《孫權勸學》的語文課堂教學設計

教師寄語：抱着一顆正直的心，專心致志於事業的人，他一定會完成許多的事業。--赫而岑

學習目標

1、積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。

2、揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。

1、 理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養，於國於己都意義重大的道理，從而重視學習，養成愛讀書的好習慣。

學習過程

一、基礎知識

1、應掌握的加點字的讀音。

卿（ ） 邪（ ） 涉（ ）

獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）

2、解詞。

多務:

治經：

博士：

往事：

若：

見事：

二、理解探究

1、《孫權勸學》選自 ，它是由北宋 （人名）主持編纂的一部 體通史。

2、解釋下列句中的加點詞。

①卿今當塗掌事。

②肅遂辭蒙母。

③但當涉獵。

④及魯肅過尋陽

3、解釋加點字人稱的用法。

①卿今當塗掌事

②孤常讀書，自以為大有所益

③非復吳下阿蒙

④大兄何見事之晚乎

三、合作釋疑

4、出自本文的兩個成語是 。

5、本文主要是通過 來表現人物，還運用了 描寫。

6．提問：呂蒙讀後發生了什麼樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

7．寫出這篇文章給你的啟示。

四、課內精讀

初，權謂呂蒙曰：卿今當塗掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學，及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。

1、把這段文字分成兩層，並歸納層意。

2、翻譯句子。

①蒙辭以軍中多務

②卿今者才略，非復吳下阿蒙。

3、士別三日，即更刮目相待後演化成怎樣一句話？這句話是什麼意思？後來比喻什麼？

4、古人還有一句俗話，叫三天不讀書，語言也無休。這兩句合在一起，講的是什麼道理？

五、拓展延伸

炳燭夜讀

晉平公問於師曠曰：吾年七十，欲學，恐已暮矣。師曠曰：何不炳燭乎？平公曰：安有為人臣而戲其君乎？師曠曰：盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？平公曰：善哉！

孫權勸學（略）

1、解釋下面句子中的加點詞。

①恐已暮矣。_____________

②盲臣安敢戲君乎？________

2、用現代漢語翻譯下列句子。

① 少而好學，如日出之陽：

②孤豈欲卿治經為博士邪：

③但當涉獵，見往事爾

3、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完後你得到什麼啟發？

2、 關於學習、讀書的名言有很多，你能寫出兩句嗎？

理解探究

1、《資治通鑑》 司馬光 編年

2、

①當道，當權

②於是

③粗略地閲讀

④到了......的時候 到

3、

①古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。

②古時王侯的自稱。

③阿蒙指呂蒙，在名字前面加阿，有親暱的意味。

④長兄。這裏是對同輩年長者的尊稱。

　合作釋疑

4、吳下阿蒙 刮目相看

5、對話 側面。

6、卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。

7、本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。

課內精讀

1、初到蒙乃始就學為第一層，寫孫權與其勸學對象呂蒙的一節談話。第二層為餘下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。

2、①呂蒙以軍中事務繁多為由而不接受孫權的'勸説。②你現在的才能謀略不再是當年吳國的阿蒙了。

3、士別三日當刮目相看（待）。 對讀書人（知識分子），即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進步了。這句話後來比喻人的地位的變化，也用來説明學習的重要性。

4、一個是三日不讀就退步了，一個是用功三日就進步了，可見書是不能一日不讀的。

　拓展遷移

1、①遲、晚 ②怎麼

2、①年少而學，（就）如同初升的太陽。②我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎？ ③只是應該廣泛瀏覽羣書,瞭解歷史罷了。

3、從熱愛學習、珍惜時間、善於引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。

4、如書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟、活到老，學到老、少壯不努力，老大徒傷悲等。