七年級語文《老王》課堂實錄（通用11篇）

課堂實錄，顧名思義，就是在上課時對於課堂情況進行實時錄製。這在教學過程當中是一定需要用到的，下面是小編給大家整理的關於七年級語文《老王》課堂實錄，歡迎閲讀！

七年級語文《老王》課堂實錄 篇1

一、激情導入，簡介作者

師：同學們，當你們走地繁華的街頭，或許會碰到這樣的些人：頂着烈日換送液化氣的工人，冒着嚴寒蹬三輪的車伕，迎着寒風清掃街道的阿姨，淋着冷雨叫賣青菜的老人……你知道他們生活的艱辛，他們的無奈嗎？他們是否曾觸動你的心靈？

師：今天我們和楊絳女士一起走近一位小人物――老王。（師板書：《老王》）楊絳，我國著名作家，翻譯家，你知道她的另一個身份嗎？

生：她是錢鍾書的夫人，我看過電視劇《圍城》，就是根據錢鍾書的小説拍成的。

師：很好，這位同學善於瞭解和積累。

二、初讀課文，掃清障礙

師：同學們放聲朗讀一遍課文，劃出你不熟悉的字詞及不太懂的句子。

生自由讀課文，初步感知課文內容後，提出字詞，教師引導明確讀音及意思。

三、再讀課文，感受人物

師：快速朗讀一遍課文，説説你感受到老王是一個什麼樣的人？依據是什麼？讀後同桌間可先交流一下。

生1：老王是一個可憐的人，一個不幸的人。從文章二、三段可以看出來。

生2：老王是一個貧困的人，他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車，甚至比不上駱駝祥子。（眾同學笑）

生3：老王是一個善良的人，他願意給作者帶來冰，車費減半，而且在冰價相等的情況下，他送的冰比前任送的大一倍。

生4：我也認為老王一個善良的人，他送錢先生看病，堅決不要錢。

生5：我認為老王是一個知恩圖報的人，他受到了作者一家的幫助，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

師：大家有分析很到位，也很精彩。老王雖是這樣一個卑微、貧困，但很善良的不幸者，作者卻對他給予足夠的關注。作者的'善良表現在哪些方面？

生1：別人不願坐老王的車，作者坐，照顧老王的生意。

生2：老王送來香油雞蛋，不讓他白送，堅持給錢。

生3：作者的女兒知道老王有夜盲症，送他大瓶的魚肝油。女兒也善良，真是“有其母必有其女”啊！（眾生鼓掌）

生4：關心老王生活，三輪改為平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問老王能否維持生活。

四、品讀精段，換位體驗

師：是啊，老王與作者一家的交往正體現了“以心換心，以愛換愛，以善良去體察善良”。文中“老王送蛋”這一節就給我們留下了十分深刻的印象。下面我們用心閲讀這一段，來個換位體驗。

師：一直到文末，作者還在“愧怍”。假如你是作者，生命垂危的老王給你送蛋時，你在哪些方面會做得更好？

生1：我會請老王進屋歇會兒，給他倒杯水。

生2：我不會堅持給他錢，要讓老王知道我領他的情，日後再給他一些幫助，禮尚往來嘛。（眾生微笑點頭）

生3：我會攙扶老王下樓，一直目送他離去，而不會一直站在樓梯口看着。

師：但願大家真能這樣做。文中老王能理解楊先生的做法嗎？我們不妨來揣摩一下老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎麼想？

生1：老王會這樣想：我拿香油和雞蛋送她，是表達我的一絲謝意，沒想到楊先生非要給錢，她是真正關心我，幫助我啊。

生2：老王想：我的時日已不多，香油和雞蛋吃了也糟蹋了。我送給楊先生，是真誠地表達自己的謝意。她執意給我錢，也太不領我的情了。

生3：老王想：我多麼想同楊先生多聊上幾句，讓我這個孤老頭子感謝她的善心。

五、遷移拓展，抒寫心聲

師：讀完楊絳的《老王》，我們能夠體察出作者要關愛不幸老的呼籲。的確，送人玫瑰，手留餘香。願我們的善良與真愛能克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷。

師：同學們，當我們再次走過街頭，看到哪些送氣、拉車、掃地、賣菜的平凡而辛勞的人，你的心頭難道就不應該湧起一絲異樣的感覺嗎？此時，拿起手中筆，面對他們，説出你內心的感觸和願望吧！（生動筆寫作，抒寫心聲）

生1：每天清晨，我迎着晨風走向校園，總會遇到一位四十多歲的女環衞工在清掃馬路。她一身深藍色工作服，頭髮凌亂地披着，兩臂有節奏地揮動。每當我經過她身邊時，她總會停下手中的掃把，臉上現出淺淺的笑容看着我。此刻，一陣暖意湧上我的心頭。

生2：天矇矇亮，凜冽的寒風中，一輛輛板車早已“一”字排開。停在車旁的漢子們不停地搓着雙手，眼睛不停掃視周圍，眼神滿是期盼。新的一天開始了，今天又會有多少收益？

生3：我想對城市中的“蜘蛛人”説幾句話：你們用一要細繩將自己的生命懸系在半空。空中的風很大，吹起了你們身上襤褸的衣衫，像一片樹葉在空中搖盪。此時，遠在千里之外的妻兒正佇立村口，痴痴地眺望着村外的那條小路，她們正期待熟悉的身影出現。而此刻，城市裏已是萬家燈火，濃濃暮色中你們仍在蠕動……

（提示：運用排比、比喻句即可）

七年級語文《老王》課堂實錄 篇2

學習目標：

1、整體把握課文內容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。

2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁愛精神，培養愛心、善心、同情心。

一、導入

二、作者介紹

楊絳原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國後曾在清華大學任教。後在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《幹校六記》，長篇小説《洗澡》等。其丈夫錢鍾書，著有小説《圍城》。

三、字詞基礎

傴（）荒僻（）攥（）

塌敗（）取締（）骷髏（）

滯笨（）愧怍（）惶恐（）

翳（）鑲（）嵌（）

塌敗：

滯笨：

取締：

愧怍：

四、整體感知

1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

老王的生活處境是，老王的內心情感是。

2、在你心目中，老王是一個什麼形象？請用：“老王是一個的人，表現在。”的句式表達出來。

五、討論探究

1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什麼順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現？

老王的“苦”老王的“善”順序

2、貫穿全文的線索是什麼？

3、面對老王的`不幸，作者一家為他做了哪些事情？

4、找出文章的主旨句（表現作者特殊心情的一句話），並理解這句話的含義。

5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？

六、賞析語言

題目見課本76頁課後第二題

七、作業：

完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。

七年級語文《老王》課堂實錄 篇3

教學目標

知識和能力：

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

2、通過多種閲讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

過程和方法：

1、在個人自主感悟後，學生、老師和文本之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現能力訓練與提高。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態度、價值觀：

引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事寫人物的技巧。

教學過程

一、導入：

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光。其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什麼樣的啟示？

二、閲讀文本，整體感知：

(一)認識老王：

1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？（意在培養學生細緻觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。如他的職業、他的生活、他的'家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

(二)瞭解老王：

1、走近老王：

請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁註，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優美的字詞句，意在培養良好的閲讀習慣。）

2、評説老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。（培養學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內容的個性化理解和整體把握。）

如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

三、重點研讀：

（一）品味經典

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。

提示：

1、為什麼老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼？

2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

4、老王勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

（二）解讀重點句

善良老實憨厚的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

為什麼作者會這麼想？

明確：照顧太少，關愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）

換句話説，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

明確：善良（文中哪些地方還能表現作者的善良？）

四、拓展延伸

1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

2、在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？

（平等觀念和人道主義精神學生聯繫實際談自己所做的）

五、小結（音樂《愛的奉獻》）

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去温暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

願我們的真愛能夠克服現實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

七年級語文《老王》課堂實錄 篇4

教學目標 ：

1、 把握老王的性格特點。

2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、 體會作者的思想感情。

教學重點；

領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學內容：

本文寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的`表達方式，揣摩記敍文語言特點。

教學設計：

一、導入

1、作者介紹

2、生字詞

二、整體感悟

1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敍了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敍述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

2） 記敍了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

我也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？

對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧 。

4、這篇課文敍述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什麼？

以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

三、重點巖讀

指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 部分，思考下列問題。

1、老王為什麼在去世前給我送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？

知恩圖報、心地善良

2、老王説我不是要錢，為什麼最後還收了錢？你是怎樣理解的？

老王怕我真的託人給他送錢，平白給我添麻煩。體現了老王的樸實善良。

3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到愧

四、為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護？

要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？

主要是平等觀念和人道主義精神。

人與人之間的關係應該是平等的，個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

七年級語文《老王》課堂實錄 篇5

教學目標:

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.有感情誦讀精彩段落。

3.引導學生與自己對話，激發學生的愛心。

教學重點:

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點:

引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

教學方法:

自讀點撥法、合作探究法

教學過程：

一、導入新課

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、簡介作者

楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等

三、整體感知：

1、檢查預習

傴 惶恐 滯笨 塌敗

荒僻骷髏愧怍取締

2、默讀課文，思考以下問題。

①你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式説話。

②老王的不幸，具體表現在哪些地方?

③老王是如何對待作者一家的?從這裏可以看出老王是個怎樣的人？

④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助?從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的'人呢？

四、精讀感悟

因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

1、學生齊讀8——16段

2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。

3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式説話：“最讓我感動的句子是，因為。”

4、寫作方法指導

從這一部分的文字我們可以看到

①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

②要讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態、語言等多個方面入手。

五、拓展遷移

1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？

明確：還得有平等的觀念和人道主義精神。

2、因為善良的楊絳，老王悽慘的一生有了一抹温暖的亮色。那麼，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生自由發表意見)

學生回答後老師總結：人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?（作者為什麼會感到慚愧呢？）

學生回答後教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

六、課堂小結

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

七年級語文《老王》課堂實錄 篇6

學習目標：

1、理解老王的不幸與善良。

2、品味作者樸素、含蓄而富有表現力的語言特點。

3、理解作者對老王的愧怍之情，引導學生關愛身邊的不幸者。

課型：

精讀課

學習方法：

質疑問難，品讀探究

課時安排：

一課時

教學流程：

一、感悟標題，導入新課。

師：板書“老王”，我們常把文章的標題比作文章的眼睛，同學們往往挖空心思去想一個非常漂亮的、新穎的標題，看到這樣一個標題，你會有哪些感受？

生：是寫人的文章；一個普通、平凡的人；與作者關係好

師：的確，如普通的標題一樣，老王是一個十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什麼會在73歲高齡時還對文革時期與老王的一段交往記憶猶新，併為他作文？她對老王懷着怎樣的感情寫下這篇文章的，請在文中找出來。

生：心上不安，（為什麼不安？）因為愧怍。

師：楊絳為什麼對老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請同學們找出老王不幸的地方。

二、整體感知，走近老王。

生：他一隻眼睛是瞎的，另一隻眼有夜盲症；

住在塌敗的小屋

身邊沒有親人，孤獨無依

師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什麼深刻的印象？

生：老實、善良

師：請找出表現老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。

生：老王為我家帶送冰塊，車費減半；

老王送錢先生看病，拿了車費心不安；

老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

（學生概括應能充分體現“善良”）

師：我們可以看到，前兩件事都和車費有關，老王需不需要錢？

生：需要。

師：那老王為什麼不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請前後四人小組討論。

生：1、老王出於真心，想要回報楊絳夫婦

2、老王做人做事本分，不會因為貧窮而多收一分錢

3、因為當時是文革時期，楊絳夫婦被定為“資產階級反動權威”，要到幹校接受勞動改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己説：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個黑暗動盪的年代裏，沒有受到邪風的影響，照樣尊敬關心夫婦倆，閃現着最美最善的人性之光。（老師引導分析）

師：這幾件事都讓人感動，而最讓人感動的是哪件事？

生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

三、賞析細節，品味老王。

師：請大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動了你？

生：齊讀8—16段。

師：哪些詞、句深深地打動了你？

生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、醜陋、恐怖的`特點，他的身體情況很差了，還堅持送香油、雞蛋，體現他心地極其善良。（根據情況補充）

生：“鑲嵌”一詞用得極有表現力，可以感受到老王身體僵直的狀態，讀到這的時候不禁對他產生了深深的同情。

生：我強笑説：“……”強笑一詞用得含蓄而準確，透露出作者內心的悲酸和感動。（根據時間舉例）

師：在同學們對詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現力，她不用一個“善”字，卻讓老王的善良體現的淋漓盡致。（為什麼？根據時間提問）

（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對人物描寫細膩、傳神；

用詞準確，富有表現力。）

師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請快速找出體現楊絳善良的地方。

生：照顧老王的生意，從經濟上給他幫助；老王再客氣也付給他應得的報酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）

四、理解“愧怍”，懷念老王。

師：我們可以體會到作者對老王的關愛和幫助，可她為什麼事隔多年還對老王產生“愧怍”之情？請按四人小組進行討論。

生：楊絳覺得自己對老王的關愛不夠，她認為幸運的人有責任去關愛、幫助那些不幸的人。關愛不夠舉例如：老王病了幾個月她都沒有去看望；老王送香油、雞蛋是真心的，她不瞭解老王的心意硬給老王錢；老王死了十多天，她才得知……

師：關愛不夠的地方越多，我們越能感受到作者的反思自責。楊絳在經歷了文革的劫難之後，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。

五、延伸拓展，關注“老王”。

文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關注他們。（點擊照片，控制音樂）

1、這是一個只有十七歲的小夥子，他以背煤為生，一筐煤重40公斤，從煤坑向上爬100米，然後再走1000米，掙1元錢；

2、這是同在一片天空下的兩對母子；

3、這是一對在嚴寒中相依偎賣菜的父子；

4、拾荒的老媽媽；

5、雨中的三輪車伕；

6、在耕田的兩兄弟；

就其中的一張照片或這一組照片談談你的感受？

生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活着，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應該好好珍惜自己的幸運，去關愛幫助那些不幸的人。

師：謝謝同學們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

七年級語文《老王》課堂實錄 篇7

[知識目標]

掌握分析人物形象的方法

[情感目標]

1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；

2、培養學生對不幸者的同情和關懷。

[能力目標]

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

[教學重難點]

1、重點：分析人物形象

2、難點：時代對文學作品的影響

[課前預習]

1、查閲文中出現的生字。

2、瞭解期間對知識分子的政策。

[教學設想]

運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最後在教師特設的情景（圖片、音樂、解説）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。

[教學過程]

一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

二、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題並總結板書。

1、老王的生活怎麼樣？

2、老王的為人怎麼樣？

3、作者一家如何對待老王的？

學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因並總結。

學生活動：細讀，品味，批註，然後交談發言。

（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最後一句話並總結。

學生活動：互助式學習，討論發言。

三、訴一份温暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

學生活動：學生思考並寫一寫，個別回答，述説生活的美好。

教師活動：點撥學生髮言，配以“2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的`品質，發現生活中的真善美。

四、樹一個信念

教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解説，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最後在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

七年級語文《老王》課堂實錄 篇8

教學目標

知識和能力目標

1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

過程和方法目標

1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閲讀能力。

情感態度和價值觀目標

1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

教學過程

一、導入新課：

師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車伕攀談過？

師：大家對他們的生活了解嗎？

師：我也不瞭解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起温情的波瀾——只要我們懷着一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我帶領大家來聆聽一個關於三輪車伕的故事——

二、介紹作者

楊絳是個女性很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。

三、整體感知人物形象

學生聽讀課文。思考明確下列問題：

1、 本文的敍事線索是什麼？

“我”與老王的交往。

2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人

老王是一個不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？

謀生手段 生理缺陷 居住條件 生計艱難

4、老王的善良表現在哪裏？

“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。

5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——

善良的人

6、作者一家人的善良表現在哪裏？

作者一家人都關懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的'生意；知道他有夜盲症，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。

四、局部研讀

問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？

老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

生齊讀第8-16段。

作者對老王作了哪些描寫？

肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

大家説，作者把它比成“殭屍”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？

比喻、誇張。

問：這兩種修辭有什麼表達效果？

寫出老王的形象。作者對他的同情

問：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王説不要，可他還站在那裏等我，為什麼等我呢？

因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久於人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

問：老王自己那麼窮為什麼還要給我送香油雞蛋？

“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。

問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼感受？

明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心願也實現不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。

五、讀後的思考：

①從“我們一家”和“老王”的關係來看，你認為我們生活中不可缺失的是什麼？

明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。

②社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那麼多的“老王”，我們應該怎樣做？

明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）

六、拓展延伸

問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

七、總結

我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，願我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

