Unit Three My Friends教學反思
本課是一節信息技術與國小英語課堂整合的四結合課,它充分體現了“教師輕輕鬆鬆教,學生快快樂樂學”,它以信息技術網絡平台為依託,進行交互式教學,注重人機交互、師生交互、生生交互,讓學生在協作活動中充分運用探究方式自主學習與協作學習。運用活動提高交際的教學理念,在多媒體網絡環境下,使信息技術與英語教學融為一體,充分體現了建構主義理論下以教師為主導,以學生為主體的教學理念,因材施教,提高了效率,收到了較好的教學效果。
本節課的第一大特點是注重培養學生的自主學習能力。素質教育的出發點是面向全體學生。利用多媒體技術、計算機網絡進行的教學,可以排除傳統教學的弊端,充分體現以學生為主體的教學思想,使教與學相結合。多媒體教學能化抽象為形象,它不但能展示文字、圖像、聲音,將學生帶到生動形象的知識世界,還可創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛,將難以表達的語言文字形象地表現出來,大大減輕了學生的認知難度,讓學生積極主動地投入到學習中去。
通過多媒體教學達到因人而異,因材施教的目的,使學生在活躍輕鬆的氣氛中獲得知識,培養了學生獨立思考勇於探索的能力。這對於教師而言,可全面瞭解全體學生的學習情況,並迅速掌握任何一個特定學生的學習進度,從而給予及時的輔導。
本節課的目標之一是要求掌握描述人物特點的6個詞組:long hair,short hair,strong,thin,quiet,friends。如果按照傳統的教學方法,帶領學生拼讀就難免枯燥,所以我運用了信息技術與英語課程的整合,充分發揮多媒體的`優勢,設下懸念:“今天,這裏來了兩位新朋友,他們都有各自的特點,你們想認識他們嗎?”學生們異口同聲地回答:“想!”然後學生各自進入New words的界面,聽Wu Kong和Lucy的自我介紹。
自我介紹非常形象,當介紹到“long hair”時,長頭髮便會相應閃動。接着,再點擊words,進入單詞學習的界面。每個單詞都配上可愛的卡通圖片,戴上耳機,點擊相應的圖片,便可聽到清晰而準確的讀音。每個學生的基礎與接受能力都存在差異,在電腦室裏,他們便可根據自己掌握的情況,對於難讀的單詞實現多次重聽、復讀。避免出現以前那種全班在同樣的時間,同樣的次數反覆讀,而導致有些學生“吃不飽”,有些學生“吃不了”的情況。
本節課的另一大特點是注重從多項活動中培養學生的協作學習能力。心理學研究清楚地表明,兒童通過小組合作能夠富有成效地學習,而且在教學實踐中,適時地使用這一教學策略也是卓有成效的。實踐證明,把學生分成小組是一種開展教學的有效方法,這一方法能夠增強學生在學習中的積極性和興趣,增加學生在學習語言過程中的實踐機會,培養學生主動探究語言的能力,使得學生習得與學得緊密結合。
在英語課程中,應通過多開展活動的方式,讓學生積極參與教學過程,在活動的過程中感知、體驗、實踐和合作,學會調控自己的情感態度和學習策略,以形成積極的學習態度,從而促進語言實際運用能力的提高。本節課通過拼出自己好朋友的圖像,然後編對話,以及上網搜索自己喜歡的老師、同學、動物及體育明星的圖片,在小組裏用英語進行交流等活動,讓每位學生都在小組活動中積極參與,互相協作,從而提高他們的合作學習能力。
當然,由於經驗尚淺,本節課在教學設計方面還存在着不足之處。在發揮學生的自主學習與協作學習能力時,本節課主要體現為自學單詞與對話,學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式,更深一層次地體現這兩個方面。
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