“通過三個學期的賽課，全校教師參加賽課98人，佔全校任課教師的82%；賽課節數1329節，聽課教師達到4000餘人次；36位教師被評為‘周教學能手’，24位教師為‘月教學標兵’，23位教師為‘期教學精英’，還有11位教師被評為‘最具課改力教師’。26位教師應同行之邀，先後到唐河、信陽等地傳授課改經驗，併為當地中學教師上示範課。”

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”

“在五里橋國中的課堂上，我們看到的是學生互幫互助式的學習和直言不諱的點評。學生學習的積極性和主動性非常高，沒有一個膽怯的，這種良好的狀態的形成並非一朝一夕之功。課堂上，除了老師要適時做好引導，充分發揮好小組長在互助學習中的作用也很關鍵。”商城縣上石橋鎮第三中學的柳士武老師在五里橋國中參觀學習之後，寫下這樣的心得體會。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”五里橋國中在推進“三疑三探”教學模式的過程中，很早便意識到加強小組建設的重要性。

該校遵循“組內異質，組間同質”的原則，每學期開學初，由班主任根據學生的學習能力，綜合考試成績、日常學習態度、行為表現、發展潛力、性格性別等多方面因素，依總成績用S型拐線的方法，將全班學生分成相對均等的學習小組。同時採用自薦和民主選舉的方式，選拔態度積極、率先垂範、學習習慣好、學習能力強、樂於助人、組織管理能力強、集體榮譽感強的學生為學習小組長。要求小組長組織好每一節課的課堂自探、合探、展示、評價、編題等環節；幫助學困生完成各項學習任務，檢查每天學習的落實；監督小組成員各項班規的遵守情況。遇到問題，先小組討論，再羣體討論。展示、評價時，各小組按教師分工，迅速展示，主動、積極、有序、高效。

為了進一步加強小組建設，為學生快樂學習創設條件，該校在下發《學生學習小組建立實施方案》的同時，組織班子成員先後三次深入課堂，圍繞“如何加強小組建設”進行聽課調研。調研發現，部分教師前期存在應付現象，有的僅在公開課上注意加強小組合作；有的班級小組也建立了，但組長職責不明，工作方法不當。

針對這些問題，該校又對方案進行了進一步細化，要求不同學科可以確定不同的學科組長；要提前做好小組長的培訓工作，讓他們明確職責，並向他們傳授有效的工作方法；上課時教師應依據教材對小組提出硬性要求及詳細指標，在備課時註明；每節課後應召集小組長對本節不足之處提出分析原因，制訂修改方案。

採訪中，八（2）班第五小組組長楊金行興奮地告訴記者：“小組長就是老師的小助手。小組討論時，針對每個問題，每個人都會有不同的意見，組長要和大家一塊從中提取精華，形成小組內相對完整的答案。然後為小組成員做好分工，誰進行展示、誰負責評價等。同時，組長還要時時提醒那些‘遊離’在課堂之外的組員，積極參與小組合作。這樣，人人都參與了，都動腦筋了，學習效率自然就高了。而如果沒有小組長，老師將不可能照顧到全體同學。”

第八小組成員石浩瀚雖然沒有當上小組長，但他依然特別喜歡課堂上的“小組合探”環節。他説：“和同學們一起學習，是一件很快樂的事。在小組裏，你會感受到團結的力量，遇到難題，大家都會互相幫助。”

“的確，通過強化小組建設，讓每一位學生主動參與到學習之中，使學習不再是枯燥乏味的事，而是成了快樂生活的重要部分，這種方法培養的學生不但成績優異，而且其他綜合素質也很高。他們説起話來思維敏捷，條理清晰；站立起來儀表端莊，落落大方；遇見問題奇思妙想，敢於質疑。從長遠發展看，學生有了這樣的學習能力和思維方法，完全可以預見，將來走向社會，走向各行各業，也會是優秀的。”李清鋒説。