八、佈置作業。

附板書設計

老 王

楊絳

不幸而善良的老王

關愛

同情 平等觀念

愧怍 人道主義精神

“幸運”而善良的我

七年級語文《老王》課堂實錄 篇9

（一）導讀，激發興趣。

（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

（這一環節的設計設下懸念，喚起了學生的閲讀期待，使學生急於走進文本。）

（二）理讀，感知內容。

速讀課文，要求（彩屏顯示）：

1、勾畫生字詞，查工具書解決。

2、思考：老王是一個什麼樣的人？

（引導學生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）

3、老王的善良表現在哪裏？作者的善良又表現在哪裏？

學生歸納，編寫提綱。

（設計這一環節主要使引導學生走進文本，自主閲讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內容，理清思路。）

（三）研讀，探究寫法。

研讀8——16自然段

1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現出他的不幸與善良。

學生練筆、交流，教師點評。

2、剛才同學們用自己的語言表現出了老王的特點，那麼作者又是如何描寫老王的呢？

請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。

（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）動作描寫：“他一手拿着布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框裏”

（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

學生找出相應的語句後，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。

3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。

4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。

（這一環節的設計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）

（四）賞讀，品味語言。

1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。

2、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説

A、在表達上的好處（彩屏顯示）。

A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。

B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

A、我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

B、我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。

學生合作探究表達好處，教師適時點撥。

3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。

（這一環節的設計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）

（五）悟讀，體會感情。

（彩屏顯示）

1、畫出結尾表達作者情感的.句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應該怎樣理解？

學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。

2、本文體現了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。

（這一環節的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感薰陶。）

（六）聯讀，鏈接生活。

（彩屏顯示）

説一説：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？

學生準備2分鐘，然後在全班交流。

（這一環節的設計把語文和生活聯繫起來，讓學生在閲讀中學會反思，獲得思想上的啟發，提升道德情操。）

（七）總結，回味情感。

（播放歌曲《愛的奉獻》）

老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生淒涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

（八）作業設計：

試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

九、板書設計：

老王作者

善良體察善良

七年級語文《老王》課堂實錄 篇10

教學目標

一、學習生字和新詞。

二、整體把握文章內容及思想感情。

三、揣摩語言，領會語句的意味。

四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、作者：

楊絳（1911-2016），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《幹校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

二、整體感知課文。

（一）請同學們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。

讀的時候思考下面三個問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什麼作用二是為什麼要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內容三課文結尾説：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什麼“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪裏

（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍

三、精讀課文

（一）四人小組討論，然後每組選一名同學在全班交流。

讀完這篇課文後，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文裏的`老王，身體差，有一隻眼睛看不見，另外一隻眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）

（二）文章結尾説：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什麼“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪裏

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現了知識分子可貴的自省精神。

（三）文中多次提到“我”付錢給老王，試着找出相關的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什麼作用

尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。

（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什麼要詳寫這部分內容

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。

2、在這部分中，又為什麼要詳寫老王的肖像、神態以及“我”的心理活動

暗示作者從直覺出發，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態，為後面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所説的“可是我害怕得糊塗了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯繫上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。

（1）我們當然不要他減半收費。

表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這裏，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得託人捎了。”表示作者一定要給老王錢。

四、小結

這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室裏讀書，我們是多麼的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

七年級語文《老王》課堂實錄 篇11

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是後者的鋪墊，側重於“文”，把握內容的同時應重視人文思想的薰陶;後者是前者的深入，側重於“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

二、教學流程

第一課時

(一)教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

(二)教學側重

體會人物特點與瑣碎敍事之間的相互關係。敍事表達出人物特點，敍事服務於人物特點。

(三)課堂預設

1、新課導入

説説自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)

2、研讀老王之“苦”

(1)隨機朗讀(1——4)自然段;

(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神悽苦

[設計説明]

先結合導入討論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

(1)默讀(5——22)自然段;

(2)討論老王的品質：善良 樸實

[設計説明]

體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敍事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

(1)討論：“我”一家的善良都表現在何處?

(2)討論：老王死後，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

(3)結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計説明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閒聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的`人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之後，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

[設計説明]

聯繫文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課後作業

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

(一)教學目標

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

(二)教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，並且產生震撼效果的寫作技巧。

(三)課堂預設

1、回顧上節所學

簡述敍事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

(1)聯繫課後第二題，舉例説明本課語言特色;

(2)歸納語言特點：簡潔 樸素

3、討論組材特點

(1)舉例説明敍事特點;

(2)歸納敍事特點：瑣碎 平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

(1)典型習作(上節課後作業)投影閲讀;

(2)對比楊絳討論得失;

(3)修改各自上節課後作業。