關於國小英語的指導方法

　摘要：

1.三年級以下的孩子應該要多看多聽多説;

2.四年級要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎，國小英語方法指導。

3.四年級到六年級時一定要學好音標，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。

4.對英語特別不感興趣的孩子來説，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。

5.孩子在三年級以前選擇興趣班。四年級以後要參加語音速成班。語音過關以後，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班，不要頻繁地變換。

6.課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。

李曉穎，北京三中高級英語教師，發明《趣味英語音標牌》。她的趣味語音教學方法，已經幫助全國數以萬計的中國小生擺脱了死記硬背單詞的煩惱。

很多父母關注孩子的英語學習，但是在具體輔導上又走入一些誤區，比如一味地逼着孩子背單詞和課文，孩子學起來覺得非常難。有沒有更有效的學習方法呢?我們採訪了有着豐富教學經驗的李曉穎老師。

一，父母可以成為孩子的第一任英語老師

弓：很多人都知道，具備自然的語言環境對掌握英語是非常有用的，但是在目前的狀態下，這一點很難做到。父母該怎麼辦呢?

李：我覺得對於三年級以下的孩子應該把他帶入自然英語的情景當中，比如經常和別人用英語對話，見到生活中的物品可以用英語表述，經常讓孩子看原版的英文動畫片、英語看圖説話等，儘量讓他在自然的環境當中自然的接觸英語。現在很多家長(微博)也懂一點英語，應該很好利用起來，隨時隨地和孩子用英語自然的交流，父母應該成為孩子的第一任英語老師。

父母也可以和孩子一起學習，一起提高。我就認識這樣一個媽媽，她在中學時曾經學過三年英語，工作後都忘的差不多了。為了培養孩子，她決心重新學英語。她把每天要和孩子交流的內容，比如起牀吃飯等日常用語用一個本子記錄下來，每星期帶着孩子來找我，先讓我教會他們，然後回家她就繼續和孩子在日常生活中使用這些日常英語。一年以後，這位媽媽説，學習的收穫很大，自己學完就用在孩子身上，兩個人都掌握了。由於從小給孩子打下了英語聽説的基礎，這個孩子在後來的學習中，英語總是最輕鬆的。

我建議在孩子上三年級之前，父母不要讓孩子學習讀和寫，要多看多聽多説。三年級和四年級時，可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞彙了。四年級的孩子具備了初步的讀寫能力，為今後上中學打好基礎，四年級就要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。所謂語音過關，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標，還有常用的規則和音節的劃分等。

二，國小高年級時一定要學好音標

弓：您為什麼強調孩子在四年級到六年級時一定要學好音標呢?

李：我一直從事中學的英語教學，發現很多孩子上中學時已經學了幾年英語，但拼讀單詞時都是死記硬背，多長的單詞，都是一個一個字母去背，學起來非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，國小時，學的單詞少，背得簡單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學之後，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學習，肯定會遇到一些困難。因此一定要在孩子上國中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問題，不然孩子上中學後肯定問題特別大，中國小英語《國小英語方法指導》。

以往，我們對英語初學者的語音的教學是淡化的，中國小沒有專門的課時教學語音知識。大學的英語專業才用半年的時間專門學習語音。那時，多數孩子都是七年級開始學英語，到大學時，孩子剛學了6年英語，再系統學語音，是可以接受的。就像小孩學母語一樣，2歲會講話，但並不會認讀，6歲上學才系統學習漢語拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣國小二年級以後，通過漢語拼音，孩子具備自己認讀漢字的能力，孩子的語言能力迅速發展。

而現在很多學校國小一年級就開始學英語，一下提前了6年。但是我們仍然延續以前的教學方法，沒有將語音的學習提前。語音教學的滯後，造成很多孩子到高年級以後，單詞記不住，發不準音，英語學習很吃力，父母也為此困惑。

弓：目前國小和國中的教材中似乎沒有系統涉及語音教學的內容。

李：是的。很多孩子都説英語學不好，就是自己無法拼讀單詞。上中學以後科目很多，如果沒有英語拼讀的能力，背單詞是要化費很長時間的，而且效果還不好。因此，要迅速過語音關。我的教學體會是，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。

三，音標牌讓孩子輕鬆渡過語音關

弓：對於國小高年級的孩子來説，學音標可以説是另外的一套語音系統，孩子理解起來有一定難度。

李：在這方面的教學是一個空白，大家都感覺是個難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識，很難有系統性。上大學學習專業英語的人畢竟很少，因此，很多人學了多年的英語就一直這麼糊塗着，學習不入門，總是聾啞英語，原因就是缺乏拼讀能力。語音可以説是語言入門的基礎，語音很關鍵。雖然語言不能速成，但是語音必須速成。一個孩子學了四五年英語，具備一定的詞彙量後，迅速語音入門，自己能夠拼讀單詞，會有特別好的效果。

弓：學語音是非常枯燥的，您的音標牌可以解決這個問題嗎?

李：我根據孩子愛玩的天性設計了音標卡片。最初，我將音標寫在一張張卡片上。由於音標卡片比較多，上課需要找一張音標卡片時，同學們經常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。後來受到學生玩撲克牌的啟發，我反覆研究實驗，發明了一套完整的《趣味英語音標牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個音標帶一組牌，共有48組。每組牌的數量由常發這個音的字母多少來決定。比如，發〔b〕的字母只有b ，因此〔b〕組牌有兩張 。常發[i：]的字母有e 、俄語電子詞典ee 、ea ，因此[i：]組牌有四張。同時，根據撲克牌的原理，將音標和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標或字母。

別看音標牌一共有138張，卻包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據牌的不同顏色可區分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的.圖畫，既可教學又可遊戲。用音標牌拼單詞，可以直觀地瞭解單詞“音、形”的關係，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。我認為孩子有學英語的興趣，再加上好的學習方法，不需要花很多時間也能學好英語。對於一些語言基礎不好，對英語又特別不感興趣的孩子來説，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。

四，盲目的抄寫課文不科學

1，關於參加英語實習班：

弓：有的家長給孩子報英語學習班，比較盲目，以為越多越好，您的意見呢?

李：孩子在三年級以前，父母要選擇注重培養興趣的英語班。四年級以後要讓孩子參加一個教學效果好的語音速成班。因為語音是是學好語言的基礎，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語音過關以後，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班就可以，比如新概念、劍橋英語等，不要頻繁地變換。我個人的體會是劍橋英語適合國小三年級以下的孩子。四年級以上的孩子學新概念比較合適，新概念一冊適合國小四至六年級的學生，二冊的短文的很適合中學生，對培養閲讀寫作很有好處。今年我教的九年級畢業班，在會考(微博)前我就每天讓學生背誦和抄寫一篇新概念第二冊的課文，對學生的英語短文寫作是有幫助的。結果最後這個班的會考英語成績平均108分。

現在很多孩子參加公共英語考級，我覺得如果語音不過關，孩子背那麼多單詞，會感到非常困難。所以我強調，一定要先語音過關再學別的。此外，我覺得讓中國小生參加考級孩子壓力太大，如果學校辦英語實驗班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書呢?關鍵是要培養孩子的英語聽説和實際運用語言的能力。公共英語都是很成人化的文章和詞彙，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要説是英文了。因此我認為公共英語並不適合孩子學習。國小生學公共英語會造成孩子對英語學習的恐懼感，從而失去對英語的學習興趣。

2，家長如何輔導孩子：

弓：家長對孩子英語學習的輔導是經常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學習質量呢?

李：比如，孩子聽英語磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完後，父母讓孩子用英文複述所聽到的內容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。談到英語作業，我覺得不能盲目地抄寫。學語言要看他實際掌握了多少，做到活學活用。比如一篇課文學完後能複述多少，能運用多少，或者能在不同環境中體現多少。這一切都是動腦筋的過程，都是對知識的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。

我一般很少讓學生抄原課文，而是讓他們改寫、仿寫，或者改編。比如讓孩子根據英語課文畫一幅畫。在畫的過程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完後，合上課本，再讓孩子根據圖寫一段話，然後對照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。

弓：如果父母給孩子聽寫單詞，念中文孩子能準確寫出來，和念英文孩子能準確寫出來，這兩種方式有什麼區別嗎?

李：如果念英文，會對孩子的英文拼讀有好處。家長髮音準確，孩子有語音基礎，這樣孩子會根據讀音準確寫出單詞，這樣有助於孩子記憶。當然為了讓孩子記住英語單詞的中文含義，最好是交替進行。兩種方式的作用是不同的，説英語是為練拼寫，説中文是為了孩子掌握中文和英語的對應關係。還有一個聽寫單詞的好辦法，就是在課文中找到要聽寫的單詞，把帶有這個單詞的句子讀出來，讓孩子寫，或者翻譯成中文，讓孩子寫英文句子，這樣更有利於孩