學會勸説教學設計

一、活動目標

1、逐步引導學生探究勸説的基本技巧

2、創設情境進行勸説，從而使學生明白勸説的技巧。

3、使學生學會與他人和諧相處，讓規勸語言成為心與心溝通的橋樑。

二、重、難點

根據不同場合，不同對象，採取恰當的方式方法，進行動之以情、曉之以理的勸説。

三、教學方法

“最有價值的知識是關於方法的知識”，在教學過程中將主要採用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據口語交際課的特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸説，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

四、教學過程

（一）故事導入，激發興趣

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到朱元璋的聖旨，要他上貢公雞蛋，原來李尚書得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，説李家的公雞會下蛋。李尚書非常着急，他的門生解縉説：“恩師莫急，我能勸説皇上收回成命。”李尚書無法，只能讓他前往。

解縉：臣代李尚書獻公雞蛋。

朱元璋：李尚書為何不親自來覲見？

解縉：李尚書在家坐月子。

朱元璋：胡説，男人怎麼會生孩子？

解縉：既然男人不能生孩子，公雞又怎麼可能下蛋？請陛下明察！ 朱元璋一時語塞，繼而一笑了之。

（二）談談勸説在生活中的廣泛應用

請同學們回憶一下，班上哪位同學有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，並做簡要勸説。

（三）勸説的注意事項和勸説方法

勸説注意事項：

1．説話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。

2．語氣要平和。

3．要以理服人。

勸説的方法：

運用一定的技巧

明辨是非，告之以理，導之以行

（四）勸説小故事

1、丟了大衣之後

2、湯顯祖巧諫張居正

3、解縉救恩師

4、晏子諷諫齊景公

（五）勸説技巧歸納

1．直言勸導，有理有據

2．直話曲説，借例言理

3．巧妙引申，歸結謬論

4．因勢利導，或順耳忠言或激將

（六）情景劇表演

選取生活中一個勸説的情景嘗試勸説他人，要合理運用學到的勸説技巧。

1、勸説同學做好班級衞生值日

2、勸説爸爸戒煙

（七）強化訓練

假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡遊戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸説他呢？ 請對照四種勸説技巧分別考慮勸説內容！

（八）小結

板書設計：

學會勸説

1．直言勸告法

2．直話曲説法

3．引申歸謬法

4．因勢利導法

一、導入：

同學們通過學習了第三組課文後，你最喜歡這幾篇課文中的哪個人物？（指生交流）。是的，通過學習本組課文，我們感受到了語言表達的藝術。我們每天都要用語言進行交流，精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脱可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悦我們的.身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們進一步的感受語言的魅力，學習運用這些語言。

二、切入話題：

同學們，今天早上老師上樓的時候遇到了一件事情，不知道應該怎麼辦才好，想讓同學們幫幫我，大家願意嗎？（願意）

1、出示幻燈片：一位三年級的男同學，隨意將口中的口香糖吐在了樓梯上，老師看到後上前制止並讓他把口香糖用衞生撿起來，可是這位小同學卻理直氣壯地説：“你是誰啊？關你什麼事！有打掃衞生的同學在打掃，用不着我撿！”

同學們，如果當時你恰好從樓梯處經過，親眼看到了這一幕，你會怎麼辦？

學生思考後自由發言。

我想同學們的辦法肯定是非常有效的，那好，今天我們就來學學如何勸説別人。（師板書課題）

在生活中，我們一勸説過別人或是聽到過別人的勸説，那就請大家聯繫生活想一想，勸説別人的時候要注意些什麼？

學生各抒己見：委婉，不直接揭別人的短；語氣不要太嚴厲，要温和；注意禮貌用語；要以理服人。（生邊説師邊板）

師強調：以禮待人 以理服人

同學們説了這麼多，下面就讓我們來體驗體驗吧！

2、模擬情景：

師向同學們借紅領巾，那我就扮演這位亂吐口香糖的小同學，大家在腦子裏想一想，你準備怎麼來勸説他呢？注意我們剛才強調的問題。 我準備好了，你們呢？（好了）那我們現在開始。（師生互動表演） 師小結：同學們説的有理有據，曉之以理，動之以情，真正讓我心服口服，我隨地亂吐口香糖是不正確的，謝謝大家！

三、實戰運用：

其實在我們的生活中有許多時候都需要勸説，勸説也是一種幫助別人，與別人交往的一種方式和藝術，看（出示幻燈片），這是我們在日常生活中可能以的情況：

1、 爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

2、 走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

3、 劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是説個沒完沒了。

同學們，遇到類似的情況，我們應該怎麼辦？（學生回答）是的，我們應該及時我勸説而不應該視而不見。那你打算針對上面的哪件事進行勸説？以小組為單位商量一下怎麼樣勸説更有效，小組交流後，在全班展示。

