三年級下冊數學廣角教案優秀

作為一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的三年級下冊數學廣角教案優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級下冊數學廣角教案優秀1

教學背景：

最近，我在教《分數的初步認識》這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認為對於分數的含義學生是很難理解的，所以，我在課前認真鑽研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學的知識點都有講得非常透徹、到位。但結果，在上課時，許多學生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設計的教學環節；可讓他們做作業時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學生真是太放肆了！

後來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學生積極、主動地參與到教學過程中來呢？對！就是要讓學生親歷實踐活動，倡導自主學習。

案例描述：

一、遊戲導入：(用掌聲表示數)

1.把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？

2.把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？

3.把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？

當第3小題口述後，學生沒有擊掌，有的學生竊竊私語，有的學生緊鎖眉頭，此時，每個學生都在積極地思索(進入了狀態)。2分鐘過去了，一個學生站起來問：“邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀？”接着我就順水推舟對大家説：“是啊？你能用手中的圓形紙折出半個來嗎？(學生興趣盎然，待學生折出之後)

二、自主探索，體驗分數

師(用期待的目光追問)：怎麼表示這半個蘋果呢？

生1：可以説“一個蘋果的一半”。

生2：可以畫出半個蘋果“D”

生3：可以用1/2表示。

生4：可以用0.5表示。

……

師：同學們剛才都説得很對，在現實生活中，我們經常會碰到類似這樣不足一個蘋果的情況，用整數是無法表示的，在數學中引入了分數，就象剛才第3位同學説得可以用1/2這個分數來表示這個蘋果的一半，現在誰能説出1/2這個分數是怎樣產生的呢？

(在學生認識了1/2這個分數之後)

師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎？

(學生動手摺紙表示後反饋)

生1：可以折成……

生2：可以折成……

師：你還能用手中準備好的'各種形狀的紙折出你想認識的其它分數嗎？

(學生信心十足地説：“能”，並且表現出非常感興趣的樣子。)

生1：我用正方形紙折出了1/4。

生2：我也是用正方形紙折出了1/2。

生3：我用長方形紙折出了3/8。

生4：我用長方形紙折出了3/4。

生5：我用圓形紙折出了5/16。

……

(學生聽得非常認真，並且紛紛投去讚許的目光。)

當時，我也對同學們精彩的回答露出了佩服的神情。

接下來，同學們又積極地做了相關的練習題。

教學反思：

上面這個案例，是我在教學中的一個片段，它較好地體現了我思想上的一些創新和轉變。

一、由“要我學”向“我要學”轉化。

在前面教學時，由於總是對學生不太放心，結果只會束縛學生的手腳，阻礙了學生思維的發展，因為真正能培養學生創新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主的活動，這一節課中，教師充分地信任學生、相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學生對學習方法的選擇，把學習數學的主動權交給學生，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。充分調動學生學習的積極性，實現了讓學生成為課堂教學活動中的“小主人”的目的。

二、重視學生的情感體驗。

縱觀整個教學過程，學生一直處於發現問題、解決問題的狀態之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

綜上所述，教師在處理教材時要深入鑽研新課程標準，深刻領悟其精神和理念；深入鑽研教材，充分挖掘教材的內涵。在此基礎上精心設計出教學活動，創設出寬鬆、和諧的學習氛圍，這樣才能讓學生主動參與整個教學過程，從而成為學習的主人。

三年級下冊數學廣角教案優秀2

教學內容：

分數的初步認識

教學目標：

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、説一説、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

教學重點及難點：

重點：理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。

難點：理解分數的實際意義。

教學過程：

(一)情境談話，導入新課。

小朋友們，你們知道農曆八月十五是什麼節日嗎？(中秋節)中秋節有什麼習俗呢？(賞月、吃月餅)(課件)同學們愛吃月餅嗎？(愛)

師：這裏有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？(課件)

生：一人分2塊，這樣才公平。

師：數學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分)

師：如果有兩塊月餅，又該怎麼分呢？(課件)

生：每人分一塊。

師：現在月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個小朋友嗎？

生：能。(師板書：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程)

師：每人分得多少呢？(半塊);半塊用哪個數表示呢？用我們學過的數能不能表示出來呢？(不能，學生猜測1/2)師：對！就是1/2，(課件出示1/2)，誰知道1/2是個什麼數？

生：分數

師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。(板書：分數的初步認識)

【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，着眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數”的必要性。】

(二)動手操作，探索交流。

1、認識1/2

師：誰能結合剛才分月餅的過程説一説1/2表示什麼意思？

(引導學生説出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) (板書：每份是它的.二分之一)

師：指名學生再次説説1/2的意思

師：(師指另一份月餅)那這一份呢？(讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2)師：現在同桌相互説説1/2的意思。

師：1/2怎麼寫呢？(伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最後寫上面的1，表示其中的一份)

師：1/2怎麼讀呢？(生讀一遍，再書空寫一遍。)

【設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數“1/2”的含義，學會分數的讀法和寫法。】

2、理解1/2

(1)體會分數的實際意義

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個蘋果、一個蛋糕……(用生活實例完整地説一説1/2所表示的具體含義)

【設計意圖：使學生進一步感受到數學與生活的緊密聯繫】

(2)、動手摺一折

師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏着1/2，想不想把它找出來？

請看要求(課件出示：先折一折，再把它的1/2塗上顏色)

生：動手操作，動口説含義。

師：(巡視指導)，做完的同學同桌互相小聲説説，你是怎樣得到這張紙的1/2的？(學生把自己的作品貼在黑板上)

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什麼都可以表示出1/2?

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。

【設計意圖：主要是讓學生在動手操作發展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象。着眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。】

3、判斷1/2，引出1/4

師：老師也折了幾種圖形，塗色部分是不是它們的1/2呢？請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快！(課件出示：)生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：第二個錯，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2，應該是1/4。

【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】

4、探索1/4

(1)、認識1/4

師：誰來説説1/4表示什麼意思？

生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4?

生：一生上台板演，全班書空。

(2)、探索1/4

小組活動：折出一張正方形紙的1/4並塗一塗。

師：小組先討論一下不同的折法，然後再動手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組交流，小組自願將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相説説1/4表示什麼意思？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什麼每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

【設計意圖：使學生在理解1/2的基礎上，自然的掌握1/4的含義，並通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示1/4，進一步明確分數的含義。】

(三)、鞏固練習、拓展應用

來！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯想到幾分之一？(課件)

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。

看廣告讓你能聯想到幾分之一？

生：能想到1/4。

從哪個畫面中聯想到1/8?

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個面畫中聯想到的1/8?

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

生：能想到1/2

這裏的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

(四)迴歸生活、全課總結。

其實，生活中還有許許多多的分數，只要同學們善於觀察就能發現它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧！