國中教學課堂上的教與學讀後感

讀了這篇文章後，我深刻體會到一節成功的課與教師適時地引導，學生有效地學習是分不開的。

這篇文章介紹了教師首先要實現“兩個轉變”，其次是做到“一講﹑一寫﹑兩聽﹑兩看﹑三引﹑四評﹑四不教”；對於學生的學要做到“聽﹑説﹑讀﹑寫﹑畫﹑劃﹑問”。那麼，我將根據自己所教的學科——英語，談一談自己的看法，英語是一門語言課，那麼就要求學生能用嘴説出來自己想要表達的思想，而在國中階段，聽説讀寫四要求，聽和寫用得最多，考試分為聽力部分和筆試部分，所以，根據這兩點，我的建議如下：

文中提到的教師的兩個轉變：一是轉變備課的角度，二是轉變課堂的形式。英語課上，更多的是對話式的講解練習，所以這就要求教師課前悉心備課，銜接好上節課所講的知識點，又要銜接好這節課的活動內容；課堂的組織形式也更多的是練習對話，講解語法點，引導學生拓展延伸，能小組內編造類似的對話。

其次，對於教師“一講﹑一寫﹑兩聽﹑兩看﹑三引﹑四評﹑四不教”，我認為“一講”放在一節課的課後，對於英語課來説，好像不是很適用，特別是剛接觸英語時間較短的七年級學生，課前教師適時地引導是非常必要的，留出合適的時間供學生探討學習；而“兩聽”對英語課非常實用，聽學生的'口頭展示，包括髮音，拼讀，語法運用等是否正確。

然而看小組討論以及評價：小組活動體現了英語學習的整合性，對話性，合作性，這是非常重要的；“兩看”在小組活動和展示的時候很有必要性，要看學生的學習狀態，適時訂正，適時肯定，適時鼓勵，讓學生有自己的發揮空間；“三引”運用最多的是在學生開始接受新課時的引導，平常自己在這方面做的不是很好，每次學生遇到困難或者是不明白的地方時，我就會立即給出解釋，這麼做確實不妥當，以後在這個方面應該多加註意：等一等，看一看，引一引，試一試；“四評”指的是評狀態，評過程，評方法，評結果。以後在這方面應該多加註意，注重過程的評價，讓學生的積極性得到充分的肯定，“四不教”説的非常好，英語大的知識點很好，細碎的很多，以後的課堂應該是充滿靈性的，放手的課堂。

最後，學生的“聽﹑説﹑讀﹑寫﹑畫﹑劃﹑問”。更是學生自主學習的昇華，聽發音説英語，讀文章寫作文，畫重點，劃不懂的內容，提出質疑。完整的英語課堂，不僅是課前，課上，課後，還是在課堂延伸上，都要體現學生的自主性，創造性。