學生準備、交流、表演。

四、拓展延伸：

同學們表演的多好啊，用熱烈的掌聲鼓勵一下自己！從古至今許多名人志士也曾説過許多非常有哲理的語言或是詩句來勸説我們要好好學生、珍惜時間、熱愛勞動等等，看老師今天為大家帶來了幾句：（幻燈片出示）

百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》) 不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾) 不以規矩,無以成方圓。(孟子) 勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備) 學而不思則罔,思而不學則殆。(孔子) 非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

除了這些之外，你還知道哪些有關勸説的名言詩句？（學生交流）

五、小結：

同學們，生活中處處是知識，做一個有心人，關注身邊的人和事，把所學的知識運用其中，學以致用，抓住每一次鍛鍊的機會，相信同學們會越來越棒！

教學目標：

1、培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對方的 身份和地位，能有針對性地得體地勸説。

3、瞭解和感悟勸説策略和技巧，能態度真誠的勸説他人。

教學重難點：瞭解和感悟規勸語言的和技巧，能動之以情，曉之以理地進行得體的勸説。

教學課時：一課時

教學過程：

一 、故事導入，引入新課

師：今天，老師非常高興能和大家一起度過四十分鐘，你們高興嗎？

生：高興！

師：老師還給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

生：想聽！

師：那你們可要認真聽好了！

師：講述解縉勸説朱元璋收回成命的故事

師：解縉成功的勸説幫李尚書解了圍，今天我們也來學學怎麼來

勸説，接下來的時間就讓我們走進第三組的口語交際——《勸説》，來了解勸説的技巧，感受勸説的魅力。（板書：口語交際勸説）

二、同桌交流，探究方法：

1、同學們，在日常生活中，許多事情是需要我們的“勸説”來解決的。但勸説有時會成功，有時也會失敗，根據你們已有的經驗，你覺得什麼樣的勸説最有效？現在同桌交流。（預設：我們勸説的要有道理），對，勸説別人的時候首先就要做到以理服人！（師板書：以理服人）

2、 師：以理服人的確是個好辦法。但是，有時候有了道理也不一定能説服別人，那勸説還需要注意什麼呢？

3、生：態度誠懇

4、師：不同的態度、不同的語氣，勸説的結果大不相同。所以説，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠懇的態度。（板書：態度誠懇）

5、師：其實在勸説時，我們還需要以情動人、婉轉表達。（板書：以情動人、婉轉表達）

三、共同勸説，學習勸法

1、導語：看來，同學們對勸説有了一定的瞭解，那同學們想不想來實際練習一下？

2、屏幕出示教材中部分勸説的題材

3、 嘗試體驗：

這是教材給大家提供的3個題材，我們一起來嘗試勸説。注意，在勸説時，勸説者一定要按照勸説的技巧來勸説，其他聽的同學一定要認真聽。

四、創設情境，拓展勸説

看來，同學們已經掌握了勸説的基本技巧，下面就讓我們通過模擬表演，來感受勸説的魅力。

1、大屏幕出示勸説的情景

情景一：

一家姐妹倆來到公園裏，妹妹看到一朵非常美麗的花，便要求對姐姐給她摘花，姐姐正準備採花。一位同學立即上前阻止，温和地説：“ 。”

情景二：

這天下午，小明上完廁所來到水龍頭旁洗手，洗完後，水龍頭沒關就離開了，水正在那兒嘩嘩地流。這時，小紅看到了，急忙走上前對他説“ 。”

情景三：

這天早晨，佳佳來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾隻活鳥，小鳥在籠子裏活蹦亂跳。他想了想，便走過去對那位叔叔説：“

2、 分小組練習模擬表演。

3、派小組代表上台表演

看大家表演得那麼投入，那麼動情，真有點不忍心打擾你們！這樣吧，咱們請他們上台來表演？哪個小組先來？其他同學當評委，大家要注意觀察勸説者勸説時，態度是否誠懇、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悦誠服。

4、引導評價，評出本小組的勸説家：

剛才的這三組模擬表演中，你們覺得誰勸説的最棒？（生評出一位勸説王）好，今天的小小勸説家在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他，以及他們小組。

五、總結：

同學們，你們這些發自內心的、真誠的告白，深深地感動了我，我相信這樣的勸説，一定會讓被勸説者心悦誠服地接受你們的勸告。

雖然這節課就要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告，如同明媚的春光，温暖人們的心靈。

六、板書設計：

口語交際

勸 説

以理服人 態度誠懇

以情動人 表達婉轉