國中教育教學經驗總結範文

尊敬的各位老師：

大家好！很榮幸能有機會在這裏和大家分享我這幾年的成長經歷。從2003年開始踏上教師這個工作崗位至今已有6年時間了，作為一名非師範畢業的教師，在這些年的工作中確實有過不少困惑和挫折，但也正是在克服這些困難的過程中獲得了很多的經驗和感悟。如果説在我的成長過程中取得了那麼一點點的成績的話，這真的要歸功於在我周圍所遇到的各位老師。俗話説，取長才能補短，學校裏的很多老師在工作中都給過我不少的幫助，並且通過李老師、顧老師組織的豐富多彩的區教研活動，讓我有機會在聽課和交流中向其他學校的各位優秀的老師學習，解決了我在教學中遇到的許多困惑，獲得了許多了經驗，讓我不斷進步！反思我的教學歷程，我將分為三個方面向大家彙報。

　　（一）、教研解惑，交流促發展

教研網絡的建立，為我們普通教師搭建了交流、展示的平台。教師在這個平台裏學習、交流、研討、實踐，促進了我們的專業發展。我們所接觸到的信息就不再僅僅侷限於辦公室和學校。通過認真參加區裏面組織的各種形式的教研活動，學到了許多先進的課程理念和教學方法。

近階段以來，區裏教研的主題始終圍繞着“提高課堂教學有效性”進行。也督促着我不斷探索和思考如何在日常的教學中提高課堂績效。

教師的教課方式和學生的學習方式是相互對應，相輔相成的。既然教師要從舊的教學模式中走出來，也就意味着要引導學生改變以往一味的“接受式”學習方式，鼓勵學生從新的學習方式中體驗和感受獲得新知的樂趣。

（1）“實踐體驗”的學習方式

根據恰當的教學目標，提供情景或實踐活動，組織學生自主體驗、相互交流、歸納遷

移，從而獲得新知。引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。

（2）“合作學習與獨立學習並舉”的方式

在課堂教學中，倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。獨立學習時，給予學生一

定思考的時間和空間，讓學生在嘗試解決問題的過程中，體會總結出自己的解題思路，提高

邏輯思維的能力。並且適時地採用恰當的問題層層啟發，幫助有困難的同學衝過思路中的瓶

頸，摸索出正確的解題方向。合作學習時，要求學生主動將自身的學習行為有機融入到小組

或團隊的集體學習活動之中，既要充分表達個人意見，也要能與他人討論、交流，培養學生

的團隊協作精神。

（3）“在遊戲和活動中學習”的方式

由於國中學生的年齡特點，有時候採用遊戲活動的方式往往能更好地調動學生的積極性。對於一些實際應用問題，可以設計生活化的場景，讓同學們參與其中。

（4）“傳統接受式”的學習方式

新課改倡導以學生為主，開展自主性學習，培養學生的綜合素質和創新能力，但課改並不是對傳統教學的全盤否定，而是要對它們“取其精華、去其糟粕”。對於一些概念、較難定理的特殊證明方法、嚴密規範的邏輯説理過程等，還是需要傳統的“接受式”學習方式，幫助學生切實掌握基本知識和技能，奠定紮實的數學功底。

（5）“探究與質疑”的學習方式

依據恰當、合理的教學目標，選取適當的教學內容，設計學生的課堂學習活動，引發

學生探究其間的規律，從而得出結論或是尋得解決問題的方法。並鼓勵學生敢於在課堂上提出質疑。

根據不同的學情，不同的知識體系，採用不同的教學方法，達到學生學習成績和綜合素質全面發展，是我為之努力的方向。

　　（二）、科研引路，促進專業發展

科研是對教師發展的要求，也是教師專業發展的助推器。

“教師成為研究者”有利於教師去發現和解決發生在自己課堂中的教學問題，或是教育上的問題，進而改進教學以及提升教育質量。

“教師成為研究者”也有利於促進教師對學生學習的理解。“學”是“教”的前提，只有理解了學生是怎麼學的，教學才能對症下藥。在理解學生的學習方面，教師的經驗固然重要，但由於學習行為是一種複雜的心理活動，因此，單純的經驗有時也會將教學引入歧途。

“教師成為研究者”還有助於促進教師之間、教師與專業研究人員之間、以及教師與其它行業之間的合作與交流。教師的經驗由於帶有太多的個性，一旦脱離了具體的情境，就難以被別人理解與借鑑，只有通過研究，將經驗提升為一種帶有共性的東西，才可能跨越時空和行業的界線。

因此，在最近這一年中，我積極參加了兩個課題的研究。比如，我們學校的區課題《國中學生數學學習習慣培養的實踐和研究》，在參與這個課題的過程中，我們着力培養學生的良好的學習習慣，並對其間的經驗和困難進行了總結，為今後的繼續教學和研究奠定了基礎。

而我個人去年也申報了區的青年課題《以數學史為載體的中學數學教學案例研究》，在這一年的研究過程中，不僅使我對HPM的理論和實踐有了更進一步的認識，而且在反思能力、處理教材能力、與學生交流的`能力等諸方面都得到了提高。為了做好這個課題，我閲讀了很多關於數學史的材料，這對提高自己的數學素養起到了很大的幫助。並且結合課題，在平時的課堂教學中，我會去根據具體的教學內容，選擇不同的方法滲透相關的數學史，這一做法很好地激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維能力。其間，我結合這個課題，在學校的教學開放周和區教學評比時上了兩節公開課《從完全平方數到簡單的多邊形數》和《平面圖形的鑲嵌》，這兩堂拓展課都是對HPM視角下的數學課的一種探索，課上的成功和不足之處對於我都有不少的啟示。也從某個角度拓寬了我對課堂教學的視角。

　　（三）、反思明理，促進個人成長

國內外的相關研究已表明，教師在反思自身教學經驗、技能、活動及教學觀念，評估教學行為的同時，可激起其專業方面的創新意識。

首先，進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，併為教師的專業發展提供機會和條件。其次，進行教學反思有助於教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。第三，進行教學反思是溝通教育教學理論與教育教學實踐，迅速提高教師專業水平的有效方法。

因此，我在平時的教學中督促自己經常進行自我反思：

（1）教學前反思。在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等。

（2）教學中反思。面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。

（3）教學後反思。在一堂課或一個階段的課上完後，對自己已經上過的課的情況進行回顧

和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備等。

以上就是我在教學工作中的一些小小的體會，成長和經驗是在應對挫折、解決困難的

過程中產生的，在現在和今後的教學過程中隨着環境、學生、理念的改變，還會有新的問題的產生。比如：如何把握精神吃透現在的新教材？如何更好地提高課堂教學的有效性？這都是我將為之不斷學習、思考的目標。

在我的發言中有什麼不足之處，敬請各位老師給予指教。謝謝！