九年級化學上冊的人教版教案

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

教學目標

知識和技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及規律的自然科學，它與人類進步和社會發展的關係非常密切。

過程和方法：通過學生間相互討論交流，培養學生良好的學習習慣和學習方法。

情感態度與價值觀：

1．激發學生親近化學、熱愛化學並渴望瞭解化學的情感。 2．激發學生對化學的好奇心和探究的慾望。

3．體會化學與人類進步及社會發展的密切關係，認識化學的價值。 課題分析

化學對於九年級學生來説是一門起始學科，而本課題又是化學的第一課題，能否上好這一節課，充分激發學生的

學習興趣，對學生今後的學習起着至關重要的作用。

本課題從學生的實際出發，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開化學，同時也感受到許多美好的願望不是一朝一夕能實現的，而是要靠化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現的。由此產生了希望瞭解化學的強烈願望。教材抓住這種情感，導出了“什麼是化學”“化學與人類有什麼關係”，並以豐富多彩的圖畫和語言，

概述了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史和方法，充分展示了化學的魁力和學習化學的價值。

教學策略分析

本課題不同於以往教材中的緒言課，屬於非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓學生結合已有的知識和經驗，從生活走進化學。這就為教師創設了較大的教學空間和教學自由度。教學中，建議通過趣味性實驗、圖片、影像資料、學生已有的生活經驗和體會等創設教學情境，使每個學生能以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩的世界，從而產

生濃厚的化學學習興趣，加深對化學的瞭解。

設計思路

教師引導學生做趣味性實驗，激發學生學習化學的興趣→學生看書上的彩圖，感知到化學真奇妙→學生看錄像帶，初步感知化學的重要性→帶着問題，學生看書，知道什麼是化學，化學與人類的關係→學生列舉生活中的一些與化學有關的例子。初步感知“觀察”在學習化學中的重要性→假設“沒有化學”，讓學生預測世界將變成什麼樣

子，進一步感知化學的重要性→指導化學學習的'方法和要求。

教學流程

教學流程

教 師 活 動

學生活動 設 計 意 圖

課前準備

課前在一張白紙上用無色酚酞寫上“化學”兩字，將紙張貼在黑板中央。

讓學生將鹼溶液

噴向白紙，出現紅色的“化學”兩

字。

創設趣味性化學情境，激發學生的好奇心。 導入

要求學生看教材中貓插圖、圖1-9及圖

l-10

看圖片思考

讓學生在欣賞精美的圖片中感知化學的魅力，激發強烈的求知慾。 ［講解]這些精美的圖片都與化學密切相關，都是用化學方法制成的特殊材料產生的神奇效果。這節課，我將與大家一起走進化學世界，領略化學魅力。

結合圖片中有關化學材料的介紹，使學生在強烈的求知慾作用下，深切感受到學習化學的重要性。培養學生樹

立良好的化學情感。

創設情境

（引導發現） ［播放錄像]： 走進化學世界（或幻燈片）

［欣賞］：

走進化學世界 利用錄像（或幻燈片）中豐富多彩、

接近生活的畫面，創設問題情境，激

活學生的思維，使學生在輕鬆愉快的

氛圍中感知化學就在我們身邊。

組織學生閲讀教材，並思考下列問題：

l．什麼是化學？

2．化學與人類的關係？

閲讀教材後，分小組討論，交流對化

學的認識。

培養學生的小組合作意識。

［介紹］普通銅製品和納米銅的性質與用途，提高學生對“組成、結構、性質、

變化規律” 的認識。

拓寬學生的學習視野，提高對化學科學的認識，樹立學以致用的意識。

從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，説明化學與人類發展密不可

分的關係。

引發學生對化學的親近感，感知學

好化學的重要性。

讓學生列舉生產、生活中與化學有關的現象或事例。

獨立思考或小組討論。

引導學生確立“從生活走進化學，

從化學走向社會” 的學習意識。

深入 探究 ［假設]：如果沒有了化學，彩圖中的貓、小鳥、汽車等將怎樣變化？ 小組討論，提交結論。

讓學生在猜想，解疑中體驗化學知

識的重要性。

歸納 總結 生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變得更加絢麗

多彩。

讓學生真正理解“從生活走進化學、從化學走向社會”的內涵，樹立學好化學、造福人類的遠大理想。 學習 方法

1．勤思考、敢提問、善交流、常總結。 2．講規範、勤動手、細觀察、務求真。

結合化學學科特點，在學習方法和

學習要求上，給予指導。

活動與作業

1．閲讀“綠色化學”。 2．預習課題2。

板書設計

第一單元 走進化學世界

課題1 化學使世界變得更加絢麗多彩

1．什麼是化學？

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。 2．化學與人類的關係──生活中處處有化學。 3．化學學習方法。

（1）勤思考、敢提問、善交流、常總結。 （2）講規範、勤動手、細觀察、務求真。

課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

教學目標

知識與能力

1． 瞭解在日常生活中存在着許多有探究價值的問題，並可以通過實驗等手段解決這些問題。 2． 瞭解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。

3． 培養觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 過程與方法

本課題主要以學生的探究實驗為主，因此採用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 情感、態度與價值觀

1． 培養學生學生求實的探索精神。 2． 培養學生的團隊合作精神。 教學重點、難點及突破

重點

1． 對蠟燭及其燃燒的探究。

2． 探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 難點

1． 蠟燭及其燃燒的探究。

2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學突破

要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學實驗的認識。 教學過程

第一課時

一、導入新課

1． 引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那麼化學又是以什麼為基礎建立的呢？

2． 講述：大家是否還記得《西遊記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和

鍊金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。

3． 導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中反覆地實驗而得出的，所以説要想學好化學就必須重視化學實驗。（板書：課題二 化學是一門以實驗為基礎的科學）

二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）

1． 陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧祕。

2． 組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、

形狀、顏色、氣味、質地、密度等，並做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） [（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料後形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面上，説明蠟燭的密謀比水小。]

3． 對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒着的蠟燭有哪些特

點。

（1） 燃燒着的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什麼改變？[蠟燭點燃後，可以持續安靜地燃燒，不會發出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]

（2） 蠟燭的火焰有什麼特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，

火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最裏面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。

（3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、温度、質地上有什麼變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，

而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒着的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化後的液態石蠟儲存於凹槽中，浸沒着燈芯。]

（4） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什麼變化？這説明了什麼？[可以看到處於火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最裏層變化最小；這説明火焰的温度是從裏向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。

4． 充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒後生成了哪些物質。

首先將一隻乾燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什麼現象發生。片刻後取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振盪，又有什麼現象發生？推測蠟燭燃燒後可能生成了什麼物質。

[（1）將燒杯罩在火焰上方後，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振盪後，石灰水變渾濁。（3）説明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。]

5．指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃

的火柴去點白煙，看看有什麼現象會發生。[火焰會順着白煙重新將蠟燭點燃]

6． 提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什麼啟示？有什麼感受？[第9頁] 7． 總結本課時的教學內容。

板書設計 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 一、對蠟燭及其燃燒的探究 探究步驟 對實驗現象的觀察和描述

點燃前

組成 顏色 狀態 密度 硬度