關於對學生在國小語文課堂的角色認識

課堂是實施教育教學的主陣地，是推進素質教育的主渠道。構建什麼樣的課堂直接決定和影響教育教學的模式和方法。國小語文教學的融合工具性和人文性，在新課程“以人為本”的思想中發揮着重要的作用，而作為課堂教學的重要組成部分――語文課堂評價（教師對學生學習的評價），發揮着不可替代的特殊作用。那麼，如何通過課堂評價去關注學生，使語文課堂煥發出新的活力呢？

一、寬容學生

教育給予學生的不僅僅是知識，更多的應是精神的塑造。雨果曾説：“比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這種胸懷就是寬容。寬容是現代人的一種基本品性，學會寬容就是學會做人。只有懂得寬容，我們才是正真地去理解他人的行為和思想，才能正確地去對待人類創造的優秀文明成果。然而傳統的課堂教學，老師滿堂灌、學生記筆記、考試背答案，這種以教師主體觀為基礎的注入式教育，由於缺乏寬容精神，極大地扼殺了學生的積極性創造性，嚴重地制約了創新能力的提高。要使學生髮展，首先得寬容學生的錯誤，為學生營造寬鬆和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發展，這才是真正的關愛學生。在平時的教學中，學生們在回答問題或在作業本上出現錯誤是很正常的事，尤其是一些學困生，出現錯誤甚至是經常性的，這就特別需要教師的關愛，需要用愛心去喚起學困生的生命活力。

二、尊重學生

尊重學生的人格、權益，是對學生進行人本關愛的立足點。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的.和諧關係。尤其對於語文來説，學生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意願強加於學生。

在教學《草船借箭》時，問：“諸葛亮向魯肅‘借船’能不能説明諸葛亮‘神機妙算’？”大多數學生認為：諸葛亮能準確地把握魯肅的真誠，並大膽地向魯肅借船，沒有聰明的才智是做不到這一點的，所以借船能説明諸葛亮神機妙算。但也有個別學生認為：“預見大霧、預見曹操不敢出戰，這確實高明，但借船不算，因為都知道魯肅誠實，不撒謊，向他借船這不算什麼神機妙算。”學生們還因此激烈地爭論起來，一時難分高下，最終把焦點落在了教師的評價上。我沒有將學生引入到事先設定的思路中，而是巧妙地做了這樣的評價：“‘借船’能不能説明諸葛亮神機妙算，同學們各有各的理解，各有各的想法，一千個讀者中有一千個哈姆雷特是正常的。因此，大家講的都有道理，特別是後面學生的發言能與眾不同，充分表達自己獨特的見解，真了不起。”這樣做既充分尊重學生的意見，又培養了學生的自尊、自信的個性品質，使學生敢思考、愛思考、會思考，還有利於激發學生的創新意識。持之以恆，堅持不懈，學生長大後就會具有創新精神和創造力。

三、鼓勵學生

現代教育理念的核心是以人為本。要構建和諧課堂，就必須樹立以人為本的現代教育理念，正真確立學生在課堂教學中的主體地位，發揮學生的個體特長，促進學生的全面健康發展。為此，在教學中我十分注重課堂上的啟發、引導，根據學情的需要，儘可能的把更多的主動權交給學生，讓學生從學習的客體變為學習的本體，成為課堂的主角，多給學生激勵和鼓勵。實踐證明，鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間裏可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。

我在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“我怎麼沒想到，你體會得太精彩了。”“你真行！”“再努力一下就成功了。” “你跟大家的想法不一樣，快説出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不捨的精神。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”……。通過這些評價就是為了能讓學生及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。同時，為了讓每一位學生不僅體驗到成功的愉悦，還能充分認識到自身水平與更高水平的差異，形成“自我求成，自我發展”的新需要，充分利用了學生“成長記錄冊”，並在班內及同年級之間定期開展“成長記錄冊開放日”活動，這樣學生了解了自己成長過程中的得與失，就會使學生之間互相交流學習，及時從其他同學的成長記錄和作品中吸取長處，不斷激勵自己，時時反思自己，從而對自己提出更高的要求。

新課程改革 “更加關注學生的發展，關注學生是否愛學習，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學生身心發展和終身發展密切相關的因素的評價。”新課改“非常關注學生的個體差異，既關注學生的特長，又關注學生的困難領域”，主張採取面向全體學生、促進學生全面發展的不同的評價方法。這就要求我們在學生的發展和成長中，正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應該大動肝火，應該允許學生犯錯，讓學生在犯錯中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進學生全面健康的發展。

實踐已證明，對學生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利於學生的發展，甚至會影響到他們終身的發展。新課程改革對語文課堂評價構建和諧課堂提出了更高的要求，因為構建和諧社會主義社會已成為當前我國的一項關係到國計民生的大事，任重而道遠。如何推進教育的和諧發展就成了我們教師共同關心的課題。在教學中，我們應該主動掌握評價的藝術性和科學性，以學生為本，以“超自我”的視角拋棄成見，與時俱進，全面反思，使語文課堂評價能有效地促進學生全面、持續、健康地發展，能更好地關注學生的個性和健全人格，關愛學生的生命發展，使教育的和諧發展躍上新台階。