八年級數學下的教學反思

作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的八年級數學下的教學反思，歡迎閲讀與收藏。

八年級數學下的教學反思1

受到前面連續放假和調休補課的影響，學生的學習狀態受到不同程度的影響。不光學生是這樣，老師有時候都要停下手中的事情琢磨一下如何合理的進行後面知識內容教學。

通過連續的趕課時，我已經遠遠地完成了期會考試前的教學任務，但是隨着期會考試的臨近，我必須加快步伐，將現有的新課內容畫上句號，通過調整班級的小組合作機制，讓學生們能有一個期會考試前的合作學習小高潮。我想，只有不斷的調整，總結，再調整，再總結，逐步完善和提升學生的合作學習機制和意識，才能讓學生善學，樂學，最終成就自我的求學夢想。

八年級數學下的教學反思2

本節課在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上充分調動學生學習的自主性，讓學生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學生提供了充分從事活動的機會，使學生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數學思想，培養情感態度價值觀，從而達成教學目標。

本節課關於分式方程的增根的教學，是通過創設小亮解法的情境，引導學生通過思考探索、閲讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發展思維，學會學習，而不是由教師去講解增根的概念和產生原因。

本節課小結采取了學生提出問題、教師解答問題的形式.這種方法一方面為學生搭建了展示自己的平台，設置了獨立思考的想象空間，提供了鍛鍊表達能力的機會;另一方面也為教師能及時彌補教學中存在的漏洞創設了條件和可能.不過，若時間允許的話，有些問題可以由學生討論解決。

教學環節是否可行，最終是由教學目標是否達成來檢驗和評價的.所以本節課的某些教學環節對目標的達成是否行之有效，還有待於在今後的教學過程中不斷實踐和完善。

八年級數學下的教學反思3

在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學生自己進行探索，然後同學進行討論，最後上台演示。這樣可以加深學生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然後老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到勾股定理的結論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的解決問題的能力和創新能力。學生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。

在教學應用勾股定理時，老是運用公式計算，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題。同學們一看，興趣來了。最後讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。

最後介紹了勾股定理的歷史，並且推薦了一些網站，讓學生下課之後進行查閲、瞭解。只是為了方便學生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網絡檢索相關信息，充實、豐富、拓展課堂學習資源，提供各種學習方式，讓學生學會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網絡資源的重新組織，使學生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣學生不僅能在課堂上學習到知識，還讓他們有了怎樣學習知識的方法。這就達到了新課標新理念的預定目標。

數學有與其他學科不同的特點，自然科學常發生新理論代替舊理論的情形，但數學不會如此。數學學習是數學發展史的縮影，是一個累進過程。勾股定理是人類幾千年的文化遺產，是經典的定理，擁有科學簡潔的`數學語言。而數學教學的核心不是知識本身，而是數學的思維方式。認識是個人獨特的構造結果，人的思維活動有強烈的個性特徵。每個學生都有自己的生活背景、家庭環境，這種特定的文化氛圍，導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數學活動經驗，特別是運用數學解決問題的策略。學生只有用自己創造與體驗的方法來學習數學，才能真正地掌握數學。因而數學教學要展現數學的思維過程，要學生領會和實現數學化，自己去“發現”結果。這一課的學習就主要通過讓學生自主地探索知識，從而將其轉化為自己的，真正做到了先激發興趣，再合作交流，最後展示成果的自主學習。這堂課將信息技術融入利於創設教學環境，教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論、使創新精神與實踐能力得到了發展。

八年級數學下的教學反思4

在新課程改革背景下的生物課堂教學中，教學生"學會學習"已成為現代教育的重要特徵.預習就是一種行之有效的學習方法,是培養自學能力的有效途徑.現代教學論認為,教學的基本任務之一,就在於培養學生的能力,而培養學生獨立獲取知識的自學能力又是其中的重要內容.然而.預習又是不少同學所忽視的.如何在教學中指導學生掌握預習方法,激發學習動機,提高自學能力而達到教學目的?下面就談談我的一些體會.

