語文閲讀教學內涵

閲讀作為語文教育教學的基本要求和重要目標,其形成和發展與漢語言的文化和思維有着密切的聯繫。接下來由小編為大家整理了語文閲讀教學內涵，歡迎大家閲讀!

一要關注學生閲讀興趣培養，使學生成為閲讀的主人

興趣決定閲讀效果，因此在教學過程中課前激趣是很重要的，需要在學習每一篇前都要設計一點精美的導語來調動學生的情感體驗和求知慾望，這一環節是閲讀教學的優秀傳統，不能把空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。在閲讀教學過程中還需注意採用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。需要不斷錘鍊自己的語言，力求語言親切精練幽默，並適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，讓學生感受學習的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閲讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易於回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。創設比較濃厚的閲讀氣氛，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的氛圍中瞭解作品背景，融入作品情節，感受作者的情感。讓他們充分的汲取知識，展現個性，放飛想象，馳騁於文學作品的海洋中。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利於提高學生的閲讀能力。教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起關鍵性的作用。不管教師遇到什麼不高興的事，心情多麼的不好，也都要微笑着面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響學生的聽課情緒。讓學生從心理上放鬆，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閲讀的主人。

二要關注學生情感體驗，提高學生語文閲讀素養

教師首先要喚起學生的生活體驗，即在學生閲讀時充分調動他們的生活積累和經驗。如學習《鄉愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等。其次是要加強朗讀，在讀中形成對內容的大致瞭解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閲讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閲讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用標準答案去評價。只有這樣，學生的閲讀激情才不會被破壞，學生的閲讀素養才會不斷提高。

三要關注學生基礎積累，創建交流平台

古語説得好：“九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。”學習語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閲讀是一句空話。因此，教師在指導學生閲讀時一定要關注學生字詞句的理解與積累，一定要關注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關注文章、文學常識的積累。

1.制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確

每一節課的閲讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課後閲讀也要有比較具體的閲讀目標。如在佈置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識並學習理解課文中生字生詞；再要求學生閲讀整篇文章，通過初讀課文內容，感受作者的思想感情。自由結合學習小組共同討論課文的結構層次，並給各小節加小標題。教給學生鑑賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑑賞美文中精彩的內容，分析課文的藝術特色，瞭解作品中的故事情節，體會人物形象的藝術魅力。

2.因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學

對不同層次的學生提出不同的要求，不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閲讀，採取不同的教學方法，使各個層次學生都學得好。當然，這就要求教師對每個層次的學生的情況做到心中有數，分別有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。

3.教給閲讀方法，訓練閲讀技巧，提高閲讀的效率

教師應該適時地對學生進行一些必要的、有效的閲讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閲讀中積累閲讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落的開頭：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾：點明中心、昇華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的'詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關鍵之所在。閲讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正的提高閲讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法：即廣泛閲讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閲讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現代閲讀必須諳熟兼備的綜合技巧。要求對於不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的方式進行閲讀，採取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。

四要關注學生語言探究，提高學生語言感受能力

語文是工具性與人文性的統一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎，因此閲讀教學在強調人文性的同時必須更多地強調語言的探究。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生能很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什麼，為什麼要這樣寫？學生通過探討發現，這段語言之所以很生動，主要是採用了生動的詞語和多種修辭手法、調動人的多種感官，這樣的描寫就抓住了紫藤蘿的形象特點，也烘托了人內心的喜悦之情。只要教師引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。