人教版五年級上冊《小橋流水人家》教學設計
《小橋流水人家》是謝冰瑩以元代馬致遠的著名思鄉詩詞《天淨沙·秋思》中的名句“小橋流水人家”為題的一篇散文,既説明她的家鄉有小橋流水人家,又能引發讀者美好的遐想,突出了家鄉的美好可愛,富有詩情畫意。不妨看看人教版五年級上冊《小橋流水人家》教學設計。
教學目標
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點
體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教 學 流 程
個性設計
一、讀詩,瞭解課題出處
1、齊讀《天淨沙》枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。
2、看到了課題,讀了上面的這首詩,你想説點什麼?
3、讓我們走進這幅美麗的畫卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主學習
1、讀準字音,讀通句子,故鄉的哪些景緻讓作者難以忘懷。
2、同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,從這些景緻中表達了作者怎樣的情感。
3、全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.故鄉的哪些景緻讓作者難以忘懷,表達了作者怎樣的情感。
三、探究表達方式
1、能舉例説説你是從什麼地方體會出來的嗎?
2、默讀課文,體會作者是怎樣表達思鄉之情的,邊讀邊在句段旁作批註。
3、例句分析
直接表達自己對家鄉的愛
* 我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間卧室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
* 那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀
* 我和一羣六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃,而是養在玻璃瓶裏玩兒。
* 有時,它只有細細的流泉,從石頭縫裏穿過。
……
四、賞讀,積累語言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
説一説你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。
板書設計
練習設計
教學反思:
本文為略讀課文,語言清新優美,字裏行間直接或間接流露着作者對家鄉無限的懷念和熱愛。
第一,課前,我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天淨沙〉:“枯藤老樹混呀昏鴉,小橋流水人家。”瞭解了文題的出處。教學時根據教材特點,我自己傾情融入到了課文所描述的'綿綿的思鄉情境中,所以語言飽含深情,對作者的描寫充盈着讚美與愛戀,使整個課堂洋溢着濃濃的“愛鄉”的氣息,讓學生也產生了閲讀的強烈慾望,進而入情入境地去閲讀課文,與作者產生情感共鳴。
第二,略讀課文重在讓學生自讀自悟,老師要大膽放手,確實給出足夠的時間,保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文,運用所學的知識與方法,自己把課文讀懂。
第三,在全班交流環節,應營造寬鬆愉悦的交流氛圍,激勵學生樂於暢談自己的讀書所得,老師則要認真傾聽,及時捕捉"鮮活信息",或點撥指導、或引發討論、或歸納學法,甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學生就談到結束句:"那段日子,深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導,待到交流尾聲,再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
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