預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。因此，課堂教學應緊緊的抓住了這一點，並且高於這一點。我們在一般教學中的常用的預習就是讓學生自己看看課本，或者這節課沒事幹了讓學生預習預習下節課內容。

學生的時間是有限的，而有這麼多的學科需要預習，那麼該怎樣利用有限的時間進行充分的預習

1學生要注意各個學科孰輕孰重，注意時間的分配

2給學生一種預習的思路。可以給學生提示一些知識點。

3讓課代表抄一下這節課的學習目標

4老師晚自習可以去輔導學生，讓學生有一些預習的思路

5保證充分的時間，時間是預習的保證

這樣，使教師在課堂上講的時間少了，學生自己學習訓練的時間多了，學生獲得了主體地位，課堂教學過程大部分是學生自學過程，符合學生認知學習規律。真正實現課堂教學以“自主，合作，探究”為主要學習方式。

八年級數學下的教學反思5

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用於教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況後如何處理”等。備課時，儘管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順着學生的思路組織教學，確保教學過程沿着最佳的軌道運行。教學後，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什麼”等。

八年級數學下的教學反思6

1、自己或他人以前在執教這一教學內容（或相關內容）時曾遇到過哪些問題？這些問題是採用什麼策略和方法解決的？其效果如何？

2、根據自己所教班級學生的實際，學生在學習這一教學內容時，可能會遇到哪些新的問題？針對這些新問題，可採取哪些策略和方法？

3、學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問題的？

4、教學中師生之間、學生之間出現爭議時，你將如何處理？

5、當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調整原先的教學設計？

6、學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續討論下去就不能完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效的調控？

7、教學目標是否以促進學生的發展為根本宗旨？

8、教學內容是否科學合理？

9、教學方法是否以學生為主體？

10、教學是否體現新課程理念？

八年級數學下的教學反思7

對於課題學習選擇方案的教學，我形成了如下的教學反思：

　　一、成功之處：

1、本節課一開始的創設問題情景，以學生的生活實際設計問題恰當的引入本節課的內容，可以激發學生的求知慾。

2、在教學設計中，基本發揮了學生的主觀能動性，以學生為主體，調動學生去主動探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當設元和規範書寫的訓練。為此教學時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網收費問題，購買毛筆和書法練習本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學生的生活實際，也更容易理解和掌握。能更好的體會本節課的教學重、難點。

4、始終堅持“問題引領學生的思維”，發展學生的思維。設計不同梯度的問題，讓水平不同的學生均可以感受學習數學的的實用性，符合《課標》學習有用的數學的要求。

5、在學生的探究中出現故障時，能夠有耐心一步一步的引導，並能做到迴歸教學的重、難點，讓學生自主描述，找出根源最終學生可以獨立自主的解決問題。

　　二、不足之處：

1、在解決學生困惑時，學生們的交流、合作應加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。並且對學生的課堂表現不滿意時，情緒有一次失控，對學生的學習不利，今後一定要杜絕。

2、課堂內容設計過多，不利於學生體會本節課的重、難點，即重點不夠突出！

3、在課堂的教學中，學生回答的偏少，教師講述的過多

4、課時提前了3節課，學生沒有學習一次函數與一元一次方程，一次函數與一元一次不等式，一次函數與二元一次方程組。而直接探究課題學習選擇方案為時過早，學生沒有知識準備，所以理解上有難度。

八年級數學下的教學反思8

《分式的基本性質》是分式一章的重點，這一章教學效果的好壞，將直接影響到整個分式的學習，課本是通過算術中分數的基本性質，用類比的方法給出分式的基本性質，學生接受起來並不感到困難，但是要使學生達到透徹地理解，卻並不是一件容易的事。因此我在教學時採用師生共同體會關鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導練習習題的不可忽視性。

