關於《祝福》教學設計

教學目的：

通過本文的學習，思想上：瞭解舊中國下層勞動婦女的不幸遭遇和悲慘命運，

認識封建禮教吃人的罪惡。

閲讀上：學會如何欣賞中國現代小説（步驟、方法、技巧等）

教學方法：以啟發、引導、置疑、點撥、討論為主並輔之以適當的課堂和課外訓練。

教學時數：三課時

第一課時

教學目的：瞭解小説鑑賞的基本方法並用之理清本文的基本內容和脈絡。

教學方法：精講方法並通過置疑讓學生自行弄懂課文的基本內容和脈絡。

教學步驟：1、隨堂調查對小説的興趣和欣賞的方法。

2、精講方法：五注意：四瞭解：小説所反映的社會背景

作者.寫作的社會背景

小説發表的'社會背景

作者的.寫作意圖

一分析：分析人物形象（外貌、語言、行為、心理等）

三研究：（理清）小説的故事情節、（找出）線索、結構（抓住場面）是怎樣為塑造形象表達主題服務的。

再留心：人物活動的舞台-----典型環境，並從中尋求環境與人物的因果聯繫或人對環境的反作用及其結果。

三認識：小説的認識、教育、美感三作用

3、導學：1，閲讀課文，解讀作品及人物

弄明：作品寫於何時？（1924.2）

反映了怎樣的社會背景？

故鄉魯鎮：閉塞落後愚昧迷信

（講理學的老監生：比先前並沒有什麼大改變大罵其新黨所罵的還是康有為

本家和朋友：他們也都沒有什麼大改變

年終大典祝福：年年如此，家家如此）

主要人物是誰？（祥林嫂）

她的身份是什麼？（寡婦、女傭、再嫁寡婦、女傭-----社會下層勞動婦女）

她有怎樣的人生經歷？（先後兩次喪夫，獨子慘遭狼吃，淪為乞丐慘死雪夜。）

死前景況：（四十上下頭髮全白，臉上瘦削不堪黃中帶黑，消盡悲哀彷彿木刻，提着空破碗，拄着破竹竿-----純乎是一個乞丐）

2．寫出：其人生悲劇的情節提綱：（夫小十歲，初婚不幸。喪夫受虐，勇逃魔掌。

初做女傭，勤勞能幹。被賣再嫁，出格反抗。

亡夫喪子，連遭不幸。再做女傭，備受歧視。

淪為乞丐，飽嘗炎涼。慘死雪夜，仍被咒罵。）

3．分析：在她身上哪些方面的表現是勞動婦女的特質？（手腳都壯大、食物不論，力氣不惜、勤快，整天地做，似乎閒着就無聊、然而反滿足-----安分耐勞勤快能幹）

（“變成奴隸“還萬分喜歡”--------最後“想做奴隸而不得”）

在她身上哪些方面的表現是一般勞動婦女所不具備的特質？

（並不逆來順受，敢於奮起反抗：逃出婆家，反虐待；出格地鬧

反迫害；求捐門檻，反命運；詢問魂靈的有無，懷疑神權統治。

屢遭不幸打擊，仍然堅韌堅強：在喪夫喪子又被趕“真是走投無路”的情況下仍要尋求自食其力的活路

面對魯鎮人們“又冷又尖”的嘲笑“總是瞪者眼睛，不説一句話，後來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴脣”“默默的跑街，掃地，洗菜，淘米。”

4．討論：這樣一個勤勞、堅韌又富有反抗精神的婦女為何命運如此悲慘？（試深入分析一下造成她悲劇性命運的主客觀原因。）

點撥：兩次喪夫和失去愛子均屬不可避免的天災；

婆婆的虐待迫使她逃出，過上“滿足”的生活；

婆婆的強賣反使她“交了好運”有夫有兒；

兩次在魯家做女傭均沒有受肉體的打罵虐待和工資的剋扣

5．自行組成四人學習小組討論：哪麼，真正造成她不幸的原因是什麼？是從什麼開始的？

課堂小結（略）

佈置課後作業：以“試析造成祥林嫂悲劇性命運的主客觀原因”為題，寫一篇500字的文學評論。

6：課後感想

第二課時

教學目的：使學生真正認識到魯迅本文揭示的“禮教吃人”的主題；明白一個人不能盲目的反抗命運

教學方法：師點撥，置疑，生討論發言

教學步驟：1：檢查作業（抽查）

2：討論造成祥林嫂悲劇性命運的主客觀原因。

先看祥林嫂反抗精神的表現：

逃出婆家卻到講理學歧視寡婦的老監生魯四老爺家；

反抗被賣是為了遵從“從一而終”的禮教，卻不知賀老六是個可以依託的好人；

想自食其力堅強地活下去卻又來到被封建禮教統治着的魯鎮和魯四老爺家

想擺脱被歧視的境遇卻採用並不被人們認可的捐門檻的方式

所以説，主觀上，祥林嫂雖有反抗精神，但受環境和時代的侷限，帶有極大的盲目性。但她畢竟是生活在封建社會下層並不自覺的受封建思想毒害的婦女，我們不能苛求她。

再來看她先後兩次到魯鎮人們對她的態度有何變化？

第一次：魯四老爺：皺了皺眉討厭她是一個寡婦

人們：都説她“實在比勤快的男人還勤快”

第二次：魯四老爺：暗暗地告誡四嬸：“這種人---敗壞風俗的---不乾不淨”

人們：“音調和先前很不同：笑容卻冷冷的；笑影又冷又尖

女人們帶着“鄙薄的神氣”

大家對她“煩厭和唾棄”