當使用分數的基本性質時，雖然也強調用以同乘（或除）m≠0的數，但在實際應用時，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數中，m常是一個含有字母的代數式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個性質時，都應首先考慮一下這個用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時注意在怎樣的條件下應用這個性質的。我們在教學中應使學生養成使用分式基本性質的嚴謹的習慣。

通過教學，學生對分式的基本性質有了一個較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎。整堂課取得了良好的教學效果。不足之處在於對於分數的基本性質與分式的基本性質能進行類比的本質理解不夠，作業中仍有部分學生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。

八年級數學下的教學反思9

　　本節課的教學目標是：

1、學生通過具體的活動體驗事件發生的等可能性，會判斷遊戲規則的公平性。學會用簡單的分數幾分之一（幾分之幾）表示事件發生的等可能性。嘗試設計公平簡單的遊戲方案。

2、通過猜測、驗證事物的可能性，明確事物的發生存在概率，並會合理的闡述事情發生的可能性。初步體會假設、驗證、應用的數學學習方式。

3、學生在學習探究活動中，感受探究數學活動的樂趣，體驗遊戲與比賽的公平原則，體驗數學與生活間的密切聯繫學生在潛移默化中養成公平、公正意識，促使學生正直人格的形成。

　　教學重點：學會用簡單的分數幾分之一（幾分之幾）表示事件發生的等可能性。

　　教學難點：通過猜測、驗證事物的可能性，明確事物的發生存在概率。

　教學準備：課件、撲克牌、紙盒、轉盤、乒乓球、小正方體、長方體、油畫棒、記號筆。

本節課我是這樣設計的：（通過四個環節進行教學）

1.情境導入

從學生喜歡遊戲入手引出可能性這個課題。引起學生的學習興趣。

2.貫穿遊戲，激發探究“可能性”的興趣

設計抽撲克牌遊戲，在遊戲中進一步引起學生思考，發現先拿的會贏，從而引起用什麼辦法解決誰先拿是公平的問題。引入到抽撲克牌。學生通過實驗，猜想、驗證自己的發現。接下來引入拋硬幣活動，引導學生觀察、發現其中規律。發現當數據越大時，紅牌出現的可能性越接近二分之一。用遊戲這根“線”將學生的身心和數學新知牢牢的維繫串聯起來，讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然，讓教學變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學知識變得淺顯易懂、親近“好玩”。

3.貼近生活，實際感受“可能性”的作用。

讓數學生活化，讓數學貼近學生的認知起點、貼近學生的生活經驗，是本節課的一個亮點。教學中，我利用我和同事要準備下跳棋這一情境引起學生的思考。從而解決書上的錯例。並嘗試在小組內設計公平的遊戲規則。充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘數學知識中的生活原型，充分調動學生主動學習的積極性，巧妙而有效的體現了課改理念，讓學生較好的掌握了新知：體驗事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率，更讓學生深深體會到數學與生活的密切聯繫、數學知識技能在生活中的作用。

4.實驗操作，培養科學精神和綜合能力。

教學中，我適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，並在小組中交流，在課堂上展示，讓學生經歷科學實驗的基本環節：實驗操作、記錄數據、觀察現象、得出結論、揭示規律；還適時引出科學家幾千次甚至幾萬次的實驗數據表，讓學生感受科學家那種一絲不苟、堅忍不拔的科學態度和科學精神，從小培養學生的科學態度和科學精神。

課的最後，我在學生已牢固建立諸如“要想公平必須要等分轉盤上各個區域”的知識和技能的基礎上，創造地進行了趣味提升，即讓學生感受“還有不等可能性的存在”的現象，使學生把已學知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學生的分析思考能力和綜合運用能力。

整堂課，我始終圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的遊戲活動開展教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到遊戲規則的公平性，並逐步豐富對等可能性體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，潛移默化的培養了學生公平、公正的意識，促進學生正直人格